初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)新探究

【摘要】發(fā)展初中英語(yǔ)教育中的口語(yǔ)交際教育，需要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，改革傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教育模式。創(chuàng)新初中階段的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，需要初中英語(yǔ)教師緊密結(jié)合影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的因素，積極改革創(chuàng)新課形式和內(nèi)容，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)和引導(dǎo)。本文圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練提出幾點(diǎn)創(chuàng)新對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;創(chuàng)新研究

【作者簡(jiǎn)介】周軼婷，江蘇徐州沛縣大屯礦區(qū)第二中學(xué)。

加強(qiáng)語(yǔ)言教育中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是教師教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其中，聽(tīng)力和口語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)一項(xiàng)數(shù)據(jù)研究，聽(tīng)力和口語(yǔ)占語(yǔ)言使用的近75%，可見(jiàn)聽(tīng)力和口語(yǔ)在語(yǔ)言應(yīng)用中的重要性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，口語(yǔ)訓(xùn)練已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)和方向。因此，基于教育改革的需要，初中英語(yǔ)教師將積極開(kāi)展課堂口語(yǔ)交流教育，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語(yǔ)交流教育和學(xué)生語(yǔ)言不足的現(xiàn)狀。在初中英語(yǔ)的日常教育中不難看出，許多學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中獲得良好的讀寫(xiě)能力，但口語(yǔ)基本上只能依靠其他的補(bǔ)課進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于大部分初中生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。目前校外培訓(xùn)被監(jiān)管，初中英語(yǔ)教師自然成為多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的主要責(zé)任人，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，成為英語(yǔ)教師未來(lái)必不可少的研究課題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)和訓(xùn)練，初中生要習(xí)得英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，必須在有限的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成必要的表達(dá)訓(xùn)練，只有完整的口語(yǔ)交際練習(xí)體系才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。為此，英語(yǔ)教師更應(yīng)利用好有限的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)交流桌和更獨(dú)立的空間。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生個(gè)性活躍，初中生可以輕松模仿和表達(dá)自己的愛(ài)好和個(gè)性，協(xié)作活動(dòng)。通過(guò)交流提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的能力，創(chuàng)造更多的心理氛圍。

1. 有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教學(xué)是語(yǔ)言教育中極其重要的因素，就英語(yǔ)教育而言，學(xué)生語(yǔ)言技能的提高不是天生的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)獲得的。初中階段，學(xué)生通過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但口語(yǔ)交際和表達(dá)能力仍然薄弱。在此背景下，初中英語(yǔ)教師在教育過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，如加強(qiáng)言語(yǔ)教育、朗讀教育、小組合作開(kāi)展會(huì)話等，可以給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自己的語(yǔ)言能力。

2. 傳統(tǒng)英語(yǔ)教育改革創(chuàng)新的需要。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育理念的影響，教師普遍缺乏英語(yǔ)教育口語(yǔ)交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種不強(qiáng)調(diào)會(huì)話式教育的英語(yǔ)教育是對(duì)“啞巴英語(yǔ)”語(yǔ)言教育的概括。為了改變英語(yǔ)風(fēng)格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在初中英語(yǔ)教師課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)交流，學(xué)生的語(yǔ)言能力能得到訓(xùn)練，將有效改變口語(yǔ)交流教育被忽視的現(xiàn)狀。

二、影響初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的因素

在初中英語(yǔ)教育中，影響初中生口語(yǔ)能力提高的因素有很多，但主要有以下幾點(diǎn)。

1. 教師日常會(huì)話訓(xùn)練不足。學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，得益于教師日?？谡Z(yǔ)交流和表達(dá)能力的訓(xùn)練。在初中英語(yǔ)課上，教師不訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這直接影響到學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。英語(yǔ)是一門(mén)手把手的課程，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，利用英語(yǔ)來(lái)改變羞于表達(dá)的現(xiàn)狀。

