初中英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)方案在教學(xué)中的應(yīng)用

讀后活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是信息輸出和反饋的過(guò)程，側(cè)重檢查閱讀效果以及所學(xué)語(yǔ)言的鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生能在閱讀基礎(chǔ)上將懷閱讀材料相關(guān)的主題內(nèi)容、觀點(diǎn)和所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。因此，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)對(duì)一節(jié)閱讀課的成功起著非常關(guān)鍵的作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在閱讀后活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)不足的現(xiàn)象，即讀后活動(dòng)與文本主題關(guān)系不緊密、讀后語(yǔ)言輸出與讀中語(yǔ)言輸入不一致、讀后活動(dòng)類型單一等情況。因此，在讀后活動(dòng)中遵循主題相關(guān)性、類型多樣性等原則設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和深化，通過(guò)設(shè)計(jì)主題突出、語(yǔ)言學(xué)習(xí)漸進(jìn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)類型多樣化的讀后活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本更深刻的理解，對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，從而提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在讀后環(huán)節(jié)可以考慮采用以下活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

一、連線個(gè)人經(jīng)歷

聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以寫回信的方式回應(yīng)閱讀中作者提出的問(wèn)題或者談?wù)撟约旱母惺?、想法等。假設(shè)你是作者的親友或者朋友，針對(duì)他的問(wèn)題或者經(jīng)歷寫一封回信，對(duì)作者的看法和做法作出回應(yīng)是常用的讀后活動(dòng)之一。

在北師大版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元“Now and Then”中，作者Ben以第一人稱的口吻回憶了自己上學(xué)第一天的情景，從興奮到緊張?jiān)俚胶ε碌纫幌盗械那楦凶兓?，最后?jīng)過(guò)老師和朋友的幫助，順利度過(guò)了開學(xué)第一天的焦慮期，開啟了人生中最重要的一頁(yè)——學(xué)校生活。學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)了親情、友情和師生情誼在一個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的重要作用。本文和學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生身邊的故事，既有對(duì)成長(zhǎng)的引領(lǐng)，也有大量描述心情變化的形容詞，是學(xué)生十分熟悉和喜歡的一課。讀后，老師會(huì)詢問(wèn)學(xué)生“Do you still remember your first day in the middle school？ Do you have the same experience as Ben does？How do you make friends in the new school？ ”等多個(gè)問(wèn)題。學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)不久，對(duì)此情境依然會(huì)記憶猶新，會(huì)聯(lián)系到自己第一天見(jiàn)到老師、同學(xué)的情景，也會(huì)想到自己作自我介紹等場(chǎng)景，對(duì)于自己進(jìn)入中學(xué)第一天的感受也會(huì)有很多回憶，在討論中會(huì)運(yùn)用大量描述心情和感受的形容詞來(lái)講述自己的感受，對(duì)于本課的重點(diǎn)形容詞起到了鞏固和在語(yǔ)境中運(yùn)用的作用。在第二個(gè)讀后活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為寫一封信向你的小學(xué)同學(xué)描述一下你剛進(jìn)入初中校門的情境和感想，此活動(dòng)和剛閱讀的Ben的回憶息息相關(guān)，學(xué)生既有話可說(shuō)，又有語(yǔ)言做支撐，寫作環(huán)節(jié)會(huì)順暢地進(jìn)行。因此，讀后活動(dòng)通過(guò)連線個(gè)人經(jīng)歷，既對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深化和鞏固，又很好地聯(lián)系了學(xué)生的自身生活，突出了本課主題意義的學(xué)習(xí)和探究。

二、連線個(gè)人觀點(diǎn)

學(xué)生讀到一篇科普文或議論文時(shí)，假設(shè)自己是演講者，描述自己通過(guò)演講稿想傳達(dá)哪些或者希望聽眾能記住哪些重要內(nèi)容，通過(guò)自己的演講希望讀者掌握哪些科普知識(shí)等。此時(shí)就可以將自己的觀點(diǎn)和要點(diǎn)記錄下來(lái)作為寫作的內(nèi)容，既達(dá)到了和閱讀內(nèi)容的相關(guān)性，同時(shí)又對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，提升了自己表達(dá)的邏輯性和批判性。

