職業(yè)能力視角下中職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

【摘要】職業(yè)教育是我國(guó)教育體系十分重要的一個(gè)部分，是為國(guó)家和各行各業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主要陣地。中職學(xué)校招收的生源是初中畢業(yè)生，基本學(xué)制為三年，每年為各行各業(yè)提供數(shù)量龐大的人才隊(duì)伍。雖然中職學(xué)校與普通高中面向的學(xué)生年齡一致，但培養(yǎng)方向卻不同。與以知識(shí)培養(yǎng)和科學(xué)人才培養(yǎng)為主要方向的高中相比，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向是生產(chǎn)行業(yè)的技術(shù)型人才，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是中職學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。英語(yǔ)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生職業(yè)方向的需求開(kāi)展教學(xué)，以提升學(xué)生職業(yè)方向上的英語(yǔ)能力為目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行分析和探討，希望可以從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度為中職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);模式;創(chuàng)新;職業(yè)能力

【作者簡(jiǎn)介】李秋英，河北省昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心。

引言

中職學(xué)校的興辦并非一帆風(fēng)順，國(guó)家的不同發(fā)展時(shí)期有不同的人才需求傾向，跟隨市場(chǎng)人才需求的變化來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方向是中職學(xué)校保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職學(xué)校中，英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以知識(shí)為本，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，朝著英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐去開(kāi)展教學(xué)，切實(shí)提升中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。這種以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)模式，與普通高中的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，更適合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，因此，中職學(xué)校教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是指應(yīng)對(duì)崗位工作、實(shí)現(xiàn)崗位上的個(gè)人成長(zhǎng)所必需的素質(zhì)和能力，通?？杀粍澐譃閷W(xué)習(xí)能力、自我提升、解決問(wèn)題、溝通合作等多個(gè)方面的內(nèi)容，大致可劃分為基礎(chǔ)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在我國(guó)與世界交流日益加深的今天發(fā)揮著重要的作用，各行各業(yè)的人們都有可能在工作中用到這種語(yǔ)言。因此，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中參考學(xué)生專(zhuān)業(yè)的使用需求開(kāi)展教學(xué)，是中職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要策略，也是職業(yè)能力要求下的中職英語(yǔ)教學(xué)主要發(fā)展方向。

二、職業(yè)能力視角下的中職英語(yǔ)

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式與普通高中相似，都是以英語(yǔ)知識(shí)為主的英語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)方式并不利于中職學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中使用英語(yǔ)，因?yàn)橛泻芏嗦殬I(yè)英語(yǔ)內(nèi)容不會(huì)涉及，不利于學(xué)生的職業(yè)能力成長(zhǎng)。當(dāng)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)注于單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都比較低，所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)方向缺少聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)在職業(yè)生涯中的應(yīng)用缺少信心和期待，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率難以提升。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)觀念陳舊。職業(yè)院校的教學(xué)定位必然與普通高中有所區(qū)別，普通高中學(xué)生大多選擇通過(guò)高考進(jìn)入更高學(xué)府，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)口升學(xué)或直接進(jìn)入相關(guān)就業(yè)崗位工作。因此，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)抱持著與普通高中一樣的教學(xué)觀念，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)實(shí)用英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)日常溝通能力和專(zhuān)業(yè)表達(dá)方面的能力。目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教師群體中還存在較為陳舊的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的職業(yè)、職業(yè)英語(yǔ)需求了解不多，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)重視度不足。教師群體的這種情況不利于中職英語(yǔ)的模式創(chuàng)新，也不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中增加有關(guān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容不專(zhuān)業(yè)。目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性較低的情況，其中能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力有正向影響的內(nèi)容占比不到四分之一，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升推動(dòng)效果有限。而且在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，僅有少數(shù)的中職英語(yǔ)教師會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的情境，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，這樣的內(nèi)容安排方式并不利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用英語(yǔ)技能。對(duì)于中職英語(yǔ)教師而言，可以創(chuàng)設(shè)的有關(guān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的情境有很多，比如企業(yè)招聘情境、實(shí)際工作操作情境、涉外郵件處理、口語(yǔ)洽談交涉、使用手冊(cè)閱讀等，這些都可以滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)能力提升。如果教師的教學(xué)中缺少這些部分的內(nèi)容就會(huì)直接影響中職英語(yǔ)的職業(yè)培養(yǎng)效果，影響學(xué)生的綜合能力提升。

3. 師生互動(dòng)不強(qiáng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，提升的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多面能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯任何一方面的教學(xué)都需要師生互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，尤其在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，教師采用情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等模式時(shí)需要有效的師生互動(dòng)來(lái)保證教學(xué)效果。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生間的互動(dòng)不強(qiáng)，情境、項(xiàng)目等教學(xué)方法的價(jià)值和作用并未能充分發(fā)揮，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升。

4. 教學(xué)方法單一。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在課堂上往往進(jìn)行全班統(tǒng)一授課而非分層教學(xué)，采用講授式教學(xué)而非情境、項(xiàng)目、表演等更具趣味性的教學(xué)方式。這導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂教學(xué)并不能與學(xué)生的真實(shí)需求相契合，教學(xué)質(zhì)量和效果難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。首先，進(jìn)入中職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，統(tǒng)一授課的方式有可能導(dǎo)致學(xué)困生跟不上進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低;其次，中職學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的接受速度和理解速度不同，接受速度慢的學(xué)生可能得不到更好的職業(yè)英語(yǔ)鍛煉。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)反饋缺失。有效教學(xué)需要合理的評(píng)價(jià)反饋來(lái)形成閉環(huán)，學(xué)生在缺少及時(shí)、科學(xué)反饋的情況下容易丟失學(xué)習(xí)的信心，不容易產(chǎn)生積極的態(tài)度，也容易忽視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，造成綜合能力較弱的情況。中職學(xué)校教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)普遍更重視學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、綜合評(píng)價(jià)比較有限，而且評(píng)價(jià)反饋往往拖后且敷衍。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不樂(lè)觀，對(duì)英語(yǔ)的興趣有下降的趨勢(shì)。而且，在教學(xué)評(píng)價(jià)缺少職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生無(wú)法把英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)更好地聯(lián)系在一起，不利于職業(yè)英語(yǔ)水平提升，也不利于綜合實(shí)力成長(zhǎng)。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)模式在職業(yè)能力視角下的創(chuàng)新

1. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。中職英語(yǔ)想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)、以學(xué)生發(fā)展為本的角度入手調(diào)整當(dāng)前教學(xué)方法，改善教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，重視教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化調(diào)整，真正做到培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型人才而改革創(chuàng)新。中職學(xué)校應(yīng)在組織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)或進(jìn)修時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念、教學(xué)改革的方向，強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)于人才的要求方向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校教育與普通高中、高校教育的本質(zhì)不同。在教師心中種下職業(yè)教育的種子，才能開(kāi)出真正適合職業(yè)院校學(xué)生的花朵。

2. 推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化。中職英語(yǔ)教學(xué)想要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的責(zé)任，需要從內(nèi)容角度去拉近英語(yǔ)教育和職業(yè)人才培養(yǎng)的距離，去借助學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、工作方向來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)更加全面的創(chuàng)新。在中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生所在的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)可能就業(yè)的崗位工作，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。比如將英語(yǔ)口語(yǔ)交流的場(chǎng)景從日常生活轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)合作伙伴之間的交流，將英語(yǔ)閱讀材料更換為專(zhuān)業(yè)設(shè)備的使用手冊(cè)等材料，將英語(yǔ)寫(xiě)作題目換成工作郵件、通知、求職簡(jiǎn)歷、廣告等內(nèi)容，從方方面面滲透中職英語(yǔ)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3. 提高師生的互動(dòng)效果。在中職英語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)形成更加有效的互動(dòng)，無(wú)論是課堂上的口語(yǔ)表達(dá)交流，還是情境、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)答和討論，都應(yīng)當(dāng)盡可能提高其質(zhì)量和效率。比如在汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)新型汽車(chē)的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)情境，要求各團(tuán)隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)汽車(chē)部分的產(chǎn)品功能講解，學(xué)生可以從產(chǎn)品材料、原理、功能、保養(yǎng)、性能等方面來(lái)對(duì)新型汽車(chē)進(jìn)行介紹，讓教師所扮演的消費(fèi)者對(duì)新型汽車(chē)動(dòng)心。這樣的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師作為消費(fèi)者一方面要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生對(duì)于新型汽車(chē)各部分的講解，另一方面要適時(shí)提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將忽略的部分填補(bǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除課堂上的交流外，教師還可以組織學(xué)生在課后參加英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)交流角等活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)的專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行提升，提高師生之間的互動(dòng)質(zhì)量和效果。

4. 多樣化中職英語(yǔ)教學(xué)方法。中職英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)盡量使用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多個(gè)方面的能力。首先，教師應(yīng)在學(xué)生群體中應(yīng)用分層教學(xué)的方式，為學(xué)優(yōu)生、普通學(xué)生、學(xué)困生準(zhǔn)備不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合實(shí)力的提高。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)制定英語(yǔ)與職業(yè)內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)，突出英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在英語(yǔ)與個(gè)人專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的結(jié)合上，使學(xué)生能夠順暢應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的常見(jiàn)英語(yǔ)單詞、對(duì)話(huà)語(yǔ)句;面對(duì)普通學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在與日常工作流程、工作任務(wù)的結(jié)合上，使學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平能夠符合專(zhuān)業(yè)工作的開(kāi)展需求，比如書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)工作郵件、讀懂工作手冊(cè)等;面對(duì)學(xué)優(yōu)生時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的涉外口語(yǔ)、書(shū)面交流上，使學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平能夠符合涉外交流的要求。

5. 健全教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)和反饋至關(guān)重要，教師不僅要關(guān)注卷面測(cè)試后的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，還要將過(guò)多的時(shí)間和精力放在日常教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)和反饋上，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀、統(tǒng)一，評(píng)價(jià)語(yǔ)句的肯定和情感透射;注意反饋內(nèi)容應(yīng)具有一定的進(jìn)步指導(dǎo)性，比如“xx方面還需要加強(qiáng)”，且這種指導(dǎo)應(yīng)具有一定的針對(duì)性和可操作性，可推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到加強(qiáng)。此外，在諸如項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道教師將他的表現(xiàn)看在眼里，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。這樣的科學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，有助于學(xué)生主動(dòng)加深在課堂活動(dòng)中的參與程度，有助于推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)。在中職學(xué)校三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了要拿到學(xué)歷證書(shū)外，最好還要考取行業(yè)內(nèi)的英語(yǔ)資格證書(shū)，這方面的證書(shū)能夠很好地證明學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。教師可以在教學(xué)中將行業(yè)內(nèi)的英語(yǔ)資格證書(shū)考試要求作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的標(biāo)準(zhǔn)，以證書(shū)促進(jìn)中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化的提升，刺激學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新主要是指從貼近高中教學(xué)的模式轉(zhuǎn)向更適合應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的模式，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容加入英語(yǔ)教學(xué)，塑造更有針對(duì)性的中職英語(yǔ)課堂。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，教師需要做的工作有很多，從內(nèi)容、教學(xué)方法、反饋評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)方面的綜合成長(zhǎng)。

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