小學(xué)英語線上拓展課程 助力學(xué)生言語表達(dá)

【摘要】 小學(xué)生處于英語啟蒙階段，受限于語言知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)技巧和思維能力等各方面因素，英語言語表達(dá)能力普遍較弱。然而，隨著教育信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育成為教師拓展課外教學(xué)的有效手段。為提高小學(xué)生的英語言語表達(dá)能力，我校以線上平臺(tái)為抓手，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教材和學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行個(gè)性化的線上拓展，同時(shí)結(jié)合豐富的校內(nèi)外活動(dòng)，來提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;線上拓展課程;言語表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】張宜（1992.02-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

一、引言

教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》曾提出，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來，教師運(yùn)用信息技術(shù)，有計(jì)劃、有組織、有目的地根據(jù)課內(nèi)教學(xué)，開展課外教學(xué)，能夠極大地拓展教學(xué)的時(shí)間和空間、廣度和深度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

我國(guó)小學(xué)生，由于英語語言環(huán)境的缺失，自身英語知識(shí)儲(chǔ)備有限，沒有接受過系統(tǒng)的表達(dá)技巧訓(xùn)練和思維能力不足等各種因素，導(dǎo)致英語言語表達(dá)能力較弱，這是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)頑疾，而線上拓展課程則是一個(gè)有效的突破口。

二、小學(xué)英語線上拓展課程的內(nèi)涵與價(jià)值

“線上教育”，即通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，其表現(xiàn)形式主要有直播課、微課等。我校通過“釘釘”這一線上平臺(tái)，以蘇教譯林版教材為基礎(chǔ)，依據(jù)我校的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)了較為系統(tǒng)的、覆蓋各學(xué)段的小學(xué)英語線上拓展課程，希望通過此課程，能夠豐富學(xué)生的語言活動(dòng)，提高學(xué)生的英語言語表達(dá)能力，甚至是綜合語言運(yùn)用能力。

雖然現(xiàn)在市面上的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源眾多，但是這些資源繁多雜亂，也存在許多問題。例如，有的資源年代久遠(yuǎn)，已不貼合當(dāng)下的時(shí)代學(xué)習(xí)要求;有的資源并不契合蘇州地區(qū)的英語教材;有的資源則不符合小學(xué)生的學(xué)情，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。因此，由學(xué)生所在學(xué)校教師組織、設(shè)計(jì)并實(shí)施的線上拓展課程才顯得更為需要。設(shè)計(jì)開發(fā)契合我校的小學(xué)英語線上拓展課程，除了能夠豐富我校的校本課程資源，還能為學(xué)生提供符合學(xué)生學(xué)情、緊跟時(shí)代潮流的英語學(xué)習(xí)資源;能夠從網(wǎng)絡(luò)上參差不齊的英語學(xué)習(xí)資源中，選擇和完善優(yōu)秀資源，精選精教精練，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率;能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，拓展課外英語學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校豐富的課外活動(dòng)，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境;能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言技能和言語表達(dá)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的。

三、多種線上課程，探索言語表達(dá)路徑

依據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，即語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，我校設(shè)計(jì)了一系列覆蓋各學(xué)段的小學(xué)英語線上拓展課程：如中低年段的自然拼讀課程，扎實(shí)學(xué)生英語語言知識(shí)基礎(chǔ);中低年段的看圖說話課程，教授學(xué)生言語表達(dá)技巧;中高年段的繪本課程，提升學(xué)生思維能力;中高年段的文化拓展課程，幫助學(xué)生開拓文化視野，提高跨文化交際能力。通過以上幾類課程的融合與實(shí)踐，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和綜合語言運(yùn)用能力。

