減負背景下的中小學作業(yè)管理策略探微

陳燕惠

近期，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，福建省教育廳印發(fā)了《關于加強“五項管理”進一步推進中小學生減負工作的通知》，旨在從根本上為學生減負，改進中小學作業(yè)管理是其中的重要方面。如何做到既作業(yè)減負，又學習增效，同時促進學生德智體美勞全面發(fā)展，這是個值得深思探究的問題。本文結(jié)合教學實踐，對減負背景下的中小學作業(yè)管理策略提些淺薄之見，以供交流。

一、方案先行，匡之有“規(guī)”

俗話說，無規(guī)矩，不成方圓。根據(jù)教育部頒發(fā)的《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》、福建省教育廳《關于加強“五項管理”進一步推進中小學生減負工作的通知》文件精神，學校要結(jié)合自身校情制定完善《作業(yè)管理方案》《作業(yè)管理細則》《作業(yè)公示制度》等規(guī)章制度，進一步健全作業(yè)管理機制，分年級明確作業(yè)總量和作業(yè)時長;嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè);加強學科組、年級作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保不超課程標準。

二、作業(yè)實施，批之有“味”

減輕作業(yè)負擔要結(jié)合學校實情，準確把握育人功能，提高作業(yè)整體效益。這就十分考驗作業(yè)的設計與批改質(zhì)量，我們可以從以下幾方面著手。

（一）專項教研更合規(guī)提質(zhì)

學校層面要將作業(yè)設計與批改納入教研體系，每學期開展一至兩次的作業(yè)設計及批改專項研討活動，從多學科、多角度、多層面進行研討，并形成教研記錄。教研活動中學校層面還要加強統(tǒng)籌調(diào)控，平衡各學科作業(yè)數(shù)量，嚴格按照規(guī)定控制作業(yè)總量，防止出現(xiàn)某些學科作業(yè)時間占比偏高的問題。多指導教師優(yōu)化作業(yè)設計，發(fā)揮好作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，提高作業(yè)設計及批改專項研討活動的效果。

（二）作業(yè)搭配更均衡營養(yǎng)

“雙減”政策背景下，要改進、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，減少機械重復練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的內(nèi)容，提高作業(yè)設計質(zhì)量。

1. 學科作業(yè)+實踐作業(yè)。教師可以將學科類書面作業(yè)與閱讀類、聽說類、體育運動、課外勞動實踐等非書面非學科類作業(yè)相搭配，豐富作業(yè)內(nèi)容，促進學生全面成長。比如，體育鍛煉強身健體的作業(yè)，學校廣泛開展校園普及性陽光體育運動，保障學生每天校內(nèi)1小時體育活動時間。此外，提倡體育教師布置適宜的體育作業(yè)，學生放學回家后可以跳繩、打羽毛球、丟沙包、跑步或進行親子游戲等，保證成長期的運動量，并以照片打卡或每日運動記錄等形式登記匯總。讓學生多參加課外勞動實踐也有益于身心健康，可以布置適當?shù)募彝嵺`作業(yè)，讓學生從事力所能及的家務勞動，如掃地、倒垃圾、洗菜、疊衣服……

2. 基礎作業(yè)+探究作業(yè)。教師要注意把握好作業(yè)的難易度和形式的多樣性?？梢詫W科的基礎知識點作為基礎作業(yè)，并盡力探索實施彈性作業(yè)、分層作業(yè)、探究作業(yè)、跨學科作業(yè)等。鼓勵有條件有時間的家長利用周末或節(jié)假日時間，帶孩子參加當?shù)氐墓嫔鐖F組織，參與志愿者活動或慈善活動，還可以參觀地方志展館、博物館等。這些活動有利于促進家長積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好的學習生活習慣;也能激起學生好奇心，使其學會通過搜集、處理信息來獲取知識，培養(yǎng)課堂知識運用能力，激發(fā)自主探究與學習能力;還能讓學生感受社會正能量，潛移默化中上了一堂生動的思政教育課。

