淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育的措施

【摘要】隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為教育目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心與自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合本校的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章分析總結(jié)了情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，然后結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀探討了情感教育的開(kāi)展措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);情感教育

【作者簡(jiǎn)介】侯婧，江蘇省南通市永興小學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)育時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既好奇又陌生，此時(shí)如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)中傾入情感教學(xué)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。此外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)其正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀的形成。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷更新自身的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要存在兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是流于形式，另外一個(gè)則是死記硬背。流于形式表現(xiàn)在受到教育改革的影響，教師會(huì)想盡一切辦法豐富教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，希望讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但從實(shí)際效果來(lái)看，過(guò)于活潑熱鬧的教學(xué)形式并沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果：學(xué)生只獲得了快樂(lè)，英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。死記硬背是很多教師慣用的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生機(jī)械性、反復(fù)性地背誦，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過(guò)在教學(xué)中融入情感教育，能夠更好地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教師與學(xué)生的情感互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠大大提高。除此之外，情感教育作為素質(zhì)教育的一種重要方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生健全的人格及和諧的個(gè)性，幫助學(xué)生克服現(xiàn)代教育改革中浮躁的現(xiàn)象，凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。由此可見(jiàn)，情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的價(jià)值，對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)、教育改革都有著良好的促進(jìn)意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1.情感教育過(guò)于形式化。教育改革進(jìn)程的不斷加快，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，越來(lái)越多的教師將情感教育引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。從實(shí)際的教育效果方面看，雖然教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展了情感教育，但很多教師只是將情感教育當(dāng)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，情感教育的開(kāi)展過(guò)于形式化、表面化，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。部分教師為了在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育，想盡一切辦法將與教學(xué)內(nèi)容不符的情感教育融入其中，導(dǎo)致整體的教學(xué)變得不倫不類(lèi)，到頭來(lái)不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的積極作用，反而影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。情感教育形式化的問(wèn)題是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較突出的問(wèn)題之一，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)情感教育內(nèi)涵及意義把握不準(zhǔn)確，不能合理選擇教學(xué)內(nèi)容和方式開(kāi)展情感教育。

2.忽視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般會(huì)按照教材大綱或自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生一直都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生的發(fā)展，而且還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得糟糕的情感體驗(yàn)，開(kāi)始變得抵觸學(xué)習(xí)甚至是厭煩學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生思維和意識(shí)的發(fā)展。雖然近些年一直在強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，希望教師積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的探究者，但有部分教師的思想轉(zhuǎn)變較慢，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感教育中忽視學(xué)生的主體地位，不能主動(dòng)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)沒(méi)有主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，習(xí)慣性地向?qū)W生“灌輸”自身的意見(jiàn)和思維，最終不僅導(dǎo)致情感教育效果大打折扣，而且制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無(wú)法使學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育的措施

1.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力時(shí)間短是他們的特點(diǎn)，如果教師不能有效吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中，不僅無(wú)法起到良好的教學(xué)效果，而且情感教育也無(wú)法順利開(kāi)展。課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的思想及注意力快速集中到課堂中，使學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效率、高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“Let's make a fruit salad”的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生活潑愛(ài)玩的特征及心理特點(diǎn)，以趣味小游戲?qū)胄抡n，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)和情感教育的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師在多媒體屏幕上展示一連串打亂順序的字母，要求學(xué)生對(duì)這些字母重新進(jìn)行排序，拼寫(xiě)出正確的英語(yǔ)單詞。一個(gè)簡(jiǎn)單的趣味小游戲有效吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的英語(yǔ)單詞，啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行搶答，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)及全面能力。

2.挖掘教材中的情感因素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育不能僅靠教師的口頭表述，需要依托于教材中豐富的情感因素，從而達(dá)到更好的教育效果，使情感教育得到升華。英語(yǔ)教材中的內(nèi)容是由教育專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文章，借助這些具有豐富精神思想和情感內(nèi)涵的文章進(jìn)行情感教育，可以在潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生建立起健全的人格。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要深入挖掘教材中的情感因素，充分利用教材中豐富的思想教育內(nèi)容，以知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，學(xué)習(xí)“Birthdays”的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)五節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠熟練地談?wù)撟约旱纳占跋嚓P(guān)的活動(dòng)，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“When's your mother's/father's birthday？Do you often give presents to your parents？”聽(tīng)到教師的提問(wèn)之后，很多學(xué)生無(wú)法回答上來(lái)，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)都不知道父母的生日，即便知道父母生日的也沒(méi)有送過(guò)禮物。隨后教師讓學(xué)生回家詢問(wèn)父母的生日，并且說(shuō)一說(shuō)自己打算送什么禮物。此時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的答案，于是教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“禮物并不一定特別貴重，關(guān)鍵是要用心?！边@是有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“I give a kiss to my mother.”然后其他學(xué)生也紛紛說(shuō)出了自己的想法。通過(guò)對(duì)教材中情感因素的運(yùn)用，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育得到了升華，培養(yǎng)了學(xué)生健康的情感和科學(xué)的人生觀。

3.開(kāi)展多樣式的課堂活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育需要教師和學(xué)生都主動(dòng)參與，通過(guò)充滿趣味性和高效率的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中要想增加學(xué)生的參與性，僅憑教師的要求和引導(dǎo)是不夠的，還需要借助形式多樣的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候可以開(kāi)展多樣式的課堂活動(dòng)，以豐富的教育形式使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和情感教育效果。例如，學(xué)習(xí)譯林版“ I can play basketball”的時(shí)候，由于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些運(yùn)動(dòng)類(lèi)的單詞和相關(guān)的句型，在教學(xué)該單元內(nèi)容時(shí)可以采用以舊帶新的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。此外，為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師還組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在不同情景中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以自主探索與解決，提升了學(xué)生的應(yīng)變能力及思維能力。

4.轉(zhuǎn)變教師角色，引起學(xué)生情感共鳴。在新課改的教學(xué)理念當(dāng)中，著重強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成為組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。這一角色轉(zhuǎn)變直接決定了課堂教學(xué)的地位，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該構(gòu)建師生平等、共同發(fā)展、積極互動(dòng)的教學(xué)課堂。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變自己的角色，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，拉近師生之間的關(guān)系，從而更好地開(kāi)展教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)“How do you come to school”時(shí)，可以首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：我想要保持健康，所以我經(jīng)常步行來(lái)學(xué)校，有時(shí)候還會(huì)騎車(chē)來(lái)學(xué)校，我很少開(kāi)車(chē)來(lái)學(xué)校，因?yàn)槲蚁氡３挚諝猸h(huán)境。（I want to keep healthy， so I often walk to school. Sometimes I ride to school. I seldom come to school by car.Because I want to keep air clean.）通過(guò)生活化的互動(dòng)，使學(xué)生初步感知了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且融入了情感教育：為了使自己身體健康和周?chē)諝猸h(huán)境健康，我們應(yīng)該選擇健康的出行方式。教師通過(guò)自己的實(shí)際案例，使得學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)紛紛表示自己以后上學(xué)不需要家長(zhǎng)接送，可以步行或者乘坐公交車(chē)。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，融入一些自己的情感，通過(guò)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生能夠帶著自己的情感進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，指引學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，又有助于學(xué)生情商的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要秉承“新課改”教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要性，精心選擇教學(xué)方式并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)接受到良好的情感教育，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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