基于生活化誤區(qū)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)對于各個階段的學(xué)生來說都非常重要，數(shù)學(xué)一直以來都是我國中考和高考的基礎(chǔ)課程，并且數(shù)學(xué)在總成績中的占比也比較大，與語文和英語有著同樣的重要地位。近幾年隨著新課程改革的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容以及教學(xué)要求有了非常明顯的變化。要求老師在上課過程中不能只重視讓學(xué)生聽課，更要重視講課的效率，要讓學(xué)生聽得懂理論知識，并且能將理論知識運用到實踐中去。近幾年生活化教學(xué)變得非常流行，要求老師將課堂理論知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但是生活化教學(xué)也存在著非常多的誤區(qū)，所以如何在生活化誤區(qū)下進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建是一個非常重要的問題。

關(guān)鍵詞：生活化誤區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建

一、 引言

前些年我國教育部門非常重視學(xué)生的個人成績，從而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以在以學(xué)生成績?yōu)橹鞯臅r代，很多學(xué)生在課堂上都是聽老師講課并且做好筆記，將成績作為唯一的努力方向以及評價標準，但是近些年教育部要求不能在小學(xué)階段給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，要在小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生全面健康地成長，所以近些年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大變化。為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這些年最流行的一種教學(xué)方式就是生活化教學(xué)。生活化教學(xué)的主要內(nèi)容就是將課本中一些比較乏味枯燥的理論知識，通過一些通俗易懂的話語表現(xiàn)出來，要讓理論知識更加貼近于實際生活，要讓學(xué)生在實際生活過程中發(fā)現(xiàn)理論知識的重要，并進一步深化理解理論知識。但是隨著生活化教學(xué)的發(fā)展，很多人發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)存在著非常多的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠。所以要盡可能地避免生活化教學(xué)的誤區(qū)，在這種情況下重新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法，以及課堂教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，并且在老師和學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)中，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）生活形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用生活化教學(xué)是為了能夠?qū)⒔滩闹械哪承├碚撝R聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實際生活中能夠更好地應(yīng)用理論知識，并且能夠更好地理解掌握基礎(chǔ)知識，不管采用什么樣的教學(xué)方法，其最終的目的還是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，并且提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，有一些老師為了加強課本理論知識與生活的聯(lián)系，會去創(chuàng)設(shè)一些情境或者活動，去體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，但是在這個過程中沒有考慮到其他的客觀因素，也沒有充分了解小學(xué)生的性格特點以及思維能力，在很多時候，常常會形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活形式化。生活形式化的意思就是，雖然將知識與實踐聯(lián)系了起來，但是在進行教學(xué)的過程中，某些情景過于形式化，只是為了讓課堂看起來與實際生活有聯(lián)系，但是并不能起到教育學(xué)生的作用，沒有達到讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力的目標。生活形式化，通常會出現(xiàn)在一些公共課或者示范課中。比如在講述關(guān)于加減乘除的混合計算應(yīng)用題，題目的類型大致是給出每個商品的價格，由老師現(xiàn)場說出需要購買的商品種類以及各自的數(shù)量，讓學(xué)生完成相應(yīng)的總價格的計算。老師為了聯(lián)系生活，在教室里面擺放一定的貨架以及物品。這看起來是充分聯(lián)系、體現(xiàn)了生活化，但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師忽略了小學(xué)生愛玩的一種心理，所以整堂課下來，學(xué)生都只沉浸在挑選物品的喜悅中，并沒有將老師布置的題目放在心上，所以這樣的利用實際教學(xué)起不到任何作用，最終學(xué)生也沒

有理解這道應(yīng)用題。

（二）生活杜撰化

生活杜撰化主要問題在于老師為了將一些理論知識與實際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常會舉一些實際生活中的例子，但是老師舉的例子在實際生活中的意義以及作用并不大，有些時候甚至出現(xiàn)一些非常荒謬的情況。近幾年隨著新課程改革的要求，對數(shù)學(xué)課程的標準一直是數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要教給學(xué)生有用的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以利用理論知識來解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。但是在聯(lián)系的過程中不能出現(xiàn)一些極其可笑或者荒謬的問題，這種問題雖然看起來是舉了一些生活的例子，但是在生活中出現(xiàn)的次數(shù)不會非常多，所以這樣的舉例是沒有多大意義的。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，經(jīng)?？梢月犚娎蠋熍e這樣的例子，一個水池里面如果只開放進水口，需要幾個小時可以注滿整個水池，如果只開放出水口幾個小時可以全部將水排出，兩個水管一起工作幾個小時可以注滿整個水池。這看似是一個運用數(shù)學(xué)的理論知識去解決實際問題的一個案例，但是其實它的本質(zhì)是不合理的，既然要往水池里面放水，那為什么要一邊放水又一邊出水，這在現(xiàn)實生活中是非常矛盾的。所以這種其實并不是貼近生活的例子。

（三）生活脫節(jié)化

生活化教學(xué)的第三個誤區(qū)是生活脫節(jié)化。生活脫節(jié)化，其實從字面意思就可以理解出是教師所舉的例子或者進行的實際應(yīng)用題測試與當前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不符。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中常常會出現(xiàn)一個誤區(qū)，他們覺得小學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸開始發(fā)展，所以在進行基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)之后，將理論知識應(yīng)用到實際題型中去，會出一些比較難的題目，讓學(xué)生不僅需要理解理論知識，還要在理論知識上更進一步深化，才能夠?qū)㈩}目做出來。

