職業(yè)本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑研究

【摘要】職業(yè)本科是現(xiàn)代教育的重要形式。教學(xué)工作者理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。公共英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含豐富的價(jià)值內(nèi)容，對(duì)建構(gòu)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)目標(biāo)有著促進(jìn)作用。教學(xué)工作者必須要發(fā)揮公共英語(yǔ)教學(xué)的效用，使學(xué)生掌握社會(huì)實(shí)用的英文技能，將思政教學(xué)內(nèi)容與公共英語(yǔ)相結(jié)合，能有效地改良傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。本文對(duì)此研究分析，先提出職業(yè)本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)課程與思政教學(xué)結(jié)合的必要性，然后基于教學(xué)工作者實(shí)施結(jié)合方案的不足，提出適應(yīng)性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科;公共英語(yǔ);思政教學(xué);有效性;行為文化;措施

【作者簡(jiǎn)介】賈永娟（1979.07-），女，漢族，江西南昌人，南昌職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院專任教師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

【基金項(xiàng)目】南昌職業(yè)大學(xué)“四個(gè)一”建設(shè)項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：20200915）。

國(guó)家設(shè)立職業(yè)本科院校有著深層次考慮。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)實(shí)踐人才，有助于提升技術(shù)型職業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)化水平，促使以技術(shù)目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)取得突破。與此同時(shí)，職業(yè)本科院校也為許多學(xué)習(xí)人員提供了新的發(fā)展渠道，使一批理論成績(jī)較差的學(xué)生重新確立人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。但是近年來(lái)，正是因?yàn)檫^(guò)于注重技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生機(jī)械化地應(yīng)用知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)個(gè)人的創(chuàng)造性思維，難以產(chǎn)生創(chuàng)新成果。究其原因主要是，學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，很難提升認(rèn)知水平。因此，職業(yè)本科院校的理論課程教學(xué)必須擺上臺(tái)面。公共課程是院校必須開(kāi)設(shè)的理論課程，對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)起到指引作用，但教學(xué)工作者需要明確的是，只有讓學(xué)生真正愿意參與公共課程的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)公共課程獲取更多價(jià)值，才能提升個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。為此，教學(xué)工作者需要從公共課程的教學(xué)內(nèi)容和方式上下功夫。本文以公共英語(yǔ)課程為例，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、職業(yè)本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)課程與思政教學(xué)結(jié)合的必要性

公共英語(yǔ)課程作為公共教學(xué)方式，能組織各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，對(duì)英文學(xué)習(xí)的講義有所熟悉，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架有大致了解。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)本科院校的公共英語(yǔ)課程設(shè)立比例依然相對(duì)較小，僅僅是每星期一至兩次，且在組織和管理學(xué)生上并沒(méi)有作出方案，難以構(gòu)建和學(xué)生密切的聯(lián)系，只是借助學(xué)分的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生廣泛地聚集在一起，然后被動(dòng)地學(xué)習(xí)和聽(tīng)講。這也就造成很多學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏了解，并不明白公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，出現(xiàn)了曠課和逃課等現(xiàn)象，無(wú)法專心聽(tīng)講。職業(yè)本科院校的學(xué)生相比于其他本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自覺(jué)性較差，需要教學(xué)工作者的督促。且公共英語(yǔ)課程與學(xué)生的專業(yè)成績(jī)并不掛鉤，對(duì)學(xué)生的影響較小，因此學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的積極性。而如果通過(guò)監(jiān)督和壓制的方式逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，顯然違背了大學(xué)教學(xué)的宗旨。因此，必須要將公共英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠深化感悟，從中激發(fā)個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，從而提升公共英語(yǔ)的教學(xué)效率。

