素質(zhì)教育理念下西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

索朗加布

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)教育當(dāng)中基礎(chǔ)性學(xué)科，也是非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿(mǎn)足新時(shí)代的育才要求，以往只注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)不能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著根本性的幫助。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取更加有效的教學(xué)方式，打造高效課堂，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。本文將主要圍繞著素質(zhì)教育理念下西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式和指導(dǎo)思想已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此就要求學(xué)校和老師創(chuàng)新教學(xué)理念，并圍繞著新的教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。同時(shí)考慮到西藏地區(qū)教育水平普遍落后于內(nèi)地其他地區(qū)，因此在初中教學(xué)開(kāi)展時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以更具民族特色和因材施教的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。

一、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想開(kāi)展分層教學(xué)

西藏地區(qū)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是教育發(fā)展水平都普遍落后于其他地區(qū)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上可以參考其他地區(qū)已經(jīng)采取過(guò)的有效策略以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，分層教學(xué)就是一種適應(yīng)性較廣且實(shí)際效果不錯(cuò)的教學(xué)策略。所以分層教學(xué)就是根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平劃分為幾種不同層次的教學(xué)小組，這樣劃分的目的并不是為了區(qū)分學(xué)生以便于讓教師傾斜教學(xué)資源，而是根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，也就是要做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)要提出拔高性的要求，對(duì)于基礎(chǔ)水平還不錯(cuò)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)處理好教學(xué)的重難點(diǎn)，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)要求基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，以免在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中掉隊(duì)。此外，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)的思想貫徹落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而提出不同難度的問(wèn)題，從而幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，增強(qiáng)素質(zhì)教育的效果。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣詫W(xué)生為主體創(chuàng)新素質(zhì)教育

在西藏地區(qū)想要開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合西藏地區(qū)的民族特色和教學(xué)實(shí)際情況提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念往往會(huì)使得教師急功近利，只看重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)解題能力的提高，而忽略了在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中素質(zhì)教育的核心理念。因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂上的主體，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。例如教師可以根據(jù)藏族傳統(tǒng)工藝品當(dāng)中的圖案為切入點(diǎn)，這一段往往都包含著數(shù)學(xué)思想，很多工藝品的雕刻與繪畫(huà)比例跟黃金比例十分接近，便給人們帶來(lái)一種數(shù)學(xué)圖案上的美感，以這方面內(nèi)容為切入點(diǎn)不僅能夠讓學(xué)生更加易懂，幫助學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)就能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和思維活力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生在生活當(dāng)中探索數(shù)學(xué)的積極性。而在課堂當(dāng)中教師可以通過(guò)情景教學(xué)、角色互換等方法創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念教師可以讓學(xué)生扮演老師進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在漢語(yǔ)普通話(huà)和藏語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，以幫助學(xué)生識(shí)別兩種語(yǔ)言中相同的數(shù)學(xué)概念。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不僅是符合人類(lèi)邏輯思維，同時(shí)也是有助于教學(xué)工作進(jìn)一步展開(kāi)的重要步驟。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)并非一無(wú)所知，但也會(huì)造成濫用甚至是錯(cuò)用的情況，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視起在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，并不斷的在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)策略，形成良性循環(huán)。由于西藏地區(qū)（偏遠(yuǎn)地區(qū)）學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較落后，在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，因此教師需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口提問(wèn)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段。

四、利用信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生如果在一個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不到位，那么就會(huì)對(duì)下一環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，因此對(duì)于教材當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容教師一定要講解透徹，讓學(xué)生能夠真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。國(guó)家對(duì)于西藏地區(qū)的教育投入也是逐年增加，如今已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了教育信息技術(shù)的全覆蓋，教師要利用好這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)里所包含的教育資源和教學(xué)工具十分豐富，同時(shí)對(duì)于西藏地區(qū)的學(xué)生而言，以信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)也是一種新穎的教學(xué)模式，能夠有力抓住學(xué)生的注意力。教師可以在課前根據(jù)閱讀課上的教學(xué)內(nèi)容而制作PPT，可以通過(guò)一組圖片或者一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片引入課堂主題，這種生動(dòng)形象的直觀展示不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠便于學(xué)生理解記憶，對(duì)于難以用語(yǔ)言表達(dá)傳授的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行模仿，不斷的提高教學(xué)能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息技術(shù)在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，或者打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)師生交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)工作。

總結(jié)

總之，作為我國(guó)九年義務(wù)教育體系的重要組成部分，西藏地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)緊跟其他地區(qū)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在新課程改革思想的指導(dǎo)下，教師要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為己任，為國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)人才建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文弘.淺談在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“深入淺出”教學(xué)思路的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（06）：125-126.

[2]楊為民.素質(zhì)教育理念下藏族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：238.

[3]文俊.藏族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何參透素質(zhì)教育探微[J].西藏科技，2001（01）：55-57.