構(gòu)建評(píng)價(jià)體系指標(biāo)提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

黃義晏

高等職業(yè)教育的目的就是為了給社會(huì)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，本文主要從理解高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵出發(fā)，去研究適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)以及符合學(xué)生實(shí)際的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，選用合適的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，從而保證會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以得以提高。

2010年國家出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中曾提到：“應(yīng)該將提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量作為我國職業(yè)教育的重點(diǎn)，建立完善的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系”。由此可見，科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)，也是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。在整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，選擇出合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)則成為了關(guān)鍵。

一、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來和財(cái)務(wù)機(jī)器人的面世，促使會(huì)計(jì)逐漸向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，高職處于于本科和中專之間，其目標(biāo)定位既需要高于中專又要略低于本科。一方面，當(dāng)下絕大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)仍舊沒有擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，無論口號(hào)喊得有多響亮，向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型也僅僅只是停留在開設(shè)傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程的層面，加之近兩年大數(shù)據(jù)與智能化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)影響的加劇，更凸顯了會(huì)計(jì)專業(yè)在轉(zhuǎn)型時(shí)期存在的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不具體，專業(yè)知識(shí)和操作技能與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)等，可以說高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨諸多問題。另一方面，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否都可以滿足市場需求，學(xué)生的專業(yè)技能水平是否可以經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)，學(xué)生是否具備可持續(xù)發(fā)展能力等，也亟需一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作就顯得尤為迫切。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的必要性

（一）高職人才培養(yǎng)自身的特殊性

高等職業(yè)教育與普通高等教育的辦學(xué)模式相比較，既存在共同性，也存在特殊性。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，普通高等教育培養(yǎng)的人才類型主要是寬口徑、厚基礎(chǔ)的，而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是理論扎實(shí)，并具備過硬的技術(shù)技能的專門職業(yè)人才。因此從某種意義上來看，高等職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是“就業(yè)教育”。在高職的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)需要的統(tǒng)一;在專業(yè)課程體系設(shè)置上，應(yīng)符合專業(yè)發(fā)展特色的需求;在教學(xué)過程中應(yīng)重視突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，只有這樣才能更好地與市場對(duì)接，更好地幫助學(xué)生就業(yè)。

（二）可滿足人才培養(yǎng)的定位需求，幫助提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的的會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系，能夠有效地確定高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，突顯出職業(yè)教育工作開展的本質(zhì)，體現(xiàn)職業(yè)教育工作開展的構(gòu)成單元。此外，這還可以促使高職院校將人才培養(yǎng)工作進(jìn)行量化以及規(guī)范化，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題并加以糾正，幫助學(xué)校更加準(zhǔn)確地完成人才培養(yǎng)計(jì)劃和質(zhì)量控制的工作。

（三）可滿足學(xué)生的就業(yè)需求

為滿足學(xué)生的就業(yè)需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力提升，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的深度認(rèn)知與理解，而結(jié)合企業(yè)的會(huì)計(jì)部門對(duì)其進(jìn)行工作環(huán)境的分析、工作任務(wù)的講解、工作機(jī)制的探索教學(xué)無疑是最好的途徑。

（四）可滿足企業(yè)用人保障的需求

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于可以為企業(yè)提供所需的會(huì)計(jì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將有助于高職院校把握在培養(yǎng)過程中影響人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時(shí)，高職院校也應(yīng)該要不斷結(jié)合企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。只有這樣，高職院校才能持續(xù)地為企業(yè)提供其所需的會(huì)計(jì)技能人才。

