數(shù)字經(jīng)濟時代經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐*

□ 陳鈺芬 蘇為華 陳 驥

|新時代對經(jīng)濟統(tǒng)計人才提出新要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、數(shù)字化改革的推進，大數(shù)據(jù)與人工智能應用加速縱深化，不斷涌現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式以及處于轉(zhuǎn)型進程中的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，均對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才的能力培養(yǎng)提出了新要求。特別是多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的采集與整合，統(tǒng)計方法的組合建模，統(tǒng)計產(chǎn)品設(shè)計、實現(xiàn)與優(yōu)化等專業(yè)技能，已成為統(tǒng)計人才競爭力的核心要素。

然而，與當前經(jīng)濟社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的需求相比，高校經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)卻普遍存在以下問題，導致人才培養(yǎng)的供需之間存在不適配現(xiàn)象。

1.學用脫節(jié)，課堂知識與實際應用適配難。知識結(jié)構(gòu)更新滯后于快速多變的社會需求，導致高校統(tǒng)計人才培養(yǎng)與社會現(xiàn)實需求之間并不完全匹配。由于課時數(shù)限制，課堂教學中使用標準化、刻意化、虛擬化的案例[1]，導致學生對現(xiàn)實問題的理解不深入，缺乏對大數(shù)據(jù)復雜應用場景的感性認識。

2.知識割裂，綜合集成應用能力培養(yǎng)難。大數(shù)據(jù)時代更強調(diào)對數(shù)據(jù)搜集、處理、分析等各項技能的綜合運用，但教學進程中學期學時制的安排，將統(tǒng)計方法論體系中的鏈式關(guān)系被分割，每一門課程主要聚焦于某一種統(tǒng)計理論、方法或技術(shù)，導致學生在面對復雜的實際問題時，缺乏將各種知識綜合集成應用的能力。

3.素養(yǎng)欠缺，統(tǒng)計數(shù)據(jù)駕馭能力提升難。Wallman 認為，統(tǒng)計素養(yǎng)是一種理解和批判性地評價和反思滲透在日常生活中的統(tǒng)計問題和統(tǒng)計結(jié)果的能力，能夠懂得統(tǒng)計思維在決策方面的貢獻，突出統(tǒng)計對社會和政策的意義[2]。統(tǒng)計素養(yǎng)培育的終極目標是讓學生具有靈敏、快速、準確地選擇合適的統(tǒng)計方法并有效解決實際問題的能力。這是一個長期、系統(tǒng)和持續(xù)的過程。僅僅依靠片段式的課堂教學，容易導致學生對數(shù)據(jù)的認知不敏感、判斷不全面、分析不充分、創(chuàng)新不活躍，學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)駕馭能力（問題向數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)向結(jié)論轉(zhuǎn)化、結(jié)論向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力）提升困難。

如何在新形勢下，構(gòu)筑統(tǒng)計能力要素對社會需求的快速響應機制，提升專業(yè)能力與社會需求的適配度？如何在統(tǒng)計新理論、新工具和新方法快速迭代的情形下，提升統(tǒng)計專業(yè)學生的方法優(yōu)選和綜合集成能力？如何在跨學科、跨專業(yè)和跨領(lǐng)域的統(tǒng)計場景應用中，培養(yǎng)學生將復雜現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計問題的方案設(shè)計能力？解決上述問題，對于促進專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、引領(lǐng)支撐高水平本科人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

|新時代經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

經(jīng)過長期的探索與實踐，浙江工商大學將經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才能力解構(gòu)為專業(yè)CAMP 能力（數(shù)據(jù)搜集Collection、統(tǒng)計分析Analysis、模型優(yōu)選Modeling、結(jié)果展示Presentation）和通用CAMP 能力（團隊協(xié)作Cooperation、演講展示Addressing、組織協(xié)調(diào)Management、堅毅品質(zhì)Perseverance）。通過強化第一課堂“大本營”，構(gòu)筑“競賽”“學術(shù)”“實訓”“拓展”四類“訓練營”，形成“1+4”的一體多元CAMP 能力培養(yǎng)模式。

通過構(gòu)建第一課堂和四營聯(lián)動的機制，實現(xiàn)精細化教學、高頻度高強度的競賽與實訓協(xié)同，強化學生的數(shù)據(jù)準備、治理、挖掘、分析和展示的全過程集成能力，方法組合優(yōu)選能力，掌握解決復雜問題的核心技能，實現(xiàn)各類知識和技能的融會貫通，確保每位學生具備良好的獨立完成統(tǒng)計產(chǎn)品的能力。通過模塊化的課程教學、多場景的應用、多樣化的訓練，深度培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)感知度，提升將問題向數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)向模型轉(zhuǎn)化、模型向結(jié)論轉(zhuǎn)化、結(jié)論向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)駕馭能力。通過課堂帶動、以賽促學、以研培思、以訓融用、以拓激創(chuàng)，構(gòu)筑專業(yè)知識賦能寫作演講、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、表達展示的培養(yǎng)路徑，促進統(tǒng)計專業(yè)能力與大學生通用能力的同頻互動培養(yǎng)。