北師大版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元關(guān)于健康的話題是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，其中Lesson9關(guān)于骨骼健康和健康的生活方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多有益的幫助和啟示。文章既介紹了骨骼的作用，又介紹了很多保護(hù)骨骼的知識(shí)，對(duì)學(xué)生如何保持骨骼健康起到了指導(dǎo)的作用。在閱讀后，教師可以設(shè)計(jì)一篇關(guān)于骨骼健康話題的演講會(huì)，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己了解的知識(shí)寫一個(gè)關(guān)于骨骼健康的演講稿并在班內(nèi)分享，內(nèi)容包含：What do you know about bones？ What kinds of food can make our bones health and strong？ What else can you do to make your body strong and health？ 通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀后充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)不僅內(nèi)化了語(yǔ)言，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康知識(shí)水平的有效提升。通過(guò)和主題相關(guān)的連線。學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的科普知識(shí)進(jìn)行了鞏固和拓展，并可以結(jié)合自己的生活談?wù)撽P(guān)于骨骼健康的話題。這個(gè)讀后的演講活動(dòng)不僅對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到了深化和鞏固的作用，同時(shí)也起到了學(xué)以致用的作用。

三、連線職業(yè)

作為學(xué)校報(bào)刊專欄的一名小記者，寫一篇關(guān)于所讀文章的專欄評(píng)論，表達(dá)你是否同意作者的觀點(diǎn)，并用例證來(lái)支持你，這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生提供了寫出和說(shuō)出自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的辯證思維能力。在學(xué)生有效地利用語(yǔ)言和組織材料的同時(shí)，教師通過(guò)給予學(xué)生在組織材料和有條理輸出等方面的支持，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言、表達(dá)方式和邏輯關(guān)系，重視材料的選取和引用。這一過(guò)程不僅豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，也拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在作為記者采訪的過(guò)程中學(xué)習(xí)有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了思維品質(zhì)層面的發(fā)展和提升。

如北師大版初中英語(yǔ)教材第九冊(cè)第8單元以環(huán)保為話題，Lesson25的閱讀內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)英國(guó)家庭通過(guò)節(jié)電、節(jié)水和環(huán)保使用汽車等方式來(lái)為減少污染、保護(hù)環(huán)境作出了自己努力并取得了一定效果的文章。在讀后活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：假如你是一位校報(bào)的記者，請(qǐng)你采訪一下同學(xué)的家庭并寫出一篇報(bào)道，內(nèi)容包含：What do they do to protect our environment？ What do you think of their actions？ Can their actions be adoptable in our daily life？ What can you do in your daily life？……在此活動(dòng)中，學(xué)生需要整合本節(jié)課所學(xué)到的環(huán)保知識(shí)，思考其作用和意義，同時(shí)也要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反思，評(píng)價(jià)英國(guó)家庭的環(huán)保行為，反思自己的日常行為。此活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生在環(huán)保層面認(rèn)識(shí)水平的提升，在完成采訪的過(guò)程中不僅要整合所學(xué)內(nèi)容，更需要基于所學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)，有邏輯、有依據(jù)地闡述自己的做法，這對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求和挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中不僅幫助學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)的環(huán)保知識(shí)，也在組織材料的過(guò)程中提升了學(xué)生的思辨能力。

四、連線藝術(shù)傳媒

制作紀(jì)念冊(cè)或拼貼畫、海報(bào)等，從圖書館或網(wǎng)上找到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的照片和圖表等，用文字把它們結(jié)合在一起制成一幅拼貼畫或海報(bào)，這些都是很好的讀后活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)開展單元學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后對(duì)單元內(nèi)容有了較完整的了解和掌握，此時(shí)通過(guò)制作海報(bào)和紀(jì)念冊(cè)等有意義的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整合，及時(shí)總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從單元的角度看待每課時(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在更高的學(xué)習(xí)層面運(yùn)用知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)了北師大版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)第9單元“Discovery” 以后，教師布置了制作一個(gè)關(guān)于discovery的海報(bào)，內(nèi)容包含重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)品質(zhì)和自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)等， 最后寫一個(gè)關(guān)于發(fā)現(xiàn)自我的小故事和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)也包含了科學(xué)品質(zhì)和自我發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容， 此學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)視野拓展，了解重大發(fā)明的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)品質(zhì)和完成自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，與本單元的主題相呼應(yīng)，在海報(bào)的制作過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。