公共英語(yǔ)主要面向的是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，因而在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上傾向于劃分籠統(tǒng)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，能夠被各個(gè)專業(yè)的學(xué)生適用，畢竟在書(shū)本中很難將所有專業(yè)適用的英文場(chǎng)景細(xì)化設(shè)計(jì)。但是想要培育學(xué)生英文素養(yǎng)，就必須使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有實(shí)用性。因此，教學(xué)工作者在公共英語(yǔ)教學(xué)中必須根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，立足于每個(gè)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行公共英語(yǔ)的差異化教學(xué)，從而真正提升教學(xué)效率。要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，就必須讓各專業(yè)學(xué)生理解教學(xué)工作者的行為，并且緊密配合教學(xué)工作者的教學(xué)過(guò)程。思政教學(xué)中包含的內(nèi)容蘊(yùn)含了社會(huì)的各個(gè)方面，與英語(yǔ)各種知識(shí)中蘊(yùn)含的深厚情感能互相聯(lián)結(jié)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思政知識(shí)的普及，能促使學(xué)生繞過(guò)繁雜的英文知識(shí)點(diǎn)，先快速醞釀出對(duì)世間萬(wàn)物的客觀智慧和審美理想。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了與社會(huì)接軌的思政內(nèi)容后，就能快速具備英文學(xué)習(xí)的生活情感，然后對(duì)教學(xué)工作者的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變充分理解，對(duì)“學(xué)生作為教學(xué)主體”的差異化思維更加明確，從而在社會(huì)責(zé)任的驅(qū)動(dòng)下轉(zhuǎn)變個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，和教學(xué)工作者加強(qiáng)互動(dòng)，真正提升教學(xué)的有效性。

二、職業(yè)本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)課程與思政教學(xué)結(jié)合實(shí)施存在的問(wèn)題

1. 缺乏融合意識(shí)，難以全面規(guī)劃設(shè)計(jì)。雖然將大學(xué)公共英語(yǔ)課程與課程思政教學(xué)結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但是就目前來(lái)看，這一教學(xué)理念滲透并不完全，在職業(yè)本科院校沒(méi)有形成共識(shí)。因?yàn)樵盒Ｈ狈ο到y(tǒng)考慮，對(duì)公共英語(yǔ)的教學(xué)模式不予改良，也沒(méi)有提出適應(yīng)性的教學(xué)目標(biāo)。很多公共英語(yǔ)的教學(xué)工作者受限于傳統(tǒng)思維，片面地認(rèn)為大學(xué)教學(xué)需營(yíng)造出自由環(huán)境，不應(yīng)過(guò)多的干預(yù)，對(duì)學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有提出目標(biāo)任務(wù)。教學(xué)工作者的認(rèn)知水平較低，思維沒(méi)有得到全面拓展，無(wú)法將融合的方式有效體現(xiàn)。就具體如何將思政教學(xué)結(jié)合，部分教學(xué)工作者不愿意花時(shí)間研究，按照片面的判斷進(jìn)行形式化的融合，僅僅是在公共英語(yǔ)教學(xué)中加入一些時(shí)政熱點(diǎn)話題，但是這些話題和公共英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難以聯(lián)結(jié)，無(wú)法讓學(xué)生激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。

而且這些話題過(guò)于枯燥乏味，在互動(dòng)方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教學(xué)工作者也沒(méi)有契合各專業(yè)學(xué)生的需求;沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃出插入話題的周期，往往隨意地在某節(jié)課引用，之后卻沒(méi)有進(jìn)行拓展，并沒(méi)有構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐的長(zhǎng)期目標(biāo)。而這些都源于教學(xué)工作者思維的局限性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于個(gè)人的自覺(jué)，教學(xué)工作者完成了上課任務(wù)即可，學(xué)生需自行拓展。因此，很多教學(xué)工作者在引用了話題后，就認(rèn)為自己超額完成了工作任務(wù)，進(jìn)行了一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)。正是因?yàn)檫@種原因，造成公共英語(yǔ)和課程思政結(jié)合并不緊密，難以提升課程教學(xué)的有效性。

