“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職英語教學(xué)優(yōu)化分析

【摘要】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，這是廣大中職英語教師面臨的重要課題。本文剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育教學(xué)所帶來的影響，反思目前中職英語教學(xué)存在的問題，提出運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，并提出需遵循的原則及具體策略，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的中職英語教學(xué)探索一條新路徑，促進(jìn)中職英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語;教學(xué)問題;策略

【作者簡(jiǎn)介】郭珊珊（1988-），女，漢族，福建漳州人，福建省廈門市廈門信息學(xué)校，中職英語教學(xué)助講，碩士，研究方向：中職英語課堂教學(xué)。

英語課程在中職教育階段，是一門基礎(chǔ)性課程，也是幫助中職學(xué)生積累英語知識(shí)、形成英語素養(yǎng)的關(guān)鍵教育載體。隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展全面步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與諸多傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合日漸緊密，這也迫使教育教學(xué)關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和應(yīng)用，以此作為載體，對(duì)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化構(gòu)建，切實(shí)提高中職英語教學(xué)的成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育教學(xué)的影響

得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、智能設(shè)備的快速發(fā)展，以及云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來。在教育領(lǐng)域，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注也在不斷增強(qiáng)，尤其是素質(zhì)教育的深化發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育模式全面革新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新模式，已經(jīng)成為教育教學(xué)的主流發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”以思維方式培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、開拓和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”本身并非一種固定形式，其更加偏向于一種理念、方法，具體要如何使用，可以有很多不同的方式。中職英語課程的教學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用起來，能夠在多個(gè)方面體現(xiàn)出積極作用。第一，互聯(lián)網(wǎng)渠道中，擁有豐富的英語素材，這可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展與充實(shí)。目前，新媒體的發(fā)展異常迅速，演化出多種形式，其中就有不少和英語相關(guān)的新媒體，如英語學(xué)習(xí)、英語電影、英語歌曲、英語新聞等，將這些素材引入教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容大大豐富，打破教材的桎梏。第二，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，可以構(gòu)建起第二課堂，在教師和學(xué)生之間，構(gòu)建起課外的學(xué)習(xí)空間，既可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，也可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課外互動(dòng)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)空間的拓展。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，產(chǎn)生了很多具體的成果，如軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備等，將這些運(yùn)用到英語教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本身的優(yōu)化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

二、中職英語教學(xué)存在的問題

作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，中職階段所開展的英語教學(xué)，整體難度并不高。但是由于受到生源的限制，不少中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想。通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以發(fā)現(xiàn)一些問題。

1. 拓展不足。結(jié)合中職學(xué)校英語課程的教學(xué)開展來講，目前表現(xiàn)出一個(gè)明顯問題，即教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，教師在課堂上對(duì)學(xué)生講解的英語知識(shí)、使用到的案例素材，都是教材上現(xiàn)成的內(nèi)容。而對(duì)于教材之外的素材內(nèi)容或是英語知識(shí)，涉及很少。這樣就造成英語教學(xué)活動(dòng)桎梏于教材范圍之內(nèi)，并未進(jìn)行相應(yīng)的拓展，既沒有橫向的拓展，也沒有縱向的拓展，這樣一來就讓教學(xué)活動(dòng)浮于表面，整體教學(xué)深度不足。

2. 局限課內(nèi)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，面向各類人群提供教育服務(wù)，這就表現(xiàn)出了很強(qiáng)的兼容性與全面性，學(xué)習(xí)者不受限制，可以自主選擇。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)中職英語教學(xué)進(jìn)行反思，就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職英語教學(xué)活動(dòng)仍然是以課堂為核心，教師立足課堂，對(duì)學(xué)生展開知識(shí)講解和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而在課堂之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生之間的互動(dòng)比較匱乏，課堂之外的時(shí)間并未被有效利用。

3. 缺乏趣味。中職學(xué)生還是未成年人，他們年紀(jì)尚小，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較淺薄。尤其是不少中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂參與度不高。而在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，仍然采取理論化的講解模式，向?qū)W生進(jìn)行單向輸出，課堂教學(xué)未能體現(xiàn)出趣味性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”需遵循的原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種理念方法，任何人都可以使用，中職英語教學(xué)要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出理想作用，需要對(duì)一些根本原則形成把握，在實(shí)踐中予以遵循。

第一，多元結(jié)合。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到中職英語教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)二者的多元結(jié)合，也就是通過多種不同的方法手段，推動(dòng)英語教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展，構(gòu)建起多種不同的“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)的具體模式。