（一）解構(gòu)適應社會需求的CAMP 能力矩陣

貫徹落實黨和國家有關(guān)教育方針與政策，順應新時代大學生“德智體美勞”全面發(fā)展要求，結(jié)合統(tǒng)計學科發(fā)展趨勢，建立常態(tài)化的畢業(yè)生與用人單位跟蹤調(diào)查體系，動態(tài)反映社會各界對畢業(yè)生的能力需求，兼顧大學生個性化成長成才，解構(gòu)并形成CAMP 能力矩陣。

（二）將能力矩陣映射為課程體系與教學方式，確保CAMP 能力供需的始端一致性

課堂教學是人才培養(yǎng)的主渠道，根據(jù)“CAMP”能力培養(yǎng)要求，明晰“課-能”對應關(guān)系，優(yōu)化培養(yǎng)方案與課程體系，形成教學內(nèi)容動態(tài)化更新機制，使得學生的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)與社會需求的適配度更高。推進核心課程金課化行動，學科專項支持高質(zhì)量教材出版與教學案例庫建設(shè)。開設(shè)創(chuàng)新研討課，突出思想與能力的新型教學模式，以“學用合一”為目標，專業(yè)課程全面推進“讀寫議用”制度，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)搜集整理、分析建模與成果展示等專業(yè)基礎(chǔ)能力，并潛移默化地培養(yǎng)學生堅毅品質(zhì)、責任擔當?shù)人刭|(zhì)。以立德樹人為指引，深化課程思政，引導學生運用統(tǒng)計專業(yè)知識正確認識中國經(jīng)濟運行與改革實踐。通過第一課堂教學，夯實CAMP專業(yè)基礎(chǔ)能力。強化落實系列保障機制，確保CAMP 能力高質(zhì)量落地。

（三）構(gòu)筑全覆蓋、多類型、強集成的競賽營，強化綜合應用能力

自主創(chuàng)設(shè)浙江省統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽，2012 年起納入浙江省大學生學科競賽體系，構(gòu)建以之為核心的多層次專業(yè)類競賽平臺。借助競賽營的開展，貫通“分片切塊”的專業(yè)知識和軟件技能，提升方法優(yōu)選和綜合集成能力；拓展統(tǒng)計思維，提升統(tǒng)計數(shù)據(jù)駕馭和應景能力；強化自主式、長鏈條訓練，提升演講展示能力和團隊協(xié)作精神，培育創(chuàng)新意識。同時，通過競賽，檢驗學生對第一課堂知識體系的接受度、知識運用的有效性，將競賽作品轉(zhuǎn)化為第一課堂的教學案例，推動課程體系的優(yōu)化調(diào)整、教學內(nèi)容的完善更新。

（四）打造啟發(fā)式、沉浸式、開放式的學術(shù)營，磨礪創(chuàng)新研究探索能力

以“名家講、導師領(lǐng)、團隊干”的學術(shù)系列活動，推動“學思”——領(lǐng)悟統(tǒng)計新思維、新思想、新方法，開拓統(tǒng)計視野；“學做”——深悟統(tǒng)計學術(shù)研究路徑，強化學術(shù)規(guī)范；“學講”——感悟自主設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)藝術(shù)，提升專業(yè)寫作、學術(shù)思辨與演講展示能力。通過引入導師科研成果、統(tǒng)計前沿動態(tài)知識，彌補第一課堂教學內(nèi)容的不足；通過學生參與項目研究，學習課題設(shè)計和組織、模型優(yōu)選和方法創(chuàng)新、報告撰寫和成果應用等經(jīng)驗技能，提高第一課堂教學的針對性、有效性。

（五）構(gòu)筑多層次、跨場景、強聯(lián)動的實訓營，提升統(tǒng)計數(shù)據(jù)駕馭能力

圍繞大數(shù)據(jù)采集與治理、挖掘與建模、預測與決策、統(tǒng)計產(chǎn)品開發(fā)等方面，構(gòu)建國家級高層次校內(nèi)實訓平臺和跨場景校外實踐基地。依托校內(nèi)多層次實訓平臺，通過模擬實踐場景，增強技能“點、線”應用能力；與各級政府部門、商務(wù)企業(yè)、數(shù)據(jù)應用類公司共建基地，打造多類型、多場景校外實踐基地，強化實戰(zhàn)場景訓練，增強技能“線、面”集成能力；學生深度參與全國經(jīng)濟普查、人口普查、海洋經(jīng)濟調(diào)查等大型統(tǒng)計專項調(diào)查，強化技能“面、網(wǎng)”貫通能力。借助實訓營，通過專業(yè)知識的實際應用，補齊課堂教學與實踐不適配的短板；通過學生實訓的反饋，改善課堂教學方式，更新教學案例，完善實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)筑課堂促進實踐、實踐帶動課堂的互動機制。