2. 缺乏綜合技能，無(wú)法構(gòu)建實(shí)踐目標(biāo)體系。雖然有的公共英語(yǔ)教學(xué)工作者具備全面規(guī)劃設(shè)計(jì)的意識(shí)，而且進(jìn)行了有利的實(shí)踐探索。但是由于職業(yè)本科院校受技術(shù)實(shí)踐的目標(biāo)導(dǎo)向限制，在教學(xué)資源的劃分上有所傾斜，并沒(méi)有設(shè)置技能教學(xué)的工具和設(shè)施等。對(duì)于公共英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，考查的是學(xué)生的社交技能，因而必須要構(gòu)建出真實(shí)的互動(dòng)場(chǎng)景。而公共英語(yǔ)所面向的又是各專業(yè)學(xué)生，在英語(yǔ)技能的使用上有著區(qū)別，因此需要構(gòu)建出多元社交的互動(dòng)體系。但是學(xué)校并沒(méi)有搭建與之相關(guān)的平臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)工作中難以實(shí)施。例如：信息技術(shù)平臺(tái)，既能夠快速將各種思政內(nèi)容搜集，也能隨時(shí)轉(zhuǎn)換互動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)數(shù)據(jù)模型和自動(dòng)化軟件，讓學(xué)生進(jìn)行智能化的英語(yǔ)互動(dòng)，與各種模擬角色演練，不僅激發(fā)趣味性，而且能提升實(shí)際效果，但是院校并沒(méi)有建設(shè)相應(yīng)的技術(shù)基地。

與此同時(shí)，將公共英語(yǔ)課程和思政教學(xué)結(jié)合，除了可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以豐富學(xué)生的視野，從而使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更多途徑。例如：思政教學(xué)中除了有精神文化，還有客觀實(shí)踐的智慧。前者能促使學(xué)生醞釀情感，提升積極性。而后者則是幫助學(xué)生分析真實(shí)資料并熟練應(yīng)用歷史唯物論的關(guān)鍵。歷史唯物論是思政中教學(xué)的核心觀點(diǎn)，借助歷史唯物論，學(xué)生能具備聯(lián)系的眼光，將英語(yǔ)的各種價(jià)值要素梳理并整合。學(xué)生也可以通過(guò)二元論，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容多個(gè)角度探究。更重要的是，可以幫助學(xué)生確立從分析對(duì)比到反思評(píng)價(jià)的全過(guò)程。因此，教學(xué)工作者需要將各種論點(diǎn)和英語(yǔ)元素組合講解，獨(dú)立地提煉出來(lái)，促使學(xué)生從籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)各種元素的方式中脫離出來(lái)，學(xué)會(huì)優(yōu)化和簡(jiǎn)化教學(xué)方案。但是因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)工作者沒(méi)有參加實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有建立實(shí)踐培訓(xùn)的平臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)工作者缺乏綜合技能。

三、職業(yè)本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)課程和思政教學(xué)的具體措施

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，深化生活化德育理念。教學(xué)工作者必須要明確，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活，想要產(chǎn)生良好的效果，都離不開(kāi)學(xué)生注入情感。因此，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)工作者絕不能根據(jù)單方面的主觀評(píng)價(jià)，就缺失對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠自身，但能否找對(duì)學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵，需要教學(xué)工作者的指引。因此，學(xué)校必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，契合現(xiàn)代發(fā)展需求的綜合理念，將技術(shù)和技能的目標(biāo)構(gòu)建，既需要培育學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，也需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情感價(jià)值。將德育不斷深化，在各個(gè)專業(yè)中有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠提前感觸學(xué)科的多元價(jià)值，從而提升個(gè)人的認(rèn)知水平，有需求地實(shí)現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐的拓展。

