淺探朗誦教學法在小學音樂歌唱教學中的運用

摘 要：在小學音樂教學中，歌唱教學在整個教學模塊中占有非常重要的比重。在歌唱教學中，要注意歌詞的朗誦。正確清晰而恰當?shù)睦收b可以幫助學生掌握一些困難的節(jié)奏、掌握正確的發(fā)音，有助于以聲釋義，體會歌曲的精妙，準確把握歌曲歌曲的情感。

關鍵詞：歌唱;教學;朗誦

眾所周知，歌唱是人類語言與音樂相結合，表達人們思想感情，反映社會生活的一種時代藝術。歌唱與語言密不可分。沒有語言，就沒有歌唱。歌唱是一種特殊的語言表達方式，它通過聲調的韻律來表達語言的意義。朗誦教學法，又稱朗讀法。朗讀法在小學音樂歌唱教學中的應用，是指學生在教師的指導下，運用歌唱的語言器官，使自己在協(xié)調的狀態(tài)下，高位置地朗讀歌詞，找到正確的發(fā)音位置或聲點，然后將朗讀的感覺轉化為歌唱教學中的聲音訓練，經(jīng)過多年的研究和實踐，筆者認為朗誦是小學生歌唱教學中一種有效的教學方法，它不僅可以解決小學生歌唱中的聲音狀態(tài)問題，同時也能提醒學生注意歌唱語言的方法和手段，這樣也可以增加學生對歌曲的理解和掌握，提高他們的歌唱水平。

一、朗讀教學法在歌唱教學中的重要性

1.有助于歌唱咬字的準確性

朗誦有助于歌唱的發(fā)音和吐字。只有將字正腔圓正確、清晰地表述出來，觀眾才能充分欣賞歌曲的內容，演唱才能收到感染力強的藝術效果。尤其是小學低年級的學生不知道一些歌詞的歌詞，這就需要教師在教學中閱讀。只有讀得準，歌詞才能唱得清，讀得不準，唱得不準。演唱時，不僅要把歌詞解釋清楚，還要注意歌詞的語調。語調是指在一個句子中，為了表達一定的情緒和情感，語調的高低和語速的變化。對于歌手來說，要特別注意音調、語調和重音，輕讀。學生通過反復學習、朗誦歌詞，容易準確把握語調規(guī)律，結合旋律表演特點，向觀眾傳達歌詞的意義。

2.有助于聲音的放松

在正常的交談中，我們的聲音非常輕松，而且我們可以毫不費力地發(fā)音。朗誦也類似于說，這也很容易。在歌唱課上，我們經(jīng)常聽到老師說“說著唱”，這是事實。讓學生在說話的基礎上感受歌唱的輕松。朗誦更接近于唱歌。有助于學生在朗誦中實現(xiàn)歌唱的放松。朗誦的發(fā)音狀態(tài)是日?？谡Z狀態(tài)的延伸和夸張，特別是朗誦的發(fā)音狀態(tài)與歌唱狀態(tài)幾乎相同。在朗誦中，學生普遍不覺得聲音硬、不圓潤等。他們可以在更自然的狀態(tài)下發(fā)音，使發(fā)聲器官和共鳴器官在自然狀態(tài)下協(xié)調。在朗誦狀態(tài)下唱歌可以使聲音更自然、放松、通暢，也容易使高、中、低聲區(qū)自由連接。它充分利用了共鳴腔體的每一個角落，使演唱更加輕松自由。

3.有助于理解歌曲內涵

歌唱中的呼吸、音位、發(fā)音和動作理解都是歌唱的基本組成部分。朗誦中的發(fā)音狀態(tài)是日常語言的延伸和夸張，尤其是朗誦中的發(fā)音狀態(tài)，與歌唱狀態(tài)完全相同。學生很少能感受到自己的聲音費力而不圓潤，能在較自然的狀態(tài)下發(fā)音，使發(fā)音器官在自然的狀態(tài)下動作協(xié)調。以朗誦的狀態(tài)演唱，能使聲音更自然、放松、通暢、富有感染力，也容易使高、中、低聲區(qū)緊密相連，自由轉換。正確運用每個腔的共振，可以使我們的演唱更加豐富多彩。歌詞孕育著音樂的靈魂，樂譜蘊含著歌詞的生命朗誦，朗誦在體驗歌詞的文學魅力的同時，也能喚起人們對音樂的興趣。朗誦是正確把握歌曲情感最有效的方法。在朗誦的時候，我們可以細細地欣賞這首歌，充分理解它的含義，感受它的魅力，陶醉在它的文學美中。它能充分發(fā)揮歌詞的意義，表達歌詞的情感，使歌詞與旋律相匹配。有了真摯的“情”，我們可以結合自己的審美標準和個性特點，選擇自己的聲音形式和表達方式，從而將歌曲的內容和情感表達得淋漓盡致、準確無誤。幫助學生正確把握演唱中的呼吸狀態(tài)和聲音位置，使學生了解音樂作品的感受。

