互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳航?侯杰

【摘要】如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛引用，尤其是應(yīng)用于教育領(lǐng)域，很大程度上提升了教育教學(xué)的水平。在高職英語教學(xué)中，加強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能滿足教學(xué)的要求和目的，還會(huì)增強(qiáng)教學(xué)有效性，對學(xué)生英語水平的整體提高有一定促進(jìn)作用。本文主要分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學(xué)中存在的應(yīng)用優(yōu)勢，闡述了當(dāng)前英語教學(xué)中的問題，并在掌握成因的基礎(chǔ)上，提出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);高職英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】陳航，侯杰，鄭州電力高等專科學(xué)校。

引言

在英語教學(xué)中，強(qiáng)化對教育方法的改進(jìn)和優(yōu)化對教學(xué)的順利開展影響巨大。在高職教育體系中，開設(shè)英語課程的目的是為技術(shù)型人才培養(yǎng)提供支持，側(cè)重語言的實(shí)用性。在高職英語教學(xué)期間，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用其中，無論是對教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，還是學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)，都有很大促進(jìn)作用。對此，教師必須要強(qiáng)化重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對該技術(shù)的利用，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.能夠讓教學(xué)內(nèi)容得到豐富。高職英語對實(shí)用性的重視程度比較高，教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，內(nèi)容大多來源于教材，再配合相應(yīng)的練習(xí)題，內(nèi)容更新速度比較遲緩，不利于學(xué)生更好適用社會(huì)發(fā)展。但將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，可以有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，諸如聽、說、翻譯等層面，多元化十足，切實(shí)做到及時(shí)更新，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，保證英語教學(xué)更加具體化，與實(shí)際生活緊密貼合在一起。借助這樣的方式，在豐富教學(xué)內(nèi)容的支持下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度提高，對學(xué)生英語素養(yǎng)的增強(qiáng)很有益處。

2.能夠讓教學(xué)時(shí)空得到擴(kuò)展。在開展語言教學(xué)期間，如果只是依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言學(xué)習(xí)必須本著實(shí)踐性原則，而這也需要強(qiáng)化對教學(xué)時(shí)空的拓展。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將其與高職英語教學(xué)科學(xué)地融合在一起，能有效改善教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)環(huán)境可以更加真實(shí)，生動(dòng)且形象地將生活場景再現(xiàn)出來。在高職英語教學(xué)階段，如果教師營造的教學(xué)環(huán)境鮮活且生動(dòng)，對教學(xué)活動(dòng)的順利開展會(huì)極為有利。同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，語言學(xué)習(xí)的第二課堂在開展過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)能有序進(jìn)行，諸如在線欣賞英語名片、在線與英語教師溝通和互動(dòng)等。

3.能夠強(qiáng)化對教學(xué)方法的創(chuàng)新。在以往的高職英語教學(xué)期間，大多會(huì)采取情境創(chuàng)設(shè)或者掛圖等方式，教學(xué)氛圍比較沉悶，過程較為刻板，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的感覺，不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。但通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這類問題便能高效解決，能夠超越時(shí)空，對教學(xué)內(nèi)容和情景進(jìn)行延伸，讓抽象的知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)，高效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以往單一且枯燥的英語教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加立體化，保證學(xué)生綜合能力可以全方位發(fā)展。

4.能夠?qū)虒W(xué)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。在以往的高職英語教學(xué)中，利用的教學(xué)評價(jià)模式非常單一，對終結(jié)式評價(jià)應(yīng)用比較廣泛，有時(shí)在評價(jià)期間還經(jīng)常被主觀因素制約，致使評價(jià)缺乏公平性和公正性，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。而強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，便利性更強(qiáng)，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行測試評價(jià)，可以選擇在線評價(jià)，也能利用線下評價(jià)的方式進(jìn)行，評價(jià)的方式更加多元化，大大提升了評價(jià)的有效性和科學(xué)性。