2. 無(wú)語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言需要一個(gè)明確的語(yǔ)言環(huán)境。以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)為例，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)漢語(yǔ)沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪杏脻h語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。關(guān)于英語(yǔ)表達(dá)，除了在課堂上學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)之外，在日常生活中很少應(yīng)用英語(yǔ)。由于大部分初中生天然缺少足夠的英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，所以在口語(yǔ)訓(xùn)練上多處于劣勢(shì)。為此，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中敢于用英語(yǔ)表達(dá)。比如在“How do you make a banana milk shake？”一課的口語(yǔ)練習(xí)中，教師開(kāi)設(shè)美食課，讓學(xué)生介紹自己喜歡的美食，重點(diǎn)講解菜譜。 在這種情景的呈現(xiàn)中，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流。 通過(guò)情景角色扮演，學(xué)生可以體驗(yàn)從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)文化的過(guò)渡，讓他們更加了解完美的會(huì)話表達(dá)，通過(guò)對(duì)情景的探索，提高會(huì)話表達(dá)的能力。

3. 難以表達(dá)學(xué)生的存在。大膽自信的表達(dá)方式是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。本人在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在表達(dá)英語(yǔ)方面存在嚴(yán)重的心理障礙，不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)。在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，有些學(xué)生擔(dān)心其他學(xué)生會(huì)嘲笑他們。由于這些心理因素，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)無(wú)法自信地說(shuō)話。這種表達(dá)困難是影響學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力提高的主要因素之一。在初中英語(yǔ)課上，學(xué)生不僅要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要有清晰的語(yǔ)言表達(dá)思維，說(shuō)話邏輯清晰，思路清晰。 因此，教師需要在日常會(huì)話實(shí)踐中關(guān)注普遍性問(wèn)題，并將其作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。 增加學(xué)生的自主思考動(dòng)機(jī)，在課堂上為學(xué)生騰出更多思考問(wèn)題、討論和互動(dòng)的時(shí)間，幫助和混淆學(xué)生的問(wèn)答，尤其是在語(yǔ)言邏輯方面提高學(xué)生的通順度’口語(yǔ)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)新對(duì)策研究

1.營(yíng)造口語(yǔ)交際教學(xué)情境，消除表達(dá)心理障礙。學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話和表達(dá)過(guò)程中的心理障礙畢竟是重要因素之一， “缺乏語(yǔ)言環(huán)境”是最關(guān)鍵的因素。 因此，為了消除學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，初中英語(yǔ)教師要善于在課堂上創(chuàng)造口語(yǔ)交流和教育情境，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是基于心理狀態(tài)的，為消除學(xué)生口語(yǔ)心理障礙和提高教育有效性奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

首先，在情境中，教師應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的話題進(jìn)行交流和表達(dá)。愛(ài)好是最好的老師，初中英語(yǔ)教師善于在開(kāi)展會(huì)話訓(xùn)練的過(guò)程中選擇學(xué)生喜歡和熟悉的話題，創(chuàng)造會(huì)話課堂情境，從而提高會(huì)話的陪伴和表達(dá)能力。例如，在初中英語(yǔ)“Integrated skills”部分的教學(xué)中，教師要始終圍繞單元話題，盡可能挑選學(xué)生青睞的話題開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。比如，學(xué)生普遍喜歡星座話題，教師即可結(jié)合12生肖和12星座開(kāi)展相關(guān)的口語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的生肖、星座，在查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹。在喜好的話題下，能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，全面提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以此來(lái)保證口語(yǔ)課堂的有效性。另外，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)的具體表現(xiàn)，教師也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)口語(yǔ)交際的具體教學(xué)策略，尤其要注重跨文化情境下口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)培養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中的“a lucky dog”一詞，中文含義通常為“幸運(yùn)兒”，但中國(guó)文化中，“dog”是狗的意思，學(xué)生很容易混淆其中的內(nèi)涵。這就需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)來(lái)結(jié)合中西文化差異進(jìn)行課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且能為學(xué)生講解兩種文化之間的差異。一般而言，中文里面關(guān)于“狗”的詞組和表達(dá)含義十分豐富，但以貶義為多，例如走狗、狗眼看人低等;但在西方的英語(yǔ)文化中，“狗”卻多數(shù)是個(gè)褒義詞，包含的含義有忠誠(chéng)、眷顧和幸運(yùn)，例如“a lucky dog”。這種情況下，教師只有做好文化的滲透性涉及，才能讓學(xué)生真正在口語(yǔ)表達(dá)情境中理解“You are a lucky dog”這樣的贊美和內(nèi)涵?？傮w而言，充分認(rèn)識(shí)到中西文化上的細(xì)微差異是學(xué)生提高綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，教師需要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