五、連線網(wǎng)絡(luò)傳媒

在閱讀后，制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)并提供相應(yīng)內(nèi)容的信息與圖片，再制作一幅流程圖，說(shuō)明你的網(wǎng)頁(yè)將要包含的鏈接是學(xué)生很喜歡的讀后作業(yè)。網(wǎng)頁(yè)的制作對(duì)學(xué)生是一個(gè)全新的體驗(yàn)過(guò)程，也是電腦學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)科融合得很好的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生看到自己的課堂所學(xué)變成了文字、圖片、聲音和動(dòng)畫相結(jié)合的實(shí)在的作品，內(nèi)心充滿了自豪感，在相互欣賞的過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

北師大版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元“Season and Weather ”就為學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)提供了很好的閱讀內(nèi)容和素材，在“Join us for your holiday”一課介紹了在不同季節(jié)去不同地方旅游的話題，包含對(duì)旅游地特點(diǎn)、特別推薦的理由和價(jià)格等非常實(shí)用的貼近學(xué)生生活的介紹，在閱讀后，教師布置了根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，向外國(guó)朋友介紹中國(guó)旅游地的活動(dòng)，包含：Which is your favourite place？ Which is the best season to this place？ What special activities can we do in this place？ Why do you recommend it to your friends？……其涉及圖片、音樂(lè)以及自己的照片等，此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是和電腦老師聯(lián)系后，在電腦課上電教老師為學(xué)生們講解了一些關(guān)于網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，學(xué)生們懷著極大興趣開始此網(wǎng)頁(yè)的制作，大家不僅制作了網(wǎng)頁(yè)，也將網(wǎng)頁(yè)發(fā)布出來(lái)，配上了英文介紹，并在網(wǎng)上進(jìn)行投票和評(píng)比。此讀后活動(dòng)方案激發(fā)了全體學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，大家結(jié)成小組，發(fā)揮特長(zhǎng)，每個(gè)人都參與其中，當(dāng)看到自己制作的網(wǎng)頁(yè)和英文介紹被同學(xué)們認(rèn)可和投票時(shí)，他們既緊張又興奮。此次活動(dòng)不僅運(yùn)用了本課所學(xué)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)更深刻地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件十分有意義的事。

六、連線小制作或科學(xué)

根據(jù)所讀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)文章或介紹科學(xué)小制作的文章，與同伴一起選擇做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者完成一個(gè)小制作，記錄實(shí)驗(yàn)或者制作的步驟，寫出過(guò)程和結(jié)果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)和作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，也是一個(gè)和作者共同體驗(yàn)共同成長(zhǎng)的過(guò)程，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)或者小制作過(guò)程更是如此，尤其是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親手制作或者親手體驗(yàn)的過(guò)程，其印象更加深刻。

北師大版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Lesson4“Class Project”就講述了利用身邊的材料進(jìn)行小制作的過(guò)程，內(nèi)容簡(jiǎn)單卻十分有趣，包含用木片和膠水制作一個(gè)建筑模型、用手機(jī)制作一個(gè)小視頻、用塑料瓶制作一個(gè)樂(lè)器以及用筷子和紙片制作一個(gè)小飛機(jī)，這些活動(dòng)都取材簡(jiǎn)單，制作也不困難，學(xué)生可以邊學(xué)、邊玩、邊制作，但是重要的是要看懂英語(yǔ)介紹才能開始制作，并且在展示過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的制作過(guò)程，這些環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的考驗(yàn)。這節(jié)課的活動(dòng)是邊讀邊做，盡管沒(méi)有教師過(guò)多的解釋，但學(xué)生十分喜歡這個(gè)活動(dòng)，不僅制作過(guò)程中提升了英語(yǔ)閱讀能力，在介紹中運(yùn)用了英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于相互幫助，在合作中找到了樂(lè)趣和成就感。

七、連線社區(qū)

基于所閱讀的社區(qū)活動(dòng)報(bào)道，在參加完一項(xiàng)社區(qū)活動(dòng)后，寫一篇自己社區(qū)的活動(dòng)報(bào)道，此閱讀后活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和思考，更是在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等認(rèn)識(shí)層面的提升。做合格好公民一直是學(xué)科育人的核心目標(biāo)之一，在教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的好文章，在閱讀后結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和社區(qū)情況，將所學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更積極地影響，促進(jìn)學(xué)生建立將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，這會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在北師大版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Lesson13“Helping Your Community”一文，講述了學(xué)生去海邊撿拾垃圾為環(huán)保作貢獻(xiàn)的內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)使用了表達(dá)請(qǐng)求的句式和動(dòng)詞短語(yǔ)等。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容去思考自己可以為社區(qū)做什么工作，并利用所學(xué)習(xí)的句式來(lái)描述自己的工作歷程、所需要的準(zhǔn)備工作以及自己的感受，以此為題目寫一篇報(bào)道。此活動(dòng)不僅運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)識(shí)水平，起到了學(xué)科育人的作用。通過(guò)將所學(xué)的語(yǔ)言自然地運(yùn)用到參加社區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了進(jìn)一步提升。

