中職會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的探索

劉海燕

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了中職會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革思路和對策。加強中職會計專業(yè)現(xiàn)代化教育改革，是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中職;會計專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;教育現(xiàn)代化;改革措施

引言：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。會計專業(yè)類教育是中職教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強，職業(yè)道德好，手腦并用的適用性會計人才為目的的。但當(dāng)前由于高校大規(guī)模擴大招生，以及“普高熱”現(xiàn)象的影響，致使中職學(xué)校招生異常艱難，學(xué)校為生存保證生源，招生幾乎達(dá)到來者不拒，客觀上進(jìn)一步造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀，使得會計教學(xué)管理問題日益突出。作為中職會計專業(yè)教師，我們需要反思，共同探討改革之路。

一、當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

目前，會計專業(yè)教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，雖然也有一些師生雙邊交流，但很不到位。教學(xué)手段仍停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時代，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段。面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進(jìn)、或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，倍感學(xué)習(xí)困難，從而對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。在中職學(xué)校，絕大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而恰恰是“學(xué)不得法”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，效果差。

2. 學(xué)生缺乏真實的會計實訓(xùn)機會

會計部門通常是一個單位的機密部門，學(xué)生到單位實習(xí)也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，很多單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實習(xí)就只能在會計模擬實驗室通過實訓(xùn)來完成了， 目前的會計實訓(xùn)，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。學(xué)生們也只能通過實訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。另外由于學(xué)生對理論知識也只是做到知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實訓(xùn)教材時，對最簡單的會計實務(wù)，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實踐。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革思路和對策

1. 采取多樣化教學(xué)模式

在教學(xué)中，首先要遵守學(xué)生為課堂主體的原則，嚴(yán)格落實學(xué)生操作為主、教師引導(dǎo)與示范為輔的教學(xué)方式[1]。在教學(xué)中，老師應(yīng)該采用多媒體教學(xué)手段，要針對重難點內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，并采用專題教學(xué)、案例教學(xué)、歸納教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在專題教學(xué)中，通過各種實踐活動提高學(xué)生對會計專業(yè)相關(guān)軟件的熟悉度，提高學(xué)生對各種相應(yīng)軟件的使用熟練度;在案例教學(xué)中，教師要針對實際教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備至少一個與實際應(yīng)用相關(guān)的案例，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，此外，在案例的選擇上要重視其在會計系統(tǒng)軟件中的具體運用功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐操作能力;在歸納教學(xué)中，要注意對案例教學(xué)等其他教學(xué)方式的總結(jié)，例如用到了何種類型的數(shù)據(jù)、處理流程有哪些、涉及到了會計專業(yè)課程什么功能等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;在啟發(fā)教學(xué)中，需要在教師完成講解和示范之后，為學(xué)生提供一些與實際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，有效提高學(xué)生對會計專業(yè)課程的理解和掌握程度，同時，還能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的思維的效果，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。除以上幾種教學(xué)方式，在實際的教學(xué)過程中，還可以用到自主探究教學(xué)方式和合作交流探究教學(xué)方式，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇最合理的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果的提升。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向，建立新的課程體系，使課程設(shè)置更加合理

既然中職教育是就業(yè)教育，那么課程設(shè)置以及教學(xué)就不能脫離這個目標(biāo)。所以中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)必須與會計職業(yè)的要求緊密配合，不僅要滿足當(dāng)前的勞動力市場崗位的需求，還要適應(yīng)未來崗位的要求。在進(jìn)行具體課程設(shè)置時，應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀，積極推進(jìn)“雙證書”制度，把學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育有機結(jié)合起來，使會計專業(yè)的畢業(yè)生在獲取中專學(xué)歷畢業(yè)證的同時也取得了會計專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，如會計從業(yè)資格證、會計電算化初級證等，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，從而提高就業(yè)競爭力。同時也可根據(jù)地方發(fā)展需要開設(shè)一些其他相關(guān)的財經(jīng)類課程，如收銀實務(wù)、市場營銷等，使所設(shè)課程與今后就業(yè)緊密結(jié)合，做到企業(yè)需要什么樣的人才我們培養(yǎng)什么樣的人才，形成“訂單式”人才培養(yǎng)機制?？傊?，要建立一套與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的課程體系。

3. 加大實踐、技能課程的比重，提高學(xué)生的動手能力

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，人們越來越清楚地意識到加強教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練的重要性。首先調(diào)整課時分配，縮減文化基礎(chǔ)課程課時比例，加大會計專業(yè)課程教學(xué)比例，使專業(yè)課程應(yīng)占全部課時的70%左右。其次改革教材內(nèi)容入手，，對會計專業(yè)的若干課程內(nèi)容予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增加會計基本理論、基礎(chǔ)知識的比重，不用很深，以夠用適用為原則，會計教材應(yīng)當(dāng)注重實踐和理論相結(jié)合。再次在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，應(yīng)盡量增大實踐、實訓(xùn)的課時比重，使專業(yè)實踐課應(yīng)占專業(yè)課時的一半，構(gòu)建起以“實踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，以增強學(xué)生的動手能力。如在基礎(chǔ)會計中可插入分段模擬實習(xí)，如填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等，以此來提高學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣[2]。

結(jié)束語：總之，要提高中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)水平，使學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中取得先機，必須從多方面入手，使會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、具有競爭實力和創(chuàng)新精神的人才。對于中職會計專業(yè)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，這就要求我們每個會計專業(yè)教師要結(jié)合本校的實際，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì)，又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對中職會計專業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬梟.中職會計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].投資與合作，2021（01）：175-176.

[2]許立君.大數(shù)據(jù)時代中職會計專業(yè)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2020（34）：45-46.