三、 基于生活化誤區(qū)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

緊跟時代的腳步，明確社會的需求，合理地去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個方面。老師進行教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，最終將知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實際中去。如果在傳授知識的過程中不明確社會的需求，那么所教出來的知識以及學(xué)生所學(xué)到的知識，是沒有辦法幫助學(xué)生在社會上立足的，那么這一切就都是無效勞動。在當代社會，一定要能夠緊跟時代的步伐，認清目前社會需求的人才要求，才能夠有針對性地進行教學(xué)，從而培養(yǎng)出社會需要的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師作為一個主導(dǎo)角色，為學(xué)生講授教材上的知識，幫助學(xué)生理解。學(xué)生在課堂上的作用，就是聽老師講解知識點并且做好筆記，這種看似非常合理的課堂教學(xué)方法，其實非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且也不會提高課堂效率。在這種模式下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的精力只夠一直聽老師講解并且做好筆記，沒有時間來反應(yīng)老師所講的知識內(nèi)容，也沒有時間在課堂上將自己的疑問表達出來，讓老師現(xiàn)場進行答疑解惑，久而久之，學(xué)生就會失去在課堂上表達和交流的興趣，逐漸變成一個只會做筆記的學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)在能夠輔助教學(xué)的工具非常多，如多媒體。老師可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解題目內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體具有生動有趣的優(yōu)點，在小學(xué)階段非常受學(xué)生喜愛，并且在小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思考能力并沒有完全發(fā)育，對一些空間幾何或者比較抽象的問題，一時難以在腦海中進行聯(lián)想，可以通過多媒體將一些立體或者抽象的東西直觀地表示出來，讓學(xué)生觀看多媒體，可以更加準確地了解知識點。另外，老師還可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的興趣去引導(dǎo)學(xué)生進行操作或者觀察活動。老師可以讓學(xué)生在課堂上制作正方體或者長方體，在動手制作的過程中，學(xué)生更加能夠體會到長方體或者正方體的特點。并且在一些趣味性比較強的情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）因材施教教學(xué)

因材施教教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中非常有作用的一個。因為目前所有的教材都是許多專家根據(jù)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，以及小學(xué)生的心理特點和腦力發(fā)育等情況，共同分析最終編制出來的書，教材中的內(nèi)容在各個方面應(yīng)該是最符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，老師在教學(xué)的過程中一定要因材施教，根據(jù)課本的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，適當延伸一點課外知識。不同學(xué)生的智力發(fā)育以及認知能力都是有差異的，在課堂上不能一概而論，不能對在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生就大肆夸獎，而對課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生打擊其自信心，每個孩子接受并且消化知識的能力不同，有些學(xué)生智力開發(fā)得比較早，在課堂上就能夠理解老師所講的內(nèi)容，但是有些學(xué)生發(fā)育比較遲，必須要回家進行二次學(xué)習(xí)之后才能徹底將知識消化，所以老師不能僅憑課堂所表現(xiàn)出來的能力而去評判一個學(xué)生的好壞。另外，老師在進行教學(xué)時，可以對課本的內(nèi)容進行適當?shù)难由欤脕黹_發(fā)學(xué)生的腦力，讓學(xué)生的邏輯思維能力進一步提升，但是不可與課本知識脫節(jié)太多，讓學(xué)生感受到非常強烈的學(xué)習(xí)壓力，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常不利的，并且也不能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，所以只能進行適當?shù)难由臁Ｔ谡n堂教學(xué)過程中，全面地了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)特征，針對不同類型的學(xué)生要制定不同類型的教學(xué)方法以及課后作業(yè)，這樣有針對性的教學(xué)，才能夠真正地去彌補學(xué)生的缺點，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的信心

有句話叫作“強扭的瓜不甜”，這句話放到學(xué)習(xí)中去，意思就是說學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，那么就算別人不主動要求，他也會主動去學(xué)習(xí)，但是有的學(xué)生如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么你再逼他，他也不會主動地去學(xué)習(xí)，被迫的學(xué)習(xí)非常影響學(xué)習(xí)效率，久而久之學(xué)生就會對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，也比較頑皮，所以很少會將全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，這種情況就造成了班里有些學(xué)生成績好，而有些學(xué)生成績差。其實在小學(xué)階段，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品質(zhì)培養(yǎng)好就足夠了，其他的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)在初高中完成就可以，因此在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不用那么重。老師在課堂上一定要充分地去尊重每一個學(xué)生，不能因為哪一個學(xué)生好就過度地去表揚

他，學(xué)習(xí)較差就非常不尊重學(xué)生，當著全班學(xué)生的面嚴厲地進行批評教育，這種方式是非常錯誤的，并且小學(xué)生的心理比較脆弱，當老師經(jīng)常拿自己與其他人比較時，學(xué)生在心中就會產(chǎn)生一種自卑的心理。另外，老師要在課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師要作為一個參與者去陪同學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是作為一個主導(dǎo)者。小學(xué)老師應(yīng)該隨著課程的推進，更多地讓學(xué)生進行自主思考，對學(xué)生進行鼓勵，在課堂回答問題時，應(yīng)該對舉手的學(xué)生進行鼓勵，只要舉手并且勇于開口表達就是要肯定的。老師要在適當?shù)那闆r下去培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

四、 結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段來說非常重要，小學(xué)時需要掌握非常多的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，以及數(shù)學(xué)基本計算方法，將這些計算方法靈活地進行應(yīng)用，提高自己的數(shù)學(xué)能力，才能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加輕松自如。老師在避免生活化誤區(qū)的情況下，一定要積極地構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

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作者簡介：白紅麗，甘肅省平?jīng)鍪校`臺縣城南小學(xué)。