1. 自然拼讀課程，夯實(shí)言語基礎(chǔ)。譯林版教材三年級(jí)下冊(cè)開始引入Sound time板塊，教授自然拼讀相關(guān)知識(shí)，覆蓋三至六年級(jí)。但對(duì)于一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語的蘇州地區(qū)學(xué)生來說，這一板塊出現(xiàn)時(shí)間較晚、頻次較低、耗時(shí)較長(zhǎng)，如果照本宣科進(jìn)行教學(xué)，很難滿足我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，也難以為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的自然拼讀框架。因此，我校結(jié)合Phonics kids這一自然拼讀教材，進(jìn)行整合、增刪，形成我校自己的自然拼讀閱讀單，覆蓋一至三年級(jí)，希望通過三年完整的、系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)來夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生真正做到見詞能念，聽音能拼，為學(xué)生的英語言語表達(dá)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 看圖說話課程，豐富言語技巧?？磮D說話是語文學(xué)科小學(xué)一二年級(jí)經(jīng)常開展的活動(dòng)，是提高學(xué)生言語表達(dá)能力的有效活動(dòng)。但當(dāng)這一活動(dòng)在英語課堂中應(yīng)用時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在無話可說或只能說少量句子的現(xiàn)象。歸根結(jié)底還是學(xué)生的英語語言知識(shí)儲(chǔ)備少，無法將學(xué)過的英語知識(shí)與圖片進(jìn)行“連接”，同時(shí)也沒有掌握系統(tǒng)的表達(dá)技巧。因此，我校設(shè)計(jì)了英語的看圖說話課程，覆蓋中低年段，教授看圖說話的技巧。如看圖說話五要素：Role（角色）， Behavior（行為），Place（地點(diǎn)），Time or Weather（時(shí)間或天氣），Characteristic or Feeling（角色特征）;再如感官描述法：What do you see/hear/smell/taste/feel from this picture？ 通過教授各種言語表達(dá)技巧來提高學(xué)生的英語言語表達(dá)能力。此外，這一課程也會(huì)圍繞每節(jié)課的主題拓展相關(guān)的單詞，使學(xué)生的言語表達(dá)有話可說，有法可說，為學(xué)生的言語表達(dá)之路插上翅膀。

3. 繪本閱讀課程，提升言語思維。只有英語知識(shí)和技巧的言語表達(dá)是毫無生氣的。言語的溝通，是為了思想的交流。因此，僅學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技巧不足以支撐學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通和交流。學(xué)生需要有自己的想法和見解，形成獨(dú)立思考的能力并對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，否則很容易在當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息中迷失自己。而閱讀可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，開闊他們的視野。此外，在繪本閱讀過程中，配合教師的引導(dǎo)和講授，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高階思維，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，是提升學(xué)生思維能力的重要手段。

由此，我校設(shè)計(jì)了繪本閱讀的線上拓展課程，課程貼合小學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)助推學(xué)生思維能力的提升。我校從中年段開始引入和培養(yǎng)英語繪本閱讀，但由于課內(nèi)時(shí)間緊張，無法進(jìn)行完整的繪本講解和部分家長(zhǎng)不懂英文，無法指導(dǎo)學(xué)生等現(xiàn)實(shí)因素，我校著手設(shè)計(jì)《跟上兔子》系列繪本的線上拓展課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。通過閱讀前觀察思考、頭腦風(fēng)暴，閱讀中尋找線索、想象創(chuàng)編，閱讀后總結(jié)提煉、批判思考等多種活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容有思想、有質(zhì)量。

4. 文化拓展課程，精準(zhǔn)言語表達(dá)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

從五年級(jí)起，蘇教譯林版教材開始引入Culture time板塊，介紹中西文化的異同，但僅僅靠書上的寥寥幾筆很難讓學(xué)生對(duì)西方文化有更深層次的認(rèn)識(shí)。此外，在英語的溝通和交流中，要切實(shí)考慮到西方國(guó)家的文化傳統(tǒng)，才能使學(xué)生的言語表達(dá)更順暢、更精準(zhǔn)、更得體?；诖耍倚Ｒ苍O(shè)計(jì)了線上的文化拓展課程，此課程并不僅僅局限在高年級(jí)，而是結(jié)合教材內(nèi)容，介紹文化異同。例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到顏色的英文單詞時(shí)，課程中會(huì)拓展西方國(guó)家的有關(guān)顏色的文化習(xí)語如“black tea”“I'm green.”等;如學(xué)習(xí)食物時(shí)，課程中介紹了一些中國(guó)傳統(tǒng)食物的表達(dá)等。此外，課程中也會(huì)滲透一些西方國(guó)家交流的常見話題和禁忌，幫助學(xué)生精準(zhǔn)、得體地進(jìn)行表達(dá)和交流。