3. 超市作業(yè)+個性作業(yè)。教師可以通過“作業(yè)超市”的形式，為學生提供部分或全部自主選擇的“超市作業(yè)”。自己選的作業(yè)更容易調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性與主動性。要讓學有余力的學生拓展學習空間，發(fā)展個性特長，參加豐富多彩的科普、勞動等興趣小組及社團活動。對個別暫時學習比較困難的學生，教師要結(jié)合學生的實際情況，有針對性地設置難度較低的個性化作業(yè)，保護好學生學習與做作業(yè)的積極性，經(jīng)努力仍完成不了書面作業(yè)的，也應按時就寢。

（三）分類評批更積極全面

針對以上的多樣化分層式彈性作業(yè)，教師的評批方式也要作出相應調(diào)整，讓學生更充分地從作業(yè)中汲取學習與身心健康成長的養(yǎng)料，讓家長與學生在“雙減”政策中真正得到收獲。

1. 學科知識類作業(yè)評批方法“多合一”。教師批改作業(yè)要及時認真，加強面批講解，可以利用課堂或課后延時服務時間進行面對面批改。認真做好班級學生整體與個別學情分析，對部分學困生或疑難題，可以適當采取一對一精準批改講評策略。還要跟蹤抓好二次作業(yè)批改，做好答疑輔導。教師對作業(yè)中出現(xiàn)的易錯內(nèi)容或存在分歧的內(nèi)容要進行全批，以引起學生注意，做到有練寫、有提醒、有思考、有改正，真正達到鞏固課堂學習效果的目的。還有一些諸如重點批改、典型批改、隨堂批改等評批方法，雖說是傳統(tǒng)批改方法，但也各有長處，教師可以根據(jù)實際情況靈活搭配運用。

2. 個性探究類作業(yè)評批形式“重展示”。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學生的個性特長，激發(fā)學生生活經(jīng)驗積累及知識運用能力，旨在培養(yǎng)學生的探究學習能力。評批要重在鼓勵，可以“學生成長積分榜”帶動班級學生參與的積極性，可靈活采用個人、小組或集體等多種形式讓學生間互相評批，以積分或星級等模式在班級展示區(qū)展示，每周一更新。以此帶動學習氛圍，促進學生積極參與完成個性探究類作業(yè)，讓學生學有所成、學有所獲，成為更全面的“未來人”。

3. 實踐活動類作業(yè)評批渠道“家校通”。學生的教育成長離不開家校的通力合作，教師在實施實踐活動類作業(yè)時，要注重家校的積極良性溝通，爭取得到家長的理解支持。評批內(nèi)容以學生參與實踐活動后的知識經(jīng)驗或心得收獲為主，家長的參與或陪同為輔，進行綜合評價。仍以鼓勵為主，只要學生有收獲便能得到認可與積分，記入“學生成長積分榜”。

三、常規(guī)跟上，踐之有“效”

教師要積極創(chuàng)新，努力提高作業(yè)設計質(zhì)量、精選作業(yè)內(nèi)容布置、精準設計難度、創(chuàng)新作業(yè)類型方式，避免機械、無效訓練，嚴禁布置懲罰性作業(yè)。教育主管部門要注重發(fā)現(xiàn)各校的作業(yè)設置質(zhì)量及批改方面的特色、亮點做法，予以激勵推廣。結(jié)合校情學情，把作業(yè)管理納入學校教育教學專項檢查當中。重點檢查作業(yè)系統(tǒng)設計是否符合年齡特點和學習規(guī)律，是否體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，作業(yè)批改是否及時、認真，是否科學合理控制書面作業(yè)時間總量，是否為學生留下充足的放松身心時間等方面。還要及時把檢查中發(fā)現(xiàn)的問題向相關教師反饋，做到有記錄、有反饋、有落實、有成效，把減負政策下的作業(yè)管理工作真正落在實處，做在真處。

我想，只有將行之有效的做法制度化，力爭形成長效機制，切實減輕中小學生過重作業(yè)負擔，促進中小學生健康成長，才能真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)柳厝小學 本專輯責任編輯：林彥 劉貞輝）