二、朗誦教學法在歌唱教學中的策略

1.結合歌曲的節(jié)奏特點朗誦歌詞

在處理歌詞朗誦的節(jié)奏時，不僅要考慮歌詞本身的節(jié)奏，還要考慮旋律的節(jié)奏特征，因為這樣的朗誦更接近歌曲演唱的特點。歌詞的原始節(jié)奏和歌曲的旋律節(jié)奏結合起來朗誦，使歌詞更具歌唱性。尤其是一些節(jié)奏困難的歌曲片段，更容易將節(jié)奏融入歌詞朗誦中。如果要表達歌詞的演唱節(jié)奏，不僅要讓學生根據(jù)歌曲的節(jié)奏準確地朗誦歌詞，還要多做節(jié)奏訓練。有了一定的節(jié)奏感，歌詞朗誦才能顯示出它的藝術魅力。

2.以歌唱的狀態(tài)朗誦歌詞

朗誦是一種語言藝術，是將作品的思想感情以清晰響亮的聲音完美地表達出來，并結合各種語言手段。朗誦歌詞和詩歌有一些不同之處。朗誦歌詞應該比朗誦詩歌夸張一點。要積極運用發(fā)聲器官和共振腔，使口腔和咽腔充分開放，充滿情感，使歌詞朗誦更接近歌唱狀態(tài)。這樣，小學生更容易掌握歌唱狀態(tài)。

3.在同一音高上誦讀歌詞

第三步是在第二步的基礎上，將歌詞的朗誦改為諧音，增加了難度。用同一音調反復朗誦。朗誦時，每個單詞的音高都是一樣的，這考驗了說話或發(fā)聲部分的協(xié)調性和靈活性，使肌肉更加緊張，語調也更加難以掌握。因此，這一步的訓練必須認真對待，要求學生充分理解：1、先慢后快朗誦歌詞;2、在不同的音高上表演，比如換位。這是朗誦訓練的最后一步，也是最關鍵的一步。一般來說，如果前一步訓練效果較好，最后一步的轉化就沒有大問題。因為經(jīng)過前幾步的訓練，學生嗓音的柔韌性、放松性和協(xié)調性都會大大提高，很快就會找到呼吸狀態(tài)、發(fā)音、高位嗓音，準確地表達了歌曲所要表達的思想情感等，這種感覺是非常深刻的，

4.歌詞中的語氣信息處理

學習一首新歌時，無論是中文歌還是英文歌，你都應該先按朗誦時要注意語調、聲調、色彩和押韻，只有準確把握這些歌詞所包含的信息，我們才能真正進入歌唱狀態(tài)。每首歌的歌詞都反映了其固有的基調，并對歌詞進行了分析當你朗誦的時候你會感覺到的。例如，《燭光里的媽媽》，通過朗誦會讓學生體會歌詞字里行間散發(fā)出來的濃濃愛意。另一個例子是《義勇軍進行曲》，通過朗誦，學生們能感覺到歌曲流露出來的愛國主義精神。

總之，歌唱是音樂和文學的總和藝術，音樂和文學需要互相滲透、相輔相成才能發(fā)揮他們的優(yōu)點。歌詞中所傳達的情感，樂譜中所飄散出來的云麓，學生們再朗誦歌詞的過程中能慢慢的品味它們，體會其中的奧妙。朗誦教學法是開啟歌唱學習的必要手段，效果非常顯著，當然朗誦教學法需要教師們持之以恒、不懈探索、結合自身實際情況，才能更好的，更充分的發(fā)揮朗誦教學法在歌唱教學中的作用，并與其他教學方法相結合，從而有效地提高歌唱教學效果。

參考文獻：

[1]韓勛國韓曉彤.《歌唱教程》[M].武漢武漢大學出版社2006.

[2]張婉.《高師聲樂教學法》[M].廣州廣東高等教育出版社2004.

作者簡介：

黃晚星（1985-）女，漢族，河南省鄭州市人，學歷： 碩士 ，職稱：講師，研究方向：音樂教育。