高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)

鄭道遠(yuǎn)

(河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校人事處，鄭州 451191)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各個(gè)院校積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，模塊式教學(xué)模式已經(jīng)被較為廣泛地運(yùn)用于高職院校體育課程教學(xué)中，有效地提升了學(xué)生的身體素質(zhì)以及職業(yè)能力，從而為國(guó)家和社會(huì)輸送綜合能力和身體素質(zhì)均較強(qiáng)的綜合型素質(zhì)人才。

1 模塊式教學(xué)模式

1.1 模塊式教學(xué)含義 關(guān)于模塊式教學(xué)模式的含義，我國(guó)教育界內(nèi)人士給出了不同的觀點(diǎn)，主要分為兩種，一種認(rèn)為從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及具體工作崗位、職責(zé)范圍出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的工作能力；另一種認(rèn)為從職業(yè)的需求以及普遍規(guī)律出發(fā)，重視職業(yè)基礎(chǔ)的運(yùn)用能力[1]。模塊式教學(xué)模式，被引入到國(guó)內(nèi)教育行業(yè)后，教育工作人員依照國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況，探究出符合我國(guó)教學(xué)的模塊式教學(xué)的內(nèi)涵，也就是以學(xué)生為本位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的理念，結(jié)合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求以及職業(yè)崗位的職責(zé)，通過(guò)對(duì)課程模塊進(jìn)行靈活搭配，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的從業(yè)能力，而后再對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠具備以上兩種能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)健全的優(yōu)秀人才。針對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域，模塊式教學(xué)主要是指依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論、教學(xué)法等，對(duì)體育職業(yè)需求、體育教材進(jìn)行分析，在遵循體育教學(xué)理念的前提下，將教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，逐一地對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 模塊式教學(xué)特征 模塊式教學(xué)模式被應(yīng)用于高等職業(yè)院校的體育課程教學(xué)中，其包含的特征有應(yīng)用性、獨(dú)立性以及針對(duì)性。

1.2.1 應(yīng)用性 模塊式體育課程教學(xué)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，促使學(xué)生能夠較好地對(duì)職業(yè)生涯需要掌握的專(zhuān)項(xiàng)技能以及基本的通用技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此看出模塊式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，運(yùn)用此模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生能夠逐步具備職業(yè)生涯所需要的能力和素質(zhì)。

1.2.2 獨(dú)立性 高等職業(yè)院校內(nèi)的體育課程教師在運(yùn)用模塊式教學(xué)模式時(shí)，需要按照內(nèi)容相近原則將體育課程教學(xué)劃分為各個(gè)不同的模塊，但是要注意各模塊之間必須具有獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求以及職業(yè)發(fā)展選擇最適合自身的模塊，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果[2]。

1.2.3 針對(duì)性 高職院校內(nèi)的體育課程教學(xué)關(guān)鍵目的是提升學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)出國(guó)家與社會(huì)需要的運(yùn)動(dòng)型優(yōu)質(zhì)人才。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧以及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。運(yùn)用該種教學(xué)模式后，體育課程教師能夠針對(duì)不同職業(yè)需求及不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同模塊的教學(xué)與訓(xùn)練，有效地提升體育課程教學(xué)的針對(duì)性。

2 模塊式教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)體育課程教學(xué)不重視 目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)院校的管理層對(duì)體育課程教學(xué)未足夠重視，僅應(yīng)付體育考試，僅關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程以及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不單單是高職院校管理人員存在的問(wèn)題，大多數(shù)的家長(zhǎng)與學(xué)生也存在誤解，認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就足夠了，對(duì)體育課程不重視，導(dǎo)致體育教學(xué)模式較為落后，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。

2.2 缺少模塊式教學(xué)教材 現(xiàn)階段模塊式教學(xué)正處于不斷改良階段，該項(xiàng)教學(xué)模式最先被運(yùn)用于院校的文化課程教學(xué)中，效果較好，后來(lái)該教學(xué)模式的使用范圍才逐漸擴(kuò)大。但是由于我國(guó)的體育課程教學(xué)層面上缺乏模塊教學(xué)的教材，導(dǎo)致高等職業(yè)院校中的體育課程教學(xué)發(fā)展較為緩慢[3]。由于沒(méi)有科學(xué)的教材供教師參考，教師必須在實(shí)踐中不斷地摸索，在實(shí)踐中意識(shí)到自身教學(xué)的不足，不斷地進(jìn)行改進(jìn)。建議我國(guó)高層教育管理工作人員積極研發(fā)出適合于高等職業(yè)院校的體育模塊式教材，使教師能夠在較強(qiáng)的理論依據(jù)下不斷地開(kāi)展模塊式教學(xué)。