而在公共課程中，則能夠單獨(dú)將各種學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容提煉出來(lái)，幫助各專業(yè)學(xué)生梳理方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。而公共英語(yǔ)的教學(xué)工作者也是如此，必須要加強(qiáng)德育的認(rèn)知，具備在公共英語(yǔ)教學(xué)中繼續(xù)滲透德育理念的技能，始終以各專業(yè)學(xué)生的利益為主，不斷的研究和設(shè)計(jì)適合各學(xué)生應(yīng)用的方法。在思政教學(xué)結(jié)合公共英語(yǔ)的內(nèi)容和方法上，教學(xué)工作者應(yīng)考慮到各學(xué)生的喜好以及接受能力，分層次的設(shè)計(jì)多種內(nèi)容方案，并確立長(zhǎng)期的實(shí)踐規(guī)劃，為學(xué)生匹配多角度探究的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作交流的氛圍，使公共英語(yǔ)課程變得生機(jī)盎然。院校必須要設(shè)立監(jiān)督考核計(jì)劃，對(duì)公共英語(yǔ)的政治素養(yǎng)和人文情懷進(jìn)行多項(xiàng)評(píng)價(jià)，并且組織教研組和科研組的交流與分析，對(duì)教學(xué)工作者設(shè)計(jì)好的方案與內(nèi)容評(píng)估，列為教學(xué)工作者評(píng)級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，使教學(xué)工作者能夠真正在教學(xué)規(guī)劃中投入時(shí)間。

2. 加強(qiáng)技能培訓(xùn)，完善有效性的教學(xué)資源。職業(yè)本科院校必須要及時(shí)跟進(jìn)資源的拓展水平，將各種公共英語(yǔ)和思政結(jié)合教學(xué)需應(yīng)用的資源整理完備，并且訂立公共英語(yǔ)教學(xué)工作者使用的制度，搭建學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的平臺(tái)，使教學(xué)工作者不斷豐富素養(yǎng)并提升技能水平。在公共英語(yǔ)的教學(xué)比例上，必須不斷地加大。而且發(fā)揮輔導(dǎo)員與公共英語(yǔ)教學(xué)工作者溝通的作用，借助輔導(dǎo)員的傳遞，將英語(yǔ)思政內(nèi)容提前分發(fā)，并且組織學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)，在課外進(jìn)行公共英語(yǔ)思政課題的實(shí)踐，應(yīng)用英語(yǔ)技能實(shí)踐思政內(nèi)容。職業(yè)本科院校與傳統(tǒng)本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，其更側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)方面的教育，著力為社會(huì)培養(yǎng)和輸送技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，職業(yè)本科院校在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政的過(guò)程中，需緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下職業(yè)本科院校的辦學(xué)定位，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程形式在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中思想政治教育的理想效果。

大學(xué)公共英語(yǔ)教師可以大膽采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，依托圖文、音頻和視頻等形式，借助多種互動(dòng)媒體平臺(tái)，以潛移默化、生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生接受思想政治理念的熏陶。例如，《新一代大學(xué)英語(yǔ)1》（以下簡(jiǎn)稱《新一代1》）Unit 5所學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)電影相關(guān)，教師在給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，除了帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)電影節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)探討動(dòng)畫(huà)電影中的深刻思想內(nèi)涵外，還可援引“兼收并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短”的中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想的原則，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，爭(zhēng)取今后創(chuàng)作出具有本民族特色的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品。

3. 促進(jìn)中西融合，發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)教材思政元素。職業(yè)本科院校強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感和工匠精神的高層次技術(shù)技能人才，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)技能，而且還要重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。以《新一代1》Unit4 的Text A的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，可以清晰發(fā)現(xiàn)，修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)將時(shí)下我國(guó)提出的一些熱門(mén)概念，如“網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”“互聯(lián)網(wǎng)+”及“一帶一路”巧妙地融入了大學(xué)英語(yǔ)課程，既豐富了課程內(nèi)容，又發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性、使其深刻領(lǐng)會(huì)到科技強(qiáng)國(guó)的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在需求有序提升。在高校的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者必須充分挖掘教學(xué)各學(xué)科內(nèi)容的價(jià)值，融入多元綜合的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠獲取多元價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。職業(yè)本科院校的學(xué)生由于缺失多元情感，無(wú)法有效的創(chuàng)新技術(shù)方法。公共英語(yǔ)課程有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)工作者需要將公共英語(yǔ)和思政教學(xué)結(jié)合，從而真正實(shí)現(xiàn)效果。

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