八、連線劇場(chǎng)

將所讀的故事改編成劇本并進(jìn)行表演，發(fā)揮學(xué)生的表演才能是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。將閱讀內(nèi)容改編為劇本表演出來(lái)，不僅提升了學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言水平，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在改編劇本、分配角色、討論服裝和音樂(lè)等活動(dòng)中盡量學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這些充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，同時(shí)在繪聲繪色的演出過(guò)程中學(xué)生需要反復(fù)多次研讀文本，體會(huì)人物感情，深入細(xì)致地分析人物的感情變化，身臨其境地去處理矛盾和沖突。這個(gè)演出活動(dòng)會(huì)激發(fā)所有學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)對(duì)劇場(chǎng)的連線和對(duì)閱讀文本的改寫過(guò)程，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)得到很大的提升。

北師大版初中英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與賞析，在九年級(jí)第四單元Lesson6“Tom Sawyer”一課閱讀后就可以讓學(xué)生演一演，在角色扮演中體會(huì)Tom 作為一個(gè)小頑童的心理變化。其故事情節(jié)生動(dòng)有趣，開始時(shí)Tom 在刷籬笆，Ben在吃蘋果，到結(jié)尾時(shí)變?yōu)锽en刷籬笆，Tom吃蘋果，這一系列變化充滿了戲劇性，其中的對(duì)話生動(dòng)有趣，表現(xiàn)出Tom 豐富的心理變化和兒童的小狡猾心理。學(xué)生在演出時(shí)不僅配合了動(dòng)作和道具，而且惟妙惟肖地刻畫出Tom的心理變化，在表演中突出了人物性格，受到了大家的歡迎。如果缺少了讀后的演出環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)Tom 的性格體驗(yàn)就不會(huì)如此細(xì)致入微和生動(dòng)有趣了。

九、連線所讀內(nèi)容

對(duì)所讀故事進(jìn)行人物分析，從文中找到依據(jù)（evidence）并舉例說(shuō)明，把分析的結(jié)論、依據(jù)及舉例說(shuō)明寫下來(lái)與同伴分享也是十分有效的讀后活動(dòng)。記敘文是學(xué)生喜歡的題材之一，其中對(duì)人物的刻畫和分析是牽引學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的分析，找出字里行間所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀到深入閱讀，這也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)水平的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生分析和找到證據(jù)的過(guò)程就是學(xué)生邏輯水平和思辨能力提升的過(guò)程，也是學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。

在北師大版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)第五單元的文學(xué)經(jīng)典閱讀中，Lesson13 “Meeting Anne”再次出現(xiàn)在課文教學(xué)中，有的學(xué)生在小學(xué)讀過(guò)Anne 的故事，但是沒(méi)有讀過(guò)原文，而且缺少對(duì)人物細(xì)致的分析，本課的閱讀學(xué)生感到熟悉而親切，參與積極性很高。學(xué)生分析出Anne是一個(gè)brave、outgoing、optimistic、friendly的小女孩，并從課本中的語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作等描寫找到了支撐，在隨后的推測(cè)中還基于她的性格特征判斷出Anne 會(huì)成為一名教師。這一系列的分析、判斷和推理都促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的提升，既和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，又高于閱讀內(nèi)容的思維加工過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)和思考。

總之，閱讀是一種技能，更是一種體驗(yàn)，閱讀是一種對(duì)話和交流活動(dòng)，是和文本、和作者對(duì)話交流的過(guò)程，同時(shí)也是在不斷的交流中去體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。教師通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)各種讀后活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)生在感知、理解、鞏固的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷地提高閱讀效果，在對(duì)語(yǔ)言靈活運(yùn)用的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，同時(shí)獲得更豐富、更深刻的閱讀體驗(yàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】馬力，北京市通州區(qū)教師研修中心。