基于閱讀教學(xué)探究小學(xué)低年級(jí)情境教學(xué)策略

巫倩

摘要：情境式教學(xué)一直以來都廣泛地適用在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，其生動(dòng)有趣富有形象性的教學(xué)方式廣受學(xué)生的喜愛，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生處于一種活潑好學(xué)極具好奇心的階段，情境式的教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)低年級(jí);情境教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

情境教學(xué)法指的就是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將學(xué)生引入特定的教學(xué)情境中，以更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，從而有效加強(qiáng)教學(xué)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀作為重要的組成部分，可以有效鍛煉學(xué)生的分析能力和邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此應(yīng)該受到教師與學(xué)生的一致重視。然而在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生閱讀能力普遍偏低，無(wú)法真正通過文字語(yǔ)言體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想情感。為此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高閱讀課堂的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)故事化閱讀情境

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，相較于枯燥乏味的文本內(nèi)容，他們更容易接受的是簡(jiǎn)單易懂、趣味盎然的“故事”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以借助故事的體裁和形式來闡述文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事性的閱讀情境，通過合理的刪減和添加，對(duì)文本中的情節(jié)、場(chǎng)景等進(jìn)行還原，使原本的文章更具真實(shí)性和直觀性，加強(qiáng)文本思想的感染力，既能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻的印象，在原有的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的文化視野、增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，又能夠利用“故事”吸引學(xué)生的注意力和閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如，在組織學(xué)生閱讀《愛迪生救媽媽》這一篇文章的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的閱讀注意力，教師可以通過為學(xué)生普及愛迪生的個(gè)人簡(jiǎn)介，來加深學(xué)生對(duì)愛迪生的了解，方便學(xué)生更好地理解文章中愛迪生的所作所為。首先，教師可以就文章的主人公對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“愛迪生是一名非常偉大的科學(xué)家，除了發(fā)明電燈泡之外，大家還知道其他有關(guān)他的故事嗎？”在學(xué)生們積極發(fā)表自己的意見之后，教師可以切入本文內(nèi)容：“讓我們來看一看課文中又講述了愛迪生的什么故事呢！”以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與度，并結(jié)合之前所了解的關(guān)于愛迪生的故事，總結(jié)愛迪生的性格特點(diǎn)，深入理解文本的主旨內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)學(xué)生參與程度

眾所周知，小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是非常一般的，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以理解文章想要傳達(dá)的意思的情況，出現(xiàn)這種情況的原因，跟小學(xué)生的語(yǔ)文功底較差有一定的關(guān)系。同時(shí)也說明，語(yǔ)文教師只有不斷幫助學(xué)生降低進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的門檻，才能有效開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生更加高效地開展閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)閱讀學(xué)習(xí)來說，由于經(jīng)常涉及學(xué)生較為陌生的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入比較真實(shí)的虛擬情境中，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，使學(xué)生有身臨其境的感受。如此一來，學(xué)生便能成為文章中的一個(gè)角色，甚至成為文章作者，進(jìn)而更加深刻的理解文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羿射九日》一課時(shí)，文章主要講述十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來災(zāi)難，神射手后裔射掉九個(gè)太陽(yáng)的故事。對(duì)學(xué)生來說，神話這種文章題材并不陌生，但是這樣的神話故事距離自身實(shí)際生活過于遙遠(yuǎn)，因此難以有效開展閱讀學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境，幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：“很久很久以前，十個(gè)太陽(yáng)輪番出現(xiàn)在天空中，為人類帶來光明和溫暖。然而好景不長(zhǎng)，這十個(gè)太陽(yáng)竟然同時(shí)出現(xiàn)在天空中，頓時(shí)間植物被烤焦，巖石燒得通紅，海水也被映得通紅?！蓖ㄟ^教師繪聲繪色的描述和講解，學(xué)生仿佛能夠瞬間回到后羿射日的場(chǎng)景中，成為后羿射日的圍觀者，甚至是參與者。不難看出，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生快速融入閱讀氛圍，并且更加深刻地理解文章內(nèi)容，同時(shí)有利于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和實(shí)際生活產(chǎn)生真實(shí)情感和感悟，進(jìn)而使教師有效完成新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)形象情境，營(yíng)造趣味式教學(xué)氛圍

營(yíng)造出積極有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂一直以來都是新課改背景下對(duì)教師做出的課堂要求，尤其是語(yǔ)文中的閱讀科目，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，它屬于偏難的一種科目類型，需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能夠更好地促進(jìn)有效語(yǔ)文課堂的實(shí)施。在塑造新型的教學(xué)課堂，打造有效教學(xué)中，形象情境的運(yùn)用是教師在教學(xué)實(shí)踐中最常用的一種教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)《雪孩子》這篇課文時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)該文字的理解能力，教師在課堂代入環(huán)節(jié)，可以先播放一段有關(guān)雪孩子形成到融化過程的場(chǎng)景的視頻，在觀看視頻之前，教師可以先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題：在《雪孩子》這篇文章中，你喜歡雪孩子嗎？為什么？使得學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)該問題進(jìn)行思考，多媒體的課堂引入，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看雪孩子的視頻時(shí)，會(huì)自動(dòng)將自己代入到當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中去，因?yàn)橐曨l的精彩能夠滿足學(xué)生該年齡階段的好奇心，在觀看完視頻之后，學(xué)生基本表達(dá)的都是對(duì)雪孩子的喜愛之情，這對(duì)學(xué)生理解文章情感有著非常大的啟發(fā)。通過多媒體情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，可以將閱讀文章形象化、具體化，用視頻的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文章的深入思考，新型媒體的導(dǎo)入，更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文章的探索，使得學(xué)生在潛移默化的過程中，提高了自身的語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的閱讀情境，給學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)涵的理解與體悟，全面促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的健康成長(zhǎng)。

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