四、線上線下融合，評(píng)價(jià)驗(yàn)收成果

經(jīng)過去年疫情時(shí)線上教育嘗試，我們也發(fā)現(xiàn)單純依靠線上教學(xué)，很難確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于是，我校將線上拓展課程和線下活動(dòng)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的參與度，確保線上教學(xué)的有效性。

1. 班級(jí)閱讀圈，記錄每日學(xué)習(xí)成果。閱讀，益處多多，但也非一日之功。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，我校利用釘釘平臺(tái)，配合線上拓展繪本課程和閱讀單，以班級(jí)為單位進(jìn)行每日閱讀打卡，記錄自己每天閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以看到彼此的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成班級(jí)閱讀圈，營(yíng)造良好的英語閱讀氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)完對(duì)應(yīng)的繪本課程后，后續(xù)可以進(jìn)行反復(fù)打卡，或者進(jìn)行其他繪本內(nèi)容的打卡，學(xué)生以線上拓展繪本課程為起點(diǎn)，開啟了英語的課外閱讀之路，點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火種。

2. 閱讀單過關(guān)，檢測(cè)階段學(xué)習(xí)成果。除了班級(jí)閱讀圈打卡，為了保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)全面有效地參與，我校每學(xué)期還對(duì)自然拼讀課程和繪本閱讀課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行過關(guān)檢測(cè)。針對(duì)不同學(xué)段，在期中調(diào)研和期末考試前夕，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行表彰，對(duì)尚未過關(guān)的孩子進(jìn)行額外的針對(duì)性練習(xí)，這一舉措將線上教學(xué)延伸到線下，為學(xué)生的言語表達(dá)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3. 校內(nèi)英語節(jié)，交流展示學(xué)習(xí)碩果。言語表達(dá)在于“表達(dá)”二字，如果沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，那再堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、再優(yōu)秀的技巧、再精準(zhǔn)的語言、再高深的思維都無從施展。為了給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，我校結(jié)合校內(nèi)活動(dòng)，定期開展英語節(jié)，展開英語趣配音比賽、英語繪本表演比賽和英語文化知多少有獎(jiǎng)知識(shí)問答等活動(dòng)，以班級(jí)或個(gè)人為單位交流展示線上拓展課程中所學(xué)內(nèi)容。如我校四年級(jí)學(xué)生就曾以班級(jí)為單位，挑選《跟上兔子》系列中的繪本，進(jìn)行英語繪本表演比賽。比賽中，學(xué)生們興致勃勃，教師們也對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)和舞臺(tái)表演驚嘆不已！學(xué)生的線上所學(xué)得到了展示，言語表達(dá)的碩果在此刻綻放！

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的有效運(yùn)用，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到傳播。我校的小學(xué)英語線上拓展課程針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)情、班情和教材，進(jìn)行了一系列的嘗試與開發(fā)，自然拼讀、看圖說話、繪本閱讀和文化拓展四大類線上拓展課程，系統(tǒng)地幫助學(xué)生培養(yǎng)言語表達(dá)能力。同時(shí)通過線上與線下活動(dòng)的融合，保證了線上教學(xué)的質(zhì)量。

教育信息化的時(shí)代已到來，合理有效地將線上教學(xué)和線下活動(dòng)相結(jié)合，能夠提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣。我校小學(xué)英語線上拓展課程的嘗試，不僅能夠提高學(xué)生的英語言語表達(dá)能力，而且可以全面促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.