二、高職英語教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生方面存在的問題。近年來，隨著我國教育體系的不斷完善，高職院校的發(fā)展規(guī)模越來越大，招收的學(xué)生數(shù)量顯著增多。但與此同時(shí)，教學(xué)工作的開展也面臨著非常多的挑戰(zhàn)，比如師資數(shù)量不足、學(xué)生管理難度大等。這些問題的存在，使得學(xué)生在入學(xué)時(shí)，英語水平存在的差距很大。同時(shí)，因?yàn)槲覈鶈T遼闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件各不相同，所以在教育上差距顯著，致使學(xué)生在入學(xué)之后英語水平良莠不齊。而在教學(xué)期間，教師經(jīng)常習(xí)慣性地采用一刀切的方式，這對英語水平偏低的學(xué)生來說，時(shí)常出現(xiàn)跟不上教師思路的情況，長時(shí)間下來，對英語學(xué)習(xí)興趣越來越低，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)方法和手段不能及時(shí)創(chuàng)新。在高職英語教學(xué)中，教師對書面知識的教學(xué)比較側(cè)重，針對口語方面的練習(xí)則沒有太多關(guān)注。并且，在教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇題的講解占據(jù)時(shí)間較多，應(yīng)用文的寫作基本一筆帶過，學(xué)生對應(yīng)試教育方法和技巧掌握熟練。這種單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不僅不能提升，還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，F(xiàn)階段，高職英語教師已經(jīng)強(qiáng)化了對教學(xué)理念以及模式的革新，主動(dòng)迎合教學(xué)改革的需求，盡量滿足其標(biāo)準(zhǔn)，并能夠主動(dòng)采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，有意識地與高職英語課堂教學(xué)相結(jié)合。但在高職英語課堂教學(xué)階段，教師所應(yīng)用的方式方法缺乏創(chuàng)新性，無法及時(shí)地進(jìn)行更新和優(yōu)化，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)沒有任何興趣，課堂參與積極性不高，整個(gè)課堂氛圍十分枯燥乏味。同時(shí)，在應(yīng)試教育理念的長時(shí)間影響下，教師經(jīng)常習(xí)慣性地應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，力求可以通過大量的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的技能，但從學(xué)生綜合發(fā)展的層面剖析，利用這種方式，不會(huì)讓學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間思維模式固化，不敢大膽地創(chuàng)新和想象，對學(xué)生全面發(fā)展很不利。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

面對現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該加大重視力度，合理分析，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，有側(cè)重點(diǎn)地制訂英語教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，學(xué)生的英語水平和素養(yǎng)也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，對學(xué)習(xí)英語的興趣度不高。在以往教學(xué)中，教師利用的方式極為單一，習(xí)慣性的應(yīng)用滿堂灌等方式，整個(gè)課堂十分沉悶，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性偏低。對此，為了增強(qiáng)高職英語教學(xué)的有效性，提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能對英語產(chǎn)生熱愛，教師要在充分考量教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。將該技術(shù)與高職英語教學(xué)相銜接，教學(xué)表現(xiàn)力會(huì)大大增強(qiáng)，在對這一技術(shù)應(yīng)用期間，能形成文字、視頻以及圖畫等相融合的氛圍，大大活躍了以往沉悶枯燥的課堂氣氛，將學(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)較為鮮活的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在高職英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是難點(diǎn)和重點(diǎn)，為讓抽象的知識更加直觀化，教師可以對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)加以利用，為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，學(xué)生通過觀看和觀察，在潛移默化中增強(qiáng)自身的聽力水平，諸如通過觀察人的動(dòng)作和神態(tài)，深入理解所表達(dá)的語言。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)能力方面，高職學(xué)生大多要弱于普通高校的學(xué)生，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)很不利。所以教師在組織開展高職英語教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該強(qiáng)化利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能打破以往教學(xué)的局限，不再以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，有針對性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)鞏固知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合自身的水平和學(xué)習(xí)情況，在明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過慕課以及微課等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課下，要想進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生可以依照教學(xué)重難點(diǎn)，明確自身存在的不足，利用網(wǎng)絡(luò)來對知識加以拓展，讓學(xué)生的視野越來越開闊。對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效運(yùn)用，學(xué)生能在不知不覺中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在開展英語教學(xué)活動(dòng)期間，需要學(xué)生合作和交流，彼此之間強(qiáng)化溝通，在合作交流中進(jìn)行語言的輸出和輸入，確保學(xué)生的語言表達(dá)能力可以整體提高。所以在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在充分掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，可以為學(xué)生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識點(diǎn)，健全學(xué)生的知識體系。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，借助微信、QQ等社交工具進(jìn)行交流，就某一問題展開討論，在合作互動(dòng)中進(jìn)行翻譯、聽、說等方面的訓(xùn)練。通常情況下，學(xué)生語言能力的提升與所學(xué)內(nèi)容接觸量的大小關(guān)系很大。因而，對教師而言，應(yīng)該加大對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用力度，積極地進(jìn)行英語交流，確保在不斷互動(dòng)中提高自身英語水平，形成良好的英語核心素養(yǎng)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化對教學(xué)評價(jià)的革新。在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用的方式較為單一，多是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種模式很容易被教師的主觀思想干擾，評價(jià)比較主觀，難免會(huì)存在偏頗，不僅無法激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自覺改正和反思自身存在的不足，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果。對此，教師要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的利用，對教學(xué)評價(jià)方式加以優(yōu)化和改進(jìn)，采取多元化的評價(jià)手段，包括生生互評、小組互評等。比如：在評價(jià)過程中，學(xué)生將自己的作業(yè)傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生個(gè)人與學(xué)生小組進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)期間，學(xué)生不僅能鞏固知識，還能學(xué)會(huì)反思，有利于學(xué)生知識體系的健全。

結(jié)語

綜合而言，在高職英語教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教學(xué)有效性的提升有很大促進(jìn)作用，有利于學(xué)生英語能力和水平的增強(qiáng)。教師在教學(xué)期間，務(wù)必要高效利用該技術(shù)，充分借助其中涵蓋的優(yōu)勢，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，大力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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