“賽教融合”環(huán)境下的《數(shù)字圖像處理》課程研究

摘 要：近幾年國(guó)家教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”的觀念。全國(guó)院校技能大賽始終站在教育改革發(fā)展的最前沿，引領(lǐng)著教育穩(wěn)步前進(jìn)，使職業(yè)學(xué)校的社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，這既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。只有正確把握教育業(yè)的發(fā)展方向才能穩(wěn)步前進(jìn)。

《數(shù)字圖像處理》課程是高等學(xué)校設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，理論與實(shí)踐充分融合，技術(shù)與藝術(shù)并存。在傳統(tǒng)的課程環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)理論知識(shí)和案例上機(jī)操作相結(jié)合，最終設(shè)計(jì)制作一個(gè)平面廣告作品。但隨著數(shù)字化技術(shù)發(fā)展，數(shù)字平面制作技術(shù)不斷提升，商業(yè)化產(chǎn)品要求隨之提升，傳統(tǒng)的《數(shù)字圖像處理》課程課堂實(shí)際效果與最終目標(biāo)成果相差甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)系列問(wèn)題：

1. 學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新思路與實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目人才發(fā)展不融合

2. 學(xué)生課堂積極性有待提升，自主性不強(qiáng)

3. 學(xué)生課堂案例操作的技術(shù)性不規(guī)范，缺乏商業(yè)性技術(shù)規(guī)范

為提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)意技能，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等學(xué)習(xí)策略和方法，利用數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，以提高學(xué)生興趣。該課題嘗試用創(chuàng)意星球的具體商業(yè)性案例、賽事要求和主題探索課程思政的融合點(diǎn)，并提出相應(yīng)的“賽教融合”點(diǎn)。

1. 利用商業(yè)競(jìng)賽主題要求，鍛煉學(xué)生創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主性

2. “以賽促教”“以教促學(xué)”，將比賽充分融合到課堂內(nèi)容中

3. 將“創(chuàng)意星球”商業(yè)比賽項(xiàng)目的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求引入到校級(jí)比賽中，規(guī)范商業(yè)技術(shù)操作行為

本研究的重點(diǎn)在于剖析“賽教融合”手段在實(shí)踐課程中的有效性，提出針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐模式構(gòu)建教育改革策略，提升以數(shù)字圖像處理課程為代表的實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。一方面，“賽教融合”課程項(xiàng)目體系建設(shè)復(fù)雜，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和積累的過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)模式的適用范圍等有一定的困難。另一方面，運(yùn)用八角行為法“分析創(chuàng)意星球”具體商業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從交互性的角度分析學(xué)生獲得比賽項(xiàng)目實(shí)踐反饋效果，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有一定的磨練性。

高等教育教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生講所學(xué)理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到一定的教學(xué)效果。數(shù)字圖像處理課程中的海報(bào)設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、創(chuàng)意思維引導(dǎo)等理論比較抽象。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上機(jī)操作過(guò)程中顯現(xiàn)出操作方式機(jī)械性和缺乏創(chuàng)新性，大部分同學(xué)難以掌握創(chuàng)新性在視覺(jué)效果元素中的應(yīng)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論概念，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論充分融合在一起，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，取得了令人矚目的教學(xué)成就，初步形成了適應(yīng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展多元化、多層次、學(xué)科門(mén)類齊全的社會(huì)主義高等教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高級(jí)人才。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

一、高等教育的現(xiàn)代化

我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，即教育主體現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化和師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化。教師主體的現(xiàn)代化體現(xiàn)在教師人格的現(xiàn)代性、教學(xué)理念的現(xiàn)代性和教育方法的現(xiàn)代性，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)崗位要求的、掌握熟練操作技能的綜合素質(zhì)人才。為培養(yǎng)出相應(yīng)的高等綜合素質(zhì)人才，推動(dòng)大學(xué)生專業(yè)必修課程知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，促進(jìn)相應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的發(fā)展，各個(gè)省市和學(xué)校舉辦了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)大賽。.

二、“賽教融合”適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，各個(gè)省市、學(xué)校針對(duì)不同地區(qū)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，舉辦一系列專業(yè)性項(xiàng)目比賽。通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)參賽項(xiàng)目的系列環(huán)節(jié)，該選題通過(guò)案例分析法，以“數(shù)字圖像處理課程”為例，深入研究八角行為分析法在“創(chuàng)意星球”教學(xué)比賽項(xiàng)目中的重要作用，剖析賽項(xiàng)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段、參賽階段和總結(jié)階段等方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提出“以賽促教，以教促學(xué)”的具體思路，提高實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐技能，為學(xué)校產(chǎn)教融合建設(shè)提供依據(jù)。

三、“賽教融合”適應(yīng)數(shù)字圖像處理課程發(fā)展

數(shù)字圖像處理課程是一門(mén)實(shí)踐必修基礎(chǔ)軟件課程，傳統(tǒng)的案例練習(xí)和理論知識(shí)的灌輸，難以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。“賽教融合”教育教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程任務(wù)，需要

有效的課程知識(shí)理論聯(lián)系具體的項(xiàng)目需求體系，分析商業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品的實(shí)際的調(diào)性和宣傳目的，根據(jù)具體目標(biāo)人群完善作品的創(chuàng)作需求，短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能，是近距離適應(yīng)企業(yè)行業(yè)崗位要求的重要手段，也是全面提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。只有在教學(xué)思想和教學(xué)行為上重視“賽教融合”，才能推動(dòng)具體課程的教育教學(xué)方法改革，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)參賽項(xiàng)目的系列環(huán)節(jié)，通過(guò)案例分析法，以《數(shù)字圖像處理課程》為例，深入研究八角行為分析法在“創(chuàng)意星球”教學(xué)比賽項(xiàng)目中的重要作用，剖析賽項(xiàng)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段、參賽階段和總結(jié)階段等方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提出“以賽促教，以教促學(xué)”的具體思路，提高實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐技能，為學(xué)校產(chǎn)教融合建設(shè)提供依據(jù)。將企業(yè)命題與課堂操作案例相融合，貫穿“以賽促教”的教育教學(xué)模式，將產(chǎn)品經(jīng)理分析的“八角行為法”應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際課程操作中，剖析論證“賽教融合”的合理性。

作者簡(jiǎn)介：

王曉蕓（1992.5—），女，漢族，山東省濰坊市，濰坊理工學(xué)院，碩士，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。