新技術(shù)手段對(duì)初中英語閱讀的支持策略

李燕

摘 要：初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握四項(xiàng)基本技能之一的閱讀能力，該項(xiàng)能力不但中考必考，而且對(duì)自我有效應(yīng)用語言的幫助作用極大。以學(xué)生閱讀能力發(fā)展為目的，提出新技術(shù)手段支持下的初中英語教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);新技術(shù);閱讀指導(dǎo)

引言：如今，初中英語教學(xué)正處在課程改革的新環(huán)境之中，無論教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都有變化的必要性與可能性。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，初中階段的英語閱讀教學(xué)依然有很多問題，例如，很多學(xué)生對(duì)詞匯量和語法存在掌握不充分的情況，教師在教學(xué)時(shí)所提供素材不恰當(dāng)、不豐富，以及未能進(jìn)行必要的討論和拓展等。針對(duì)這些問題，從新技術(shù)手段的角度給予解決，無疑是一條可行之路。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.語言知識(shí)匱乏

學(xué)生若想擁有較強(qiáng)的英語閱讀能力，就需要有扎實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)、較大的詞匯量。英語語句是由一個(gè)個(gè)單詞組成的，學(xué)生只有明曉單詞的意思才可以明白該英語句子表達(dá)的是什么意思。反之，學(xué)生的英語詞匯匱乏，就會(huì)出現(xiàn)難以理解或是理解失誤的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，英語教師大多可以認(rèn)識(shí)到詞匯在英語閱讀教學(xué)中的重要性，但是在教學(xué)方式的選擇上卻以“死記硬背”為主，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字與英語單詞有相同點(diǎn)，兩者都存在“一詞多義”的現(xiàn)象，同樣的詞匯在不同的語境中有不同的意義，所以說，純粹的英語單詞記憶對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)是沒有幫助的，學(xué)生應(yīng)去了解、學(xué)習(xí)英語單詞的語境、文化、背景等方面，才能夠使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)得到質(zhì)的提高。另外，西方文化是有別于我國(guó)文化的，兩者在思維方式、句式表達(dá)上都存在明顯的差異性，以中式思維去學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)自然會(huì)出現(xiàn)問題。

2.閱讀習(xí)慣不當(dāng)

在目前初中英語閱讀教學(xué)過程中，不恰當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣是學(xué)生難以提升英語閱讀素養(yǎng)的主要原因之一。學(xué)生通過大量的記憶背誦，在短時(shí)間內(nèi)感受到成功的喜悅，但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式感到厭倦，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是沒有益處的。部分學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中慣于使用“逐字翻譯”的方式，往往會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。還有部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，過于刻板、生硬，只會(huì)“就事論事”，缺乏靈活性、變通性，沒有做到合理的時(shí)間劃分、重難點(diǎn)的詳略安排，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)自然難以得到提高。

二、信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略

1.以信息技術(shù)為引子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

讓學(xué)生真正意義上全身心地投入到初中階段的英語閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要做到的第一點(diǎn)工作就是，以信息技術(shù)作為影子來全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在內(nèi)心里形成了對(duì)于英語閱讀教學(xué)的興趣，方可在全面激發(fā)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出一種活躍的精神狀態(tài)?；诖耍處熆梢栽谌娼Y(jié)合使用信息技術(shù)的前提下，將存在于英語文章的諸如英語文化節(jié)日，生活日常等語言知識(shí)做出立體化的全面展示，并在有效吸引學(xué)生聽覺和視覺的前提下，做到有效激活學(xué)生在英語閱讀方面的興趣。比如，在講解人教版九年級(jí)上冊(cè)英語教材中的“I think that mooncakes are delicious.”這一課的時(shí)候，教師可以借助各種信息技術(shù)的幫助，在屏幕上投影一個(gè)圓圈，讓學(xué)生猜測(cè)圓圈可以代表的物件，將這些圖片清晰地展示在學(xué)生的眼前，這種立體化且十分接近學(xué)生日常生活場(chǎng)景的文章場(chǎng)景展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并且并下一張圖片中讓學(xué)生進(jìn)一步觀察中秋節(jié)圖片中哪一些物品是圓的，學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣之后，往往會(huì)產(chǎn)生想要繼續(xù)閱讀的欲望，這就是幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟。

2.借助信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)活力

英語學(xué)科本身是極具趣味性的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)將之掩蓋，原因在于教師選擇的教學(xué)方式極為單一，與學(xué)生之間的互動(dòng)極少。在這樣的情況下，學(xué)生與教師的角色定位極為鮮明，即教師是“表演者”，而學(xué)生是“參觀者”，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的參與感極低，他們的學(xué)習(xí)效率自然也不高。將信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，新穎的課堂教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生主動(dòng)向英語閱讀學(xué)習(xí)靠近，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.借助信息技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

高效英語閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，是以豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)中掌握的教學(xué)資源越豐富，才可以在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)更具主導(dǎo)性，其選擇的教學(xué)方式、內(nèi)容就會(huì)更加多樣，所塑造出來的課堂教學(xué)情境自然也會(huì)更多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)愈加多彩。

4.拓展課外活動(dòng)

在閱讀主體環(huán)節(jié)完成之后，討論可使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象，而再接再厲的拓展支持，則可以使學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知導(dǎo)向應(yīng)用。在這方面，比較顯著的例子是通過新技術(shù)手段，給學(xué)生提供課后練習(xí)強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完成從讀到寫的過渡，這樣學(xué)生將因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的持續(xù)性，以及向深度和廣度的發(fā)展，而取得更加實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步?？紤]到初中階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于新鮮事物的認(rèn)可程度與接受速度優(yōu)勢(shì)，教師可以針對(duì)性地把班級(jí)學(xué)生劃分為數(shù)量不等的小組，使之以小組為單位接受拓展支持。具體的拓展支持方法是：教師結(jié)合本次閱讀教學(xué)的主題內(nèi)容，給大家安排課后作業(yè)，在作業(yè)中將文本內(nèi)容、口語交流、聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等任務(wù)統(tǒng)一在一起。舉例而言，當(dāng)教學(xué)至與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的文章時(shí)，教師可鼓勵(lì)大家走出課堂，在社區(qū)、田野中，用拍照、攝影等新技術(shù)手段，對(duì)保護(hù)環(huán)境有關(guān)的資料進(jìn)行記錄，接下來以英語書面表達(dá)的形式進(jìn)行資料的進(jìn)一步整理，該做法拓展功能較強(qiáng)，可極大地彰顯英語閱讀內(nèi)容的實(shí)用性。

結(jié)論：初中階段是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，英語閱讀作為整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其在教學(xué)方式、內(nèi)容上的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，這也是教學(xué)效果始終得不到有效提高的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)和初中英語閱讀教學(xué)的集合，能夠在豐富教學(xué)方式及建設(shè)閱讀情景的基礎(chǔ)上，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁艷.用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（09）：82.