2.3 忽視學(xué)生主體地位 每一種教學(xué)模式都不能脫離學(xué)生的配合，教師在開(kāi)展模塊式教學(xué)的過(guò)程中，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生能夠積極地配合教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。該模式若要在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮出較大作用，教師需提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需要改變格式化的教學(xué)模式，重視學(xué)生的根本需求，營(yíng)造較好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正愛(ài)上體育課堂[4]。

3 高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.1 積極研發(fā)體育模塊教材 高等職業(yè)院校所教授的體育課程內(nèi)容包含：球類(lèi)、田徑賽跑類(lèi)等。國(guó)內(nèi)大部分的高等職業(yè)院校都有足球校隊(duì)、籃球校隊(duì)、乒乓球校隊(duì)、田徑校隊(duì)等，各個(gè)隊(duì)伍都會(huì)代表學(xué)校參加大型體育比賽，與其他院校的代表團(tuán)隊(duì)展開(kāi)激烈比拼，為學(xué)校獲得榮譽(yù)。體育教師能夠?qū)⑶蝾?lèi)和田徑類(lèi)區(qū)分開(kāi)進(jìn)行模塊式教學(xué)，將球類(lèi)教學(xué)細(xì)化分為籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等。對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)致的分析，制定出與本模塊特征一致的教學(xué)模式，有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。為了能夠較好地開(kāi)展模塊式教學(xué)，高職院校必須積極地研發(fā)出適用于自身院校的模塊式體育教材[5]。雖然，該類(lèi)較為專(zhuān)業(yè)的教材相對(duì)較少，高等職業(yè)院?？梢苑e極組織以提供各院校之間優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行交流平臺(tái)，讓其能夠相互學(xué)習(xí)、借鑒，從而有效提升模塊式體育課程教材研發(fā)的速度，保障高等院校內(nèi)體育教師能夠有專(zhuān)業(yè)的理論教材作為支撐。

3.2 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 由于學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)體育課程不夠重視，對(duì)此體育教師為了能夠較好地吸引學(xué)生注意力，教師在構(gòu)建課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，從而有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性[6]。體育教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握相關(guān)的體育技能與知識(shí)。教師可以舉辦一些小型比賽，比賽分為多個(gè)模塊，例如田徑賽跑、籃球賽、足球賽等，總有一個(gè)模塊是學(xué)生感興趣的，在尊重學(xué)生需求的情況下，還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.3 針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)內(nèi)容的需求 針對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)的需求也有所不同，對(duì)此，體育教師需運(yùn)用不同的教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)辦公管理型專(zhuān)業(yè)學(xué)生，經(jīng)常會(huì)處于精力高度集中的狀態(tài)，過(guò)度疲勞類(lèi)型的學(xué)生，體育教師可利用室內(nèi)項(xiàng)目，開(kāi)展體育課程教學(xué)[7]，如乒乓球等。教師還可以運(yùn)用靠墻蹲馬步的模塊式教學(xué)開(kāi)展體育活動(dòng)，組織學(xué)生蹲馬步比賽，賽前詳細(xì)講解蹲馬步的好處，能夠使學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成蹲馬步的好習(xí)慣，促使學(xué)生能夠?qū)⒍遵R步當(dāng)作是常規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于站立型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其需要經(jīng)常在高寒、高噪聲、高溫以及高輻射的環(huán)境下開(kāi)展工作，需要消耗較多的體力，精神長(zhǎng)時(shí)間處于高度緊張狀態(tài)，此時(shí)體育教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放身體與精神壓力，還可以引導(dǎo)學(xué)生打羽毛球、打籃球，促使其能夠?qū)⒆陨淼膲毫︶尫懦鰜?lái)，以便能夠精力充沛地再次投入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)運(yùn)動(dòng)型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有固定的身體姿勢(shì)，但是其運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度相對(duì)較大，心理負(fù)荷也會(huì)相對(duì)較大，體育教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)置強(qiáng)度相對(duì)較大的項(xiàng)目，例如越野跑、耐力跑等，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)，為國(guó)家與社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)型人才。針對(duì)流動(dòng)交往型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的形象與氣質(zhì)，體育教師可以運(yùn)用瑜伽模塊、形體模塊、健美操模塊、羽毛球模塊、足球模塊等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[8]。

高等職業(yè)院校內(nèi)體育課程教學(xué)中須積極引入模塊式教學(xué)模式，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，意識(shí)到模塊式教學(xué)模式的重要性，在探究中積極地研發(fā)出模塊式課程教材，不斷豐富體育課程教學(xué)，從而有效提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生身體素質(zhì)的提升。