第二，以學(xué)為本。在當(dāng)前教育環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)需要從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。中職英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合，也需要關(guān)注這一點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，興趣導(dǎo)向。興趣乃驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的核心內(nèi)在因素，尤其是對(duì)于尚未成年的中職學(xué)生而言，其本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不清晰，自身的內(nèi)在動(dòng)力不足，需要通過外在的興趣刺激，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職英語教學(xué)的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職英語教學(xué)的結(jié)合，可以產(chǎn)生多方面的積極作用。英語教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，需要通過合理手段，讓英語課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”形成深度融合，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1. 拓展英語內(nèi)容，打破教材限制。著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，對(duì)中職英語教學(xué)加以優(yōu)化，應(yīng)該先從教學(xué)內(nèi)容拓展這個(gè)層面著手，基于多種不同的形式，拓展各種不同的素材，讓教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，給予學(xué)生更加豐富的知識(shí)體驗(yàn)。第一，引入網(wǎng)絡(luò)慕課輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)慕課，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)具體產(chǎn)物，以互聯(lián)網(wǎng)的形式開設(shè)慕課課程，面向某些特定人群提供教育服務(wù)。當(dāng)前，很多院校建設(shè)了與英語相關(guān)的精品慕課，教師可以從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集這些慕課，將其引入課堂，結(jié)合慕課展開知識(shí)講解。第二，基于新媒體拓展素材?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，催生了很多不同的新媒體媒介形態(tài)，如抖音短視頻、B站視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等。在這些不同的媒介形式中，就包含了一些和英語相關(guān)的內(nèi)容。比如在B站，就有一些專門分享英語文化、英語知識(shí)的博主，他們發(fā)布的視頻既具有一定的專業(yè)性，又新奇有趣、貼近生活。在課堂教學(xué)中，教師可以引入這些視頻，先讓學(xué)生觀看，然后討論視頻中的英語知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心。第三，基于微信公眾號(hào)擴(kuò)展英語閱讀。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)英文閱讀，教師可利用微信公眾號(hào)挖掘更多優(yōu)質(zhì)英語資源，如英語新聞，英語時(shí)事等，及時(shí)推送給學(xué)生，既增加了學(xué)生的英文閱讀量，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.構(gòu)建線上教學(xué)，跳出課內(nèi)局限。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，發(fā)展線上教學(xué)，突破學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限性，成為很多教育工作者關(guān)注的要點(diǎn)。中職英語教師也不能落后，要加快線上教學(xué)的構(gòu)建，打造線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓英語教學(xué)可以跳出課內(nèi)局限，在課外開辟第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。具體來說，首先，搭建線上教學(xué)平臺(tái)，輔助課外學(xué)習(xí)。教師可選擇一些現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)線上教學(xué)賬號(hào)，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的多種功能設(shè)置英語詞匯練習(xí)、聽說練習(xí)、課前預(yù)習(xí)等任務(wù)，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。其次，利用線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師通過平臺(tái)大數(shù)據(jù)，及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、反饋學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因人施教，以學(xué)定教。最后，要關(guān)注線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)的統(tǒng)一。線上教學(xué)的開展，需要和線下保持一致，要在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容安排等方面形成對(duì)接，以線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)線下教學(xué)，以線下教學(xué)檢驗(yàn)線上學(xué)習(xí)，讓線上與線下形成聯(lián)動(dòng)，相互依賴，相互促進(jìn)，從而讓線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)形成一體化構(gòu)建。

3.互聯(lián)網(wǎng)助力，增強(qiáng)課堂趣味性。中職英語教學(xué)的優(yōu)化，需要切實(shí)關(guān)注到中職學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特征，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以趣味化的手段，取代傳統(tǒng)的理論講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，參與到英語課程的學(xué)習(xí)中。首先，基于學(xué)生興趣和教學(xué)需要，教師巧妙設(shè)計(jì)主題討論，并發(fā)動(dòng)學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)英語資源和信息，在課上進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，從內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生興趣。其次，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，例如互動(dòng)搶答、平臺(tái)選人、投票、主題討論、動(dòng)畫視頻等，將多元的互動(dòng)形式巧妙融入課堂活動(dòng)，使看似枯燥乏味的課堂變得精彩有趣。最后，基于互聯(lián)網(wǎng)渠道提高課后作業(yè)的趣味性。例如口語練習(xí)，教師可介紹英語趣配音等App軟件，介紹學(xué)生感興趣的英語電影片段，基于電影片段的場(chǎng)景，讓幾名學(xué)生一組，分別扮演其中的不同角色展開表演，并拍攝視頻上傳平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，增加英語課堂的趣味性和互動(dòng)性。

五、結(jié)語

對(duì)于職業(yè)教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是時(shí)代背景和發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、人才評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中職英語教學(xué)，要求教師重新審視教學(xué)模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，以教學(xué)模式為驅(qū)動(dòng)，以資源平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)手段推進(jìn)課堂教學(xué)改革。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代內(nèi)涵，明確互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語教學(xué)的積極作用，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和工具，全面提升個(gè)人的信息化教學(xué)能力。其次，積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，整合各類教學(xué)資源，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上教學(xué)。再次，積極構(gòu)建師生多元互動(dòng)平臺(tái)，增加教學(xué)趣味性，革新教育模式，使英語教學(xué)更加富有成效，多管齊下，切實(shí)提升英語教學(xué)實(shí)效性。

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