【摘要】隨著新高考綜合教育改革的不斷深化，高中英語(yǔ)學(xué)科作為高中教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需要，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)正越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力是高中階段學(xué)生所必須要掌握的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生探究高效的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力提升策略，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新高考背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力提升策略進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě)

【作者簡(jiǎn)介】孫余娟，江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)。

引言

對(duì)于新時(shí)代的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生日后的綜合學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作內(nèi)容，是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也在高考中占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比例，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)能力培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，為學(xué)生從眾多的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中篩選出有針對(duì)性的材料，從而讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫(xiě)知識(shí)，并且能夠在寫(xiě)作創(chuàng)作中融入自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)而言，由于各地教育資源的相對(duì)分布不均，造成在部分高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，難以對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究中，教師需要首先對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，才能夠更加高效地滿足新高考教育改革的要求。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，存在部分高中英語(yǔ)教師過(guò)于重視自身的教育經(jīng)驗(yàn)，但是并不能夠積極、有效地進(jìn)行先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)較為陳舊，學(xué)生無(wú)法獲得有效的讀后續(xù)寫(xiě)能力提升;也存在部分英語(yǔ)教師，雖然表面上能夠接受讀后續(xù)寫(xiě)教育理論，但是卻并不能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)策略的研究分析，在教學(xué)中也并未有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教育引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)與寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)仍然相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法獲得有效提高;也存在部分英語(yǔ)教師的專業(yè)教學(xué)技能存在不足，在教學(xué)中教師無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也并不能夠采用正確的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力無(wú)法進(jìn)行有效培養(yǎng)。針對(duì)以上高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師需要首先對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而日后的教學(xué)策略探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力培養(yǎng)的意義

在高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往都面對(duì)著巨大的升學(xué)壓力，對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，更加有助于充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，并且能夠?qū)W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)具有重要的意義。高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠從英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的角度，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率;同時(shí)，也能夠更加系統(tǒng)性地整合高中英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且能夠從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，通過(guò)續(xù)寫(xiě)能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng);并且，開(kāi)展閱讀續(xù)寫(xiě)能力培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生更加完善的英語(yǔ)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，更加高效地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力提升策略

1.組織開(kāi)展小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)探究能力，在新高考背景下組織開(kāi)展小組合作教學(xué)，能夠更好地將高中英語(yǔ)課堂交給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，將學(xué)生劃分成為若干學(xué)習(xí)探究小組，從而利用小組合作探究學(xué)習(xí)課題有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過(guò)為學(xué)生提供有針對(duì)性的英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，自主地完成教師所布置的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得以進(jìn)行交匯，從而能夠讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，對(duì)英語(yǔ)課堂中的知識(shí)進(jìn)行深度理解學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在“School life”的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其中的“have to”短語(yǔ)，教師需要結(jié)合課本中對(duì)于不同學(xué)科的重視，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?shí)際學(xué)習(xí)生活中必須要做的事進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)，從而能夠?qū)⒄n本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，且在小組框架下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.合理應(yīng)用線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一種主要的英語(yǔ)教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建線上的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)性的閱讀續(xù)寫(xiě)知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)目前市面上的多種線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行篩選，需要結(jié)合高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最為合理的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀知識(shí)的搜集匯總，并且能夠利用線上教學(xué)平臺(tái)，將閱讀知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拆分，為學(xué)生構(gòu)架出更加系統(tǒng)性的英語(yǔ)閱讀續(xù)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生在課后對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，從而讓學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

例如，在“Wish you were here”的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其中的“going on a trip to”短語(yǔ)，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生搜集世界上的重要景點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)拓展學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解，進(jìn)而能夠進(jìn)行高效的讀后續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中有效提高自身的讀后續(xù)寫(xiě)能力。

3.構(gòu)建直觀英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境。對(duì)于高中階段的英語(yǔ)閱讀知識(shí)而言，其知識(shí)體系多與生活實(shí)際或英美文化聯(lián)系較為緊密，教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中需要為學(xué)生構(gòu)建出直觀的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，能夠有效提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段，為學(xué)生整合閱讀教學(xué)資料，同時(shí)可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等形式的資料，為學(xué)生打造最為高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師首先為學(xué)生構(gòu)建出直觀的英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)思維融入情境之中，進(jìn)而能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生之后的續(xù)寫(xiě)工作提供重要的思路，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在“The world of our senses”的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其中“There was no one in sight.”句型，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)情境，并且能夠在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，且通過(guò)情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行更加高效的讀后續(xù)寫(xiě)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生具備自己的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而有效提高高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)。在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力培養(yǎng)中，閱讀與寫(xiě)作作為其中的重要組成部分，需要將二者進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，加強(qiáng)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高中教師需要在閱讀教學(xué)階段，重視引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地記錄其中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并且能夠?qū)ζ渲械闹攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的批注，將知識(shí)落實(shí)到筆記之上，從而能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)一步理解。在續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用其中，并且能夠結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)中的知識(shí)形式，更加系統(tǒng)性地進(jìn)行閱讀續(xù)寫(xiě)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀續(xù)寫(xiě)能力。

例如，在“Tomorrow's world”的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其中的“not only， ...but”的句型，教師需要讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，重視對(duì)其中的重點(diǎn)句式的積累，且需要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體使用方法，在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)中，可以將自己所積累的知識(shí)應(yīng)用其中，進(jìn)而能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行高效的續(xù)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的閱讀續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代高考教育改革中，英語(yǔ)學(xué)科作為其中的重要考試科目，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)策略的研究分析，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力作為高中生所必須要掌握的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師必須要真正了解每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，并且能夠?qū)⑿滦汀⒏咝У慕逃砟顟?yīng)用到高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力培養(yǎng)之中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在新高考背景下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略的研究分析，可以組織開(kāi)展小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)用線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)可以構(gòu)建直觀英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

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