讓問融入快樂理念，成就精彩英語課堂

【摘要】英語課兼顧綜合性、工具性，而課堂也是學(xué)校育人的主陣地。針對(duì)當(dāng)前英語課堂提問中存在的“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)接受知識(shí)以及只關(guān)注形式、問而不結(jié)等突出問題，研究者認(rèn)為只有基于追求高效課堂的教學(xué)目的，在日常授課中多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，形成有關(guān)課堂有效提問的正確認(rèn)識(shí)，才能找到優(yōu)化初中英語課堂提問行為的有效途徑，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的最終目的。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;有效提問;課堂教學(xué)效益

【作者簡介】李夢(mèng)楠（1986-），女，漢族，安徽太和人，阜陽師范大學(xué)附屬中學(xué)，中教一級(jí)，本科，研究方向：英語教育。

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！边@一觀點(diǎn)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的指引價(jià)值，對(duì)于英語教學(xué)也起到重要的影響。課堂提問活動(dòng)的開展有利于活躍課堂氣氛，而在進(jìn)行課堂提問前，必須全面掌握學(xué)生的真實(shí)情況，才能設(shè)計(jì)出更具價(jià)值的課堂問題，實(shí)現(xiàn)以問題為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，并提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，使其逐步養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用能力，然而對(duì)于實(shí)際教學(xué)來看，英語課堂中低效甚至無效提問仍然普遍存在。在高效課堂理念的指導(dǎo)下如何科學(xué)合理地改進(jìn)課堂提問的方式方法，探索優(yōu)化初中英語課堂提問的有效途徑是我們當(dāng)下教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、 立足教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維

新時(shí)代教育理念的深化改革，對(duì)當(dāng)代教育也提出了全新的要求，就當(dāng)前英語教學(xué)來說，教師必須立足教學(xué)實(shí)際，基于打造初中英語高效課堂的目標(biāo)追求和理念，從“提”和“問”兩個(gè)方面入手，關(guān)注學(xué)生們思維、情感、文化等綜合素養(yǎng)的提升。只有有效地融合課堂“提”和“問”，才能進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支撐，這對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成都具有很大幫助。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要注意問題的科學(xué)性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂問題，并結(jié)合pair work，group work等方式展開交流，確保問題能夠滿足學(xué)生的理解能力需求，在引導(dǎo)學(xué)生拓展已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的深度思考。

二、 深挖教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生解決有思維含量問題的探究性和個(gè)性化

英語教學(xué)中課堂問題導(dǎo)入是常見的教育方式，而對(duì)于課堂提問環(huán)節(jié)來說，它是英語教師管用的教學(xué)手段，同時(shí)也是現(xiàn)代英語課堂上的重要組成部分。課堂提問一般都貫穿在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，通過科學(xué)的問題設(shè)計(jì)和適時(shí)的提問，不僅可以為師生平等交流提供平臺(tái)，也能激發(fā)學(xué)生興趣的提升，對(duì)思維的啟發(fā)都有著顯著作用。這就需要英語教師結(jié)合高效課堂理念的要求，合理利用信息化教學(xué)工具，深入鉆研教材，設(shè)計(jì)有水準(zhǔn)的問題，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性。英語教師要聯(lián)系教材、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，本著由淺入深和由易到難的原則科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂問題，并且通過問題來吸引學(xué)生注意力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生提出相對(duì)較淺的問題，根本目的是讓學(xué)困生能夠扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);要對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的高層次的問題，這樣可以給予中優(yōu)生沖刺的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們發(fā)散性和概括性的思維能力。如在教授新課人教版英語七下Unit11的第一課時(shí)中，我是這樣設(shè)計(jì)提問的：（1）Do you like school trip？ Where do you ofen go for a school trip？ （2）What can you do there？ （3）What do you like best ？ Why？（4）What eles can you do ？這些淺顯易懂的問題設(shè)計(jì)更符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也能夠提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)這樣的問題：（1）How do you like going there ？（2）What did Carol do ？ How did she feel ？ （3）Can you make a dialog to take about your own trip？這樣發(fā)散性和概括性較強(qiáng)的問題，適宜中優(yōu)生嘗試，無論是在內(nèi)容上還是在形式上都顧及了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，滿足了現(xiàn)代中學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生解決疑難問題的興趣和求知欲

