高中語(yǔ)文興趣閱讀的方法探索

彭天衛(wèi)

摘要：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是一項(xiàng)基本功，也是十分重要的一項(xiàng)能力。學(xué)生閱讀的范圍廣，閱讀能力強(qiáng)，能有效提升其自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。但是，對(duì)于很多高中生而言，閱讀是一個(gè)弱項(xiàng)，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也不高，這為教師的閱讀教學(xué)設(shè)置了不小的阻礙。興趣是學(xué)生閱讀進(jìn)步的重要力量，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，并積極探索興趣閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)高中生得到閱讀能力的提升。本文主要從以下三方面探析，希望為大家提供有關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;興趣閱讀;方法探索;閱讀體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

不管是對(duì)于在校學(xué)生，還是已經(jīng)步入社會(huì)的人士，閱讀此項(xiàng)活動(dòng)都十分重要。閱讀是高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。閱讀的過程，是知識(shí)理解的過程，是與文本對(duì)話的過程。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不太注重學(xué)生的閱讀，即使有，也只是讓學(xué)生在課外閱讀，沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，這導(dǎo)致很多學(xué)生容易忽視這部分內(nèi)容。高中生忙于日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀興趣比較低。在新時(shí)期下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)閱讀的重視度比較高，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣也比較關(guān)注，為此，教師也開展了相關(guān)興趣閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生通過興趣閱讀得到更多的收獲，看到更廣闊的的世界。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，拓展課外興趣閱讀

教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都十分重要，教師應(yīng)當(dāng)注重利用教材開展多方面的教學(xué)活動(dòng)。高中語(yǔ)文教材體裁多樣，內(nèi)容十分豐富。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)深研究教材，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中感興趣的部分，將其拓展延伸，為學(xué)生推薦相關(guān)讀物，為學(xué)生提供課外文章，讓學(xué)生在課上或是課下進(jìn)行閱讀。通過閱讀的拓展，學(xué)生對(duì)作者或是此類文章的興趣會(huì)更濃厚，學(xué)生在閱讀中能得到更多有效的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師興趣閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

舉例來說，教學(xué)《祝福》一課，很多學(xué)生感覺魯迅先生的文章比較難解，其實(shí)是學(xué)生沒有理解透徹魯迅先生要表達(dá)的情感思想，對(duì)課文中的理解比較淺。因此，在本課教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面解析本課，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的寫作特點(diǎn)，對(duì)本文的知識(shí)有詳細(xì)、全面的了解。然后，結(jié)合魯迅先生所處的時(shí)代背景，以及他在文壇中的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，接著，為學(xué)生推薦有關(guān)魯迅先生其他的文章或是書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣在課下閱讀。如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)作者及其作品更加了解的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)有更大的閱讀傾向。

二、引導(dǎo)深入閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

受到繁重學(xué)業(yè)的影響，很多學(xué)生都只停留在閱讀表面，對(duì)于文章的深層次內(nèi)容沒有過多的思考，這不僅影響學(xué)生的閱讀效果，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，不能讓學(xué)生為了閱讀而閱讀。閱讀體驗(yàn)對(duì)于興趣閱讀十分重要。良好的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有更強(qiáng)烈的閱讀欲望，而良好的體驗(yàn)離不開學(xué)生的深入閱讀，只有當(dāng)學(xué)生全身心沉浸其中的時(shí)候，字里行間的人物形象才能“活”起來，對(duì)于文章的理解才能更透徹。

舉例來說，教師依據(jù)課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《水滸傳》中感興趣的章節(jié)。很多學(xué)生對(duì)于名著比較了解，也看過相關(guān)影視劇，但是對(duì)于書籍類的閱讀較少。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不必追求閱讀量多，而要追求閱讀的精，可以針對(duì)其中某一部分進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)品味其中的人物和故事情節(jié)。如果遇到難解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過與同學(xué)交流、請(qǐng)教老師等方式解決難題，從而讓閱讀過程更加順利，也更容易理解其中的內(nèi)容。如此，通過學(xué)生的高效閱讀，書中的情節(jié)和人物仿佛演出了一場(chǎng)話劇，學(xué)生的閱讀感受能有效增強(qiáng)。

三、組織閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣

閱讀活動(dòng)是提高學(xué)生閱讀興趣的一種有效方式。在閱讀活動(dòng)中，師生、生生之間相互交流的氛圍，讓課堂更有活力，更有感染力，對(duì)每位學(xué)生都能起到積極影響。因此，在高中興趣閱讀教學(xué)探索中，教師可以不定期的組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)近期閱讀的文章或是書籍，進(jìn)行內(nèi)容和感悟交流。在良好的氛圍中，學(xué)生能享受到分享閱讀的美好感受，使學(xué)生更想去閱讀更多的文章，使學(xué)生的閱讀興趣得到顯著提高。

舉例來說，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以利用后半節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的相互分享與交流。然后，教師與學(xué)生們之間進(jìn)行交流，看看學(xué)生最近讀了哪些書或是文章，其中寫了哪些有趣的事情，自己的感悟是什么，閱讀難點(diǎn)又是什么。教師在傾聽的過程中，要抓住其中重點(diǎn)，既要注重對(duì)學(xué)生閱讀積極性的鼓勵(lì)，又要針對(duì)學(xué)生的閱讀問題提出針對(duì)性的建議。如此，通過閱讀活動(dòng)，每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也會(huì)更喜歡閱讀，更喜歡閱讀交流。

綜上所述，通過對(duì)高中語(yǔ)文興趣閱讀的方法探索，能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，能使學(xué)生通過閱讀有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。閱讀是智慧的源泉，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的價(jià)值。閱讀作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從自身做起，提高專業(yè)能力，利用多種線上線下的渠道，積極探索、深入研究更多興趣閱讀的教法，豐富學(xué)生的閱讀形式，讓學(xué)生重拾閱讀的樂趣，推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂不斷向前發(fā)展。