思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

黃金舊

摘要：2019年教育部明確提出立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系，其中“關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性”以真實(shí)情境為載體考查，學(xué)生需要在構(gòu)建必備知識(shí)的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，發(fā)揮關(guān)鍵能力解決問題。在復(fù)習(xí)教學(xué)期間，借助思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生構(gòu)建必備知識(shí)體系，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，利于提升學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高三化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0047

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系提出高考命題理念從“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)。近幾年高考注重考查學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)能力，注重考查學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生記背大量事實(shí)和公式、模仿性做題，已無法在高考中取得高分。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深度理解知識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，在做題時(shí)做到有效提取和解答。

一、化學(xué)科目復(fù)習(xí)教學(xué)期間運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

高中化學(xué)必備知識(shí)之間具有循環(huán)上升、緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)期間，教師需要幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型，打通各階段各模塊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)思維導(dǎo)圖加以運(yùn)用，主要有以下優(yōu)勢(shì)。其一，可以讓高中生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而形成相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。其二，借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生逐漸形成自主探究以及獨(dú)立思考的能力，避免學(xué)生過度依賴教師指導(dǎo)，教師也能給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。其三，思維導(dǎo)圖利于學(xué)生建構(gòu)比較完整的知識(shí)體系，促使其及時(shí)對(duì)自身不足加以認(rèn)識(shí)，之后有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)加以復(fù)習(xí)，進(jìn)而促使復(fù)習(xí)效率進(jìn)行提高。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題

高中化學(xué)知識(shí)具有規(guī)律性與特殊性、宏觀與微觀、直觀與抽象并存的特點(diǎn)，在零散的知識(shí)之間有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯，學(xué)生難以把握。因此，在教學(xué)過程中，教師以指導(dǎo)為主，或劃出重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，再加以大量習(xí)題訓(xùn)練的模式，易造成學(xué)生缺乏積極性和探索知識(shí)的主動(dòng)性。部分教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系，但是缺少知識(shí)、考點(diǎn)、應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，并不能讓學(xué)生掌握較完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)效果欠佳。

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生提問問題的意識(shí)、自主思考的能力和收集信息的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)必修與選修的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生既要記住細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，又要理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)與能量的變化與平衡的原理，還要能將多個(gè)模塊知識(shí)融會(huì)貫通，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)解釋性質(zhì)，用原理和規(guī)律解釋反應(yīng)現(xiàn)象，若是學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不能深入理解原理與關(guān)聯(lián)，在判斷解決化學(xué)問題時(shí)易缺乏正確方法，學(xué)習(xí)越來越困難，直至失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建單元知識(shí)框架，理清知識(shí)脈絡(luò)

高中階段元素化合物知識(shí)一般以典型的金屬元素為代表展開金屬元素及其化合物制備、性質(zhì)、用途等的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，分散的知識(shí)點(diǎn)較多，有相似也有特殊，學(xué)生易混淆或者遺忘。對(duì)于沒有熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)生，教師可以給定線索，以單質(zhì)-氧化物-氫氧化物-鹽等為線索展開金屬元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)，以氫化物-單質(zhì)-氧化物-酸-鹽等線索展開學(xué)習(xí)非金屬元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞的形式相互補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，最終共同構(gòu)建單元學(xué)習(xí)框架，圍繞一條主線將具體的知識(shí)點(diǎn)及相互間的聯(lián)系由點(diǎn)到線、由線到面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體化補(bǔ)充與完善，以提高記憶型知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，有學(xué)生之間的思維碰撞，也能實(shí)現(xiàn)共同提高。教師給予點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并布置課下完成整張思維導(dǎo)圖的作業(yè)。

2.以物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系為核心的價(jià)類二維圖運(yùn)用于元素及其化合物的學(xué)習(xí)

活潑金屬的單質(zhì)及其化合物之間存在較多的轉(zhuǎn)化關(guān)系，借助價(jià)類二維圖，引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)態(tài)變化區(qū)分氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)在不同類別物質(zhì)中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生從反應(yīng)類型、反應(yīng)原理上理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，并通過轉(zhuǎn)化關(guān)系記憶物質(zhì)的制備方法和用途，是解決學(xué)生記憶零散無邏輯，記憶難度大的有效途徑。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師介紹價(jià)類二維圖的繪制與使用方法，讓學(xué)生自主完成物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的構(gòu)建，梳理、分析、對(duì)比反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用等，實(shí)現(xiàn)將物質(zhì)與能量變化、宏觀現(xiàn)象與微觀原理等知識(shí)的融會(huì)貫通。教師可以展示分享的互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。繪制的思維導(dǎo)圖可以留存作為很好的復(fù)習(xí)材料，從而達(dá)到較好的高三復(fù)習(xí)效果。

3.問題解決為核心的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)較熟悉，但是對(duì)真實(shí)的題目情境卻無從下手的情況。因此，在習(xí)題訓(xùn)練、講評(píng)中構(gòu)建問題解決的思維模型，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用模型解決實(shí)際問題的能力具有明顯的促進(jìn)作用。教師收集學(xué)生思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行批注，解決學(xué)生存在的困惑，選擇比較好的作品做展示，學(xué)生得到個(gè)性化的輔導(dǎo)，也受到肯定和鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多而散，高考復(fù)習(xí)既要兼顧基礎(chǔ)，又要注意能力提升。通過思維導(dǎo)圖的方式，用圖像線條及簡(jiǎn)略的文字，學(xué)生可形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，利用顏色突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握必備知識(shí)，便于轉(zhuǎn)化應(yīng)用。因此，通過思維導(dǎo)圖可以促使學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)效率進(jìn)行提升，同時(shí)讓其按照自身需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高其復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]常艷華.例談巧用思維導(dǎo)圖，打造高三化學(xué)復(fù)習(xí)的高效課堂——以“化學(xué)平衡專題復(fù)習(xí)”為例[J].中學(xué)化學(xué)，2018（2）：53-57.

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)武鳴高級(jí)中學(xué)530100）