三、影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析

影響高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，不僅包括國家政策、社會(huì)環(huán)境，還包含學(xué)生素質(zhì)、心理狀況等。這些因素錯(cuò)綜復(fù)雜，相互影響，但總體上可以分為內(nèi)部影響因素和外部影響因素兩個(gè)方面。內(nèi)部影響因素主要包括學(xué)生自身基礎(chǔ)差異及其成長環(huán)境不同而導(dǎo)致的學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)校的管理方式、教學(xué)條件和培養(yǎng)方式等;外部影響因素主要來自于家庭和社會(huì)，他們是學(xué)生成長與生存的環(huán)境，對(duì)于塑造學(xué)生也起著重要作用。家庭影響因素主要包括家庭經(jīng)濟(jì)條件、成員關(guān)系等，這些都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生在提升自身能力修養(yǎng)方面的專注度;社會(huì)影響因素則更多，例如國家的政策導(dǎo)向會(huì)影響高校人才培養(yǎng)方向，導(dǎo)致新專業(yè)的誕生或舊專業(yè)的淘汰等。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)依舊要遵循可持續(xù)性發(fā)展的觀念，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程中，不斷培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和高技能的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供支持。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建至少需要考慮到以下三個(gè)方面的問題：首先從人員素質(zhì)方面來講，為了讓會(huì)計(jì)人才在工作崗位上可以公平地維護(hù)社會(huì)公眾的集體利益，提高會(huì)計(jì)核算的效率和水平，那么在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的公平公正意識(shí);其次，從企業(yè)層面來講，學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)能快速地適應(yīng)崗位要求，且滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)管理方面的需求;最后，從學(xué)生層面來講，既要滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，還要提升學(xué)生的會(huì)計(jì)核算與分析能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力以提升就業(yè)率。

五、以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

高職院校作為特殊的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著很多社會(huì)責(zé)任以及對(duì)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，所培養(yǎng)出來的學(xué)生是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，是一股不容忽視的力量。如何評(píng)估當(dāng)前的教育體系是否科學(xué)合理、該教育體系培養(yǎng)出來的學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及能否滿足企業(yè)的用人需求等都是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反映。不同的學(xué)校對(duì)于同一專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不同，給人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測也帶來了很大難度。但總體而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)涵蓋社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人等四個(gè)層面。

（一）社會(huì)層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇

在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，高職院校需要了解和掌握各項(xiàng)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。在社會(huì)層面指標(biāo)的選擇上，學(xué)校需要站在全社會(huì)的角度來思考，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才要進(jìn)行整體把握和做綜合性評(píng)價(jià)。因此，社會(huì)層面人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括畢業(yè)生被社會(huì)認(rèn)可的程度、學(xué)校的知名度、專業(yè)的影響力、人才培養(yǎng)定位以及學(xué)校的師資力量等方面。

（二）企業(yè)層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇

高職教育的目的就服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，企業(yè)是需要會(huì)計(jì)人才最多的群體，也是會(huì)計(jì)人才畢業(yè)后，去向最多的地方。從企業(yè)層面進(jìn)行考慮，會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)一般涉及以下五個(gè)方面：

第一，思想修養(yǎng)。思想修養(yǎng)的內(nèi)涵比較廣，是一個(gè)大的概念，從用人單位的角度來看，主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括了工作責(zé)任心、愛崗敬業(yè)精神、規(guī)章制度的遵守以及誠實(shí)守信等幾個(gè)方面。

第二，專業(yè)知識(shí)。對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度會(huì)直接影響到在工作過程中對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知和遇到的問題進(jìn)行分析和解決的能力。對(duì)人才在專業(yè)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性科學(xué)性進(jìn)行評(píng)估。

第三，實(shí)戰(zhàn)能力。任何一家企業(yè)，對(duì)待招聘的員工，都會(huì)特別看重實(shí)戰(zhàn)能力，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說，主要通過學(xué)生參與專業(yè)技能競賽的情況以及取得的專業(yè)技能證書等顯性材料來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

第四，綜合素質(zhì)。主要是從用人單位的崗位需求角度來對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)人才在完成企業(yè)各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出的創(chuàng)新應(yīng)用能力以及服務(wù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

第五，形象與個(gè)性。從企業(yè)層面來看，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才形象以及個(gè)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)從能否促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和工作開展的角度進(jìn)行考慮，主要評(píng)價(jià)其職業(yè)形象、處事能力和生活能力等。

（三）學(xué)校層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要基地，同時(shí)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要責(zé)任方。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際培養(yǎng)過程中，需要綜合考慮社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求方面的信息，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的符合用人單位需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及學(xué)校的發(fā)展。在學(xué)校層面，主要應(yīng)當(dāng)包括教師的教學(xué)效率和效果、學(xué)校的教學(xué)資源、會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容的

實(shí)用性和適用性、專業(yè)人才的培養(yǎng)特色等方面的指標(biāo)，這些雖然都是較為常見的指標(biāo)，但從很大程度會(huì)對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