2.開(kāi)展多元化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提高口語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師為了加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，還可開(kāi)展多元化口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，以適應(yīng)教育改革的需要，鼓勵(lì)學(xué)生提高口語(yǔ)能力。 首先，要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)大聲朗讀。 通過(guò)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以大聲朗讀，通過(guò)反復(fù)閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力。 接下來(lái)，教師還可進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。 角色扮演事件是根據(jù)對(duì)話的情況假裝成為對(duì)話中的人的對(duì)話。 角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言并提高語(yǔ)言能力。

例如，在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以請(qǐng)綜合能力好、能說(shuō)敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)或者小組合作唱一首英文歌，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極參與。在歌唱比賽中，教師邀請(qǐng)其他英語(yǔ)教師和其他班級(jí)的學(xué)生對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和分析，并根據(jù)英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確度和歌唱準(zhǔn)確度進(jìn)行排名，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)越來(lái)越感興趣，而且還可以在大量練習(xí)的同時(shí)掌握會(huì)話技巧。此外，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)業(yè)余同步配音活動(dòng)和小組對(duì)話來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.引入文化模擬教學(xué)，提高學(xué)生的交際趣味性。文字是文化的產(chǎn)物，潛藏著深厚的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)也不例外，當(dāng)人們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)處于一種文化的背景下，感受文化的氛圍。只有這樣他們才能準(zhǔn)確理解表達(dá)的意思，否則容易產(chǎn)生不適和一些不必要的誤解。 為此，教師應(yīng)該適當(dāng)引入文化模擬教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生在口語(yǔ)交際中的趣味性，以達(dá)到活躍課堂、提高教學(xué)有效性的目的。

例如，一般而言“floor”在日常情景中用于表達(dá)“地板”或者“樓層”的含義，表達(dá)“樓層”這一內(nèi)涵時(shí)，用法應(yīng)該類似于“The building has six floor.”等，但是基于文化差異，英美對(duì)此表達(dá)有所差異，比如，英國(guó)人習(xí)慣將二樓表達(dá)為“first floor”，將四樓表達(dá)為“third floor”等等。并且通過(guò)視頻等途徑讓學(xué)生加深此文化印象，以文化模擬的方式來(lái)重現(xiàn)應(yīng)用場(chǎng)景。當(dāng)初中英語(yǔ)教師將這些不同的西方文化傳授給學(xué)生以后，那么初中生在平時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的時(shí)候，就會(huì)時(shí)刻注意中西方存在的差異，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。會(huì)話式交際教育需要學(xué)生之間良好的互動(dòng)，所以可以采用小組互動(dòng)的形式來(lái)營(yíng)造更加和諧的互動(dòng)環(huán)境。 教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)設(shè)計(jì)小組對(duì)話主題，特別注意選擇學(xué)生感興趣的話題。比如“What are you going to do this weekend？”“What kind of books do you like to read？”“What interesting places have you been to？”等，這些話題可以增加學(xué)生會(huì)話交流的積極性，增加英語(yǔ)會(huì)話交流訓(xùn)練的素材，增加學(xué)生的互動(dòng)興趣，避免小組會(huì)話中出現(xiàn)的難以言說(shuō)的問(wèn)題。

此外，教師還可以充分利用模擬來(lái)創(chuàng)建實(shí)際場(chǎng)景。 只要是對(duì)話教育，就不僅僅是生活中的對(duì)話。 我們應(yīng)該意識(shí)到，在日常生活中，學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，所以中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。 在新課程的教育改革下，初中英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話交際能力、會(huì)話語(yǔ)法能力的主要陣地。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的背景下，在初中英語(yǔ)教師應(yīng)與教育需求緊密結(jié)合開(kāi)展英語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)新互動(dòng)方式，使課堂氣氛更加活躍，進(jìn)而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交流課要?jiǎng)?chuàng)新形式，增大口語(yǔ)課的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，創(chuàng)造學(xué)術(shù)螺栓，通過(guò)中介角色提高學(xué)生的多元文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海文.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析[J].才智，2018（32）：83.

[2]熊小青.核心素養(yǎng)觀下初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)探析[J].新課程：中學(xué)，2019（8）：165.

[3]謝麗瓊.對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019（2）：465.

[4]張彧.新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（9）：30.