隨著高效課堂理念的提出，初中英語課堂有效提問要求教師先要了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，同時(shí)也要全面研讀教材，在保證基礎(chǔ)水平充足的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同層次的問題，確保不同的課堂提問能夠符合中學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，并且讓學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。所以，在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)與需求，或者對(duì)于時(shí)間順序明顯的根據(jù)相應(yīng)的順序進(jìn)行提問，滿足問題由淺入深的遞進(jìn)原則，讓學(xué)生的思維逐漸深化。又或者教師可以將問題與實(shí)際結(jié)合，通過實(shí)物的呈現(xiàn)來刺激學(xué)生感官，使學(xué)生更容易接受;或者根據(jù)情節(jié)的需要進(jìn)行比較、聯(lián)想的課堂提問，這樣更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更容易使學(xué)生接受。一方面教師在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中把握提問的時(shí)機(jī)，使復(fù)雜的問題簡單化、具體化，要注意提問的廣泛性，要面向全體學(xué)生，不能忽視任何一個(gè)學(xué)生;另一方面要從交際的情境出發(fā)，把握提問的呈現(xiàn)，提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，要注意課堂問題設(shè)置具備一定的層次性，對(duì)待不同水平的學(xué)生要從各個(gè)角度進(jìn)行提問。教師必須充分發(fā)揮課堂提問的價(jià)值，開啟學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的全新認(rèn)知，從而促使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)興趣。

提問的層次性，指同一問題對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的提問角度和思維廣度。因此教師要充分利用好每一次課堂提問，讓提問這把金鑰匙，為學(xué)生開啟智慧之門。

由此可見，在高效課堂理念的指導(dǎo)下，作為初中英語教師不僅要深入鉆研教材，研究教法，對(duì)學(xué)生的智力、知識(shí)發(fā)展水平了如指掌，還要精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，能夠靈活地運(yùn)用各種提問方法，有效地運(yùn)用各種提問策略，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。偉大的教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一‘問’。智者問的巧，愚者問的笨。”英語教師在課堂教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)理念，采取不同的課堂提問，才能更好地發(fā)揮出提問的作用，呈現(xiàn)不一樣的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的雙向交流，并最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

四、如何在英語教學(xué)中利用問題導(dǎo)學(xué)法

第一，做到因材施教。在利用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，所以要避免問題的單一化，而要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析所提出問題的難易程度，然后根據(jù)學(xué)情進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，真正做到因材施教。具體說來：在問題設(shè)置的過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心與熱情。對(duì)于班級(jí)中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的問題要簡單化、趣味化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感;對(duì)于具有良好邏輯能力的學(xué)生，教師需要制定出相對(duì)困難的問題，設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也要更加系統(tǒng)。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況定期總結(jié)，之后對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而逐漸縮小學(xué)生之間的差距，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，注重問題情境設(shè)置。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師居于課堂主體地位，師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，不利于學(xué)生成績的提升，而情境教學(xué)法與問題導(dǎo)學(xué)法的有效結(jié)合可以解決這一問題。英語知識(shí)難度較大，為了提升教學(xué)效果，教師需要在問題導(dǎo)學(xué)法利用的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保有求知欲。

第三，重視提問質(zhì)量。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師要關(guān)注提問的質(zhì)量，一方面需要對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平充分了解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的認(rèn)知能力;另一方面，在提問的過程中，要注意實(shí)用性與巧妙性，在新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)交替的過程中，要做好問題的銜接，幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過合理提問，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)置問題程序也是提升問題質(zhì)量的關(guān)鍵，將問題導(dǎo)學(xué)法用于高中英語課堂中，是為了幫助學(xué)生快速掌握英語知識(shí)，為達(dá)到這一目標(biāo)教師需要關(guān)注所提出問題的實(shí)效性和提問的順序，這樣不僅可以讓學(xué)生集中注意力，還有利于讓接下來的教學(xué)過程更加流暢。

第四，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提問。在問題導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生居于課堂主體地位，教師需要立足于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法有效調(diào)整，引發(fā)學(xué)生思考。

第五，設(shè)計(jì)多元問題。在英語教學(xué)中，教師需要考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此教師所提出的問題也要具有多元化的特征，通過多元化的提問可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考空間，享受解決問題的樂趣。具體說來，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示出圖片或者視頻內(nèi)容，以此豐富提問方法。完成相關(guān)教學(xué)后，最后加強(qiáng)互動(dòng)與評(píng)價(jià)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，因此在利用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師需要關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，打造和諧的師生關(guān)系。在英語課堂中教師要一改以往主導(dǎo)地位，走進(jìn)學(xué)生群體與學(xué)生保持平等地位，在提出問題之后通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生和肯定學(xué)生的反思行為，如果學(xué)生遇到問題要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。

五、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)掌握英語知識(shí)很有幫助，所以教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況加以利用，把握提問的難度與時(shí)機(jī)，以此打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

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