（六）構(gòu)筑重規(guī)劃、促均衡、增特色的拓展營，滿足學生個性化需求

貫徹“因材施教”“因需育人”理念，以滿足學生個性化需求為目標，發(fā)揮“規(guī)劃指引”，引領(lǐng)CAMP能力發(fā)展的具體方向；重點補充ArcGis,Hadoop 等大數(shù)據(jù)新方法新工具，促進“能力均衡”，補齊CAMP能力矩陣中的短板；邀請社會精英，解析實戰(zhàn)領(lǐng)域經(jīng)典數(shù)據(jù)分析案例，增強數(shù)據(jù)驅(qū)動的統(tǒng)計技能應用特色，促進數(shù)據(jù)高效賦能，全面提升CAMP能力。

|經(jīng)濟統(tǒng)計人才一體多元“CAMP”能力培養(yǎng)成效

（一）學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

專業(yè)吸引力明顯增強，招生分數(shù)逐年提高，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。自2011 年以來累計226 人轉(zhuǎn)入本專業(yè)，近年轉(zhuǎn)專業(yè)申請人數(shù)均超過接收名額的3 倍。學生創(chuàng)新能力持續(xù)增強，專業(yè)素養(yǎng)逐漸提升。2011 年以來，本專業(yè)學生在各類學術(shù)期刊上公開發(fā)表論文72 篇；在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“統(tǒng)調(diào)大賽”等學科競賽中，獲384 項省級以上獎項，其中國家級和國際獎項208 項。獲國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目31 項，省級課題58 項。學生綜合素質(zhì)得到國內(nèi)外名校認可，近四年繼續(xù)深造率分別為39%、47%、49% 和46%；國內(nèi)讀研學生超過60%保送或考取至雙一流高校，境外讀研學生超過90%被哥倫比亞大學、慕尼黑大學等國際名校錄取。

（二）教研成果豐碩，專業(yè)與學科建設(shè)同步發(fā)展

打造高層次師資隊伍。在統(tǒng)計學國家級教學團隊（2010 年）基礎(chǔ)上，引進國家級人才2 名，培育省部級人才8 名。構(gòu)筑專業(yè)教育教學平臺高地，獲批國家一流專業(yè)本科建設(shè)點，連續(xù)獲評省“十二五”“十三五”優(yōu)勢專業(yè)；建設(shè)形成國家級大學生校外實踐教育基地、省級重點建設(shè)實驗教學示范中心；獲批省級創(chuàng)新團隊2 個。探索教改鍛造金課收獲頗豐。獲批《概率論》《機器學習》《計量經(jīng)濟分析》等國家和省一流課程7門，《概率論》獲浙江省首批課程思政示范課程，建設(shè)《商務(wù)多元統(tǒng)計分析》等省級在線開放課程7 門，獲省級“互聯(lián)網(wǎng)+教學”優(yōu)秀案例特等獎、二等獎和示范課堂；出版《數(shù)據(jù)挖掘方法與應用》等高質(zhì)量專業(yè)核心課程教材13 部，《統(tǒng)計學》獲評國家級規(guī)劃教材，《大數(shù)據(jù)可視化與DataFocus 實踐》等5 部教材獲省高校“十三五”新形態(tài)教材建設(shè)項目；教學成果獲得省級獎勵2 項；承擔省教改項目5 項，其中《統(tǒng)計學》獲浙江省首批課程思政教學研究項目。專業(yè)整體水平不斷提升。統(tǒng)計學科在教育部第四輪評估中進入“A-”序列，并列全國第七。中國管理科學研究院2018 中國大學評價本科專業(yè)排行榜，獲A++，全國前2%。2021 軟科中國大學專業(yè)排名獲A。

（三）社會影響力日益擴大

首創(chuàng)浙江省大學生統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽，自2012 年起納入省學科競賽體系，目前已成功牽頭舉辦9 屆，惠及全省4491 支參賽隊伍和20746 名學生。促進相關(guān)高校統(tǒng)計學專業(yè)相互交流，探索人才培養(yǎng)新模式。光明日報、中國青年報、人民網(wǎng)、新華社、學習強國等多家媒體報道了本專業(yè)育人模式，各社會實踐團隊受共青團中央青年發(fā)展部等表彰，累計受中國教育在線、中國青年網(wǎng)等國家級主流媒體報道3718 次。