（四）學(xué)生層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇

在高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生是培養(yǎng)的主體，亦可以比作是學(xué)校教育教學(xué)塑造出的一種特殊“產(chǎn)品”。站在第三方評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下與教育教學(xué)相關(guān)的五個(gè)方面：

第一，專業(yè)課程設(shè)置。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生而言，在工作一段時(shí)間后，對(duì)在校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性評(píng)價(jià)方面具有一定的發(fā)言權(quán)的，尤其是專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置和專業(yè)理論課程設(shè)置的情況。

第二，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所獲得的教育教學(xué)活動(dòng)的開展以及完成過程的視角來看，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平進(jìn)行主要的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)過程以及教學(xué)態(tài)度。

第三，學(xué)風(fēng)。學(xué)生主要是通過從學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的角度來對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但會(huì)關(guān)注整體的校園學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造和專業(yè)內(nèi)對(duì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)有利的整體情況，還會(huì)關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的開展等。

第四，培養(yǎng)過程管理。學(xué)生主要通過關(guān)注考試考核管理和日常管理兩個(gè)方面對(duì)專業(yè)培養(yǎng)過程管理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五，就業(yè)服務(wù)。從畢業(yè)生的角度看，主要是評(píng)估學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和就業(yè)信息服務(wù)來對(duì)就業(yè)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)校通過資料宣傳、講座、課程等各種形式培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校的就業(yè)信息服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)信息渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)校所提供信息的全面性、實(shí)用性、及時(shí)性、覆蓋率等因素。

六、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定

高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，不但了解人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)所涉及的基本指標(biāo)，還需要對(duì)各項(xiàng)基本指標(biāo)所占的權(quán)重比例進(jìn)行綜合考慮。在整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，學(xué)校的教學(xué)策略和人才培養(yǎng)目標(biāo)是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。對(duì)于企業(yè)層面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，需對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位適應(yīng)能力和專業(yè)能力進(jìn)行考核。此外，學(xué)校還不能忽視學(xué)生層面和社會(huì)層面的指標(biāo)，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)際構(gòu)建過程中，為了建立相互協(xié)調(diào)、相互依存的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，必須要準(zhǔn)確地分配各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，并合理處理這四個(gè)層面指標(biāo)之間的關(guān)系，這樣才能有效地提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，需要根據(jù)不同層面的因素進(jìn)行考慮，對(duì)各個(gè)四個(gè)層面的指標(biāo)分配合理的權(quán)重。具體而言，社會(huì)層面指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)占10%左右，企業(yè)層面占20%左右，而學(xué)校層面占40%左右，學(xué)生層面占30%左右，這樣有助于對(duì)各項(xiàng)基本評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行合理的控制，進(jìn)行科學(xué)有效的管理，進(jìn)而發(fā)揮出會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的作用，最終提高會(huì)計(jì)管理人員的工作效率。

當(dāng)然，以上這些只是從宏觀方面進(jìn)行考慮，從微觀方面來講，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也至少應(yīng)當(dāng)包括目標(biāo)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)以及結(jié)果性評(píng)價(jià)體系三個(gè)部分。目標(biāo)性評(píng)價(jià)應(yīng)包括專業(yè)教學(xué)委員會(huì)、用人單位、畢業(yè)生本人對(duì)該專業(yè)的專業(yè)改革與課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生的就業(yè)等目標(biāo)的評(píng)價(jià);過程性評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程）學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)和校外實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià);結(jié)果性評(píng)價(jià)，應(yīng)該是檢驗(yàn)該專業(yè)學(xué)生經(jīng)過整個(gè)流程的學(xué)習(xí)后，獲得了哪些相應(yīng)的知識(shí)和技能，而這些知識(shí)以及技能能否與該專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。這些評(píng)價(jià)體系所需的評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建也是一項(xiàng)較為龐大的工程。

結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不但是社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需求。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，高職院校必須要建立起相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而進(jìn)一步提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最終推動(dòng)高職教育的發(fā)展。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，如果想熟練掌握和運(yùn)用各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，就要綜合考慮多個(gè)方面的因素，不斷地對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以確保該評(píng)價(jià)體系的保障地位，使其真正作用于人才培養(yǎng)的全過程。