在建構(gòu)游戲中自由成長

劉慧敏

建構(gòu)區(qū)是幼兒喜歡的游戲區(qū)之一。建構(gòu)游戲不僅能推動(dòng)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展、情感發(fā)展……山東省東營市廣饒縣陽光幼兒園重視建構(gòu)游戲的開展，在“搭建萬里長城”的游戲中，以幼兒為主體，通過多種方式助力幼兒成長。

游戲開始前，我通過視頻和圖片向幼兒介紹萬里長城，引導(dǎo)幼兒規(guī)劃了搭建步驟。先把山海關(guān)、嘉峪關(guān)、玉門關(guān)三個(gè)主建筑位置確定下來，然后用“城墻”進(jìn)行連接，最后形成雄偉的萬里長城。

游戲開始后，幼兒分組搭建。一組的牛牛自告奮勇當(dāng)起了組長。“我們組搭山海關(guān)，老師說過長城東起山海關(guān)，所以山海關(guān)應(yīng)該建在東邊?！边x好位置后，一組幼兒分工合作。他們從臺階搭起，使用高度不同的圓柱作為底柱，由于圓柱的高度差不均勻，所以臺階有的很高、有的很低。于是幼兒在圓柱上加上小圓柱，形成了層次性，從而順利完成了臺階搭建。

牛牛在一組游戲中為團(tuán)隊(duì)出謀劃策，同時(shí)指揮全程的工作，且能夠利用自身經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)有的活動(dòng)中，帶領(lǐng)大家一起完成搭建目標(biāo)。其他幼兒積極配合牛牛，所以搭建的過程非常順利。雖然這是第一次嘗試搭建高度不同的臺階，但這沒有難倒幼兒們，他們在不斷調(diào)整圓柱高度的過程中提高了空間知覺能力。

臺階搭完后，幼兒們開始搭建山海關(guān)的主體。涵涵說：“我來壘高架空，再來幾個(gè)人給我運(yùn)積木?！彼麄冇米畲值膱A柱體兩兩疊高，分四點(diǎn)架空，在上面采用一橫一豎交錯(cuò)的方式排列長板，又在頂部中央用圓柱和短板搭了一個(gè)小型的炮臺，插上小旗子作為信號旗。

潤雨說：“山海關(guān)下面也要用磚壘起來，這樣敵人才進(jìn)不來?！庇谑怯變簜円黄饓旧胶ｊP(guān)底部的城墻，他們用長方形磚塊積木豎著壘，但沒一會兒就倒了。他們沒有放棄，可是重新搭后又倒了。

我提醒他們：“你們要不要嘗試著改變一下擺放的方式？”牛牛說：“老師，我覺得積木豎著放不牢固，我們可以試試橫著放?！庇谑撬麄冋{(diào)整了積木的擺放方向，成功搭建了牢固的城墻。這時(shí)，潤雨拿來高低不同的圓柱，從山海關(guān)的底部出發(fā)，延伸出一段高高低低的城墻。

幼兒在游戲中出現(xiàn)搭建技巧、擺放方位相關(guān)的困惑是正常的，當(dāng)幼兒經(jīng)過思考、嘗試仍然不能解決時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)給予指導(dǎo)或提示，幫助幼兒開拓建構(gòu)思路、提升建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

“咱們該拐彎了，萬里長城是彎彎曲曲的?！迸ＥＶ钡卣f。書晗說：“對，我們應(yīng)該搭建城墻和其他組進(jìn)行連接了。”于是幼兒開始搭建拐彎處，有的用圓柱擺成兩排彎彎曲曲的城墻，有的想在圓柱上搭上長板。經(jīng)過協(xié)商，幼兒們選擇了第二種方案。但是在拐彎處，有一邊的長板連接得很緊湊，但是另一邊出現(xiàn)了很大的空隙。小賢拿來圓柱說：“我們可以在空隙處擺上圓柱?！薄斑€可以在上面搭幾個(gè)小炮臺，這樣就更整齊了。”牛牛說。

幼兒們按照小賢和牛牛的想法進(jìn)行了搭建，在即將與二組搭建的部分連接起來的時(shí)候，圓柱積木用光了。書晗和涵涵巧妙地用奶粉桶代替了圓柱積木，山海關(guān)和玉門關(guān)便連在了一起。利用同樣的方法，玉門關(guān)和嘉峪關(guān)也順利連接在了一起。

幼兒在面對拐彎處搭建的困難時(shí)沒有退縮，而是努力將拐彎處做好，這種擰成一股繩的品質(zhì)是可貴的。在活動(dòng)過程中，幼兒不僅能體驗(yàn)到完成挑戰(zhàn)的滿足感，還會感受到集體力量的強(qiáng)大。

游戲結(jié)束后，我組織了分享活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒們回顧整個(gè)游戲過程，梳理游戲中的問題以及解決策略，提升游戲的教育價(jià)值。

幼兒是游戲的主人。教師應(yīng)放手讓他們在平等寬松的環(huán)境中思考、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，把游戲的權(quán)利真正還給幼兒。

責(zé)任編輯：陳璠