淺談本土文化與幼兒園教育活動(dòng)的有機(jī)融合

魏小麗

摘要：幼兒期是人生的啟蒙階段，很多家長(zhǎng)不希望孩子輸在起跑線上，所以從幼兒園就開始重視幼兒教育。環(huán)境是教育的重要資源。孩子的身心發(fā)展不成熟，容易受到環(huán)境的影響。因此，環(huán)境可以影響孩子的教育。有效利用當(dāng)?shù)匚幕Y源為兒童提供了更大的發(fā)展空間和教育資源，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒對(duì)身邊本土文化的感知能力，并利用本土文化中的智慧，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，本文探討了土著文化與幼稚園教育活動(dòng)，以便了解有關(guān)的做法。

關(guān)鍵詞：本土文化;幼兒園教育活動(dòng);有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中國(guó)的應(yīng)試、統(tǒng)一、規(guī)范教育是高考制度下的必然選擇，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念逐漸轉(zhuǎn)變，社會(huì)日益重視當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的保護(hù)。本土文化是獨(dú)特的地方文化，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癞a(chǎn)生微妙和不可替代的影響。讓文化深入人心，把本土文化盤活，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，將本土文化融入幼兒園教學(xué)便是完成這一使命的重要措施之一。

一、本土資源內(nèi)涵

當(dāng)?shù)刭Y源主要是指幼兒園區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境，包含的內(nèi)容非常廣泛，如傳統(tǒng)文化、農(nóng)耕生產(chǎn)、民俗風(fēng)情等。然而以往教育活動(dòng)中，本土資源的價(jià)值卻沒有充分的顯現(xiàn)出來(lái);因此，如何挖掘本土資源的內(nèi)涵，增加幼兒活動(dòng)的形式與內(nèi)涵，成為幼兒教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。

二、本土文化與幼兒園教育活動(dòng)的有機(jī)融合

（一）構(gòu)建體系完善的本土文化課程

當(dāng)前的本土文化多停留于形式，并未進(jìn)行深入的教育。幼兒園教育作為當(dāng)前應(yīng)試教育的“法外之地”應(yīng)該積極探索本土文化課程建設(shè)，將本土文化作為必修課程，由專業(yè)老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程考核、課程教授，這樣才能從根本上與效率上提高幼兒對(duì)本土文化的理解。例如魯西南地區(qū)的儒學(xué)文化、惠州地區(qū)的東江文化等都可以納入課程建設(shè)體系，讓幼兒接受這些地方文化的熏陶，因此，有助于他們養(yǎng)成良好的思想品德，增加對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化的認(rèn)同感和歸屬感，有助于他們?cè)谖磥?lái)形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）利用本土資源開展體育活動(dòng)

要利用當(dāng)?shù)刭Y源開展兒童體育活動(dòng)，首先要了解兒童的心理，尋找能激發(fā)他們興趣的活動(dòng)，為體育運(yùn)動(dòng)的成功打下基礎(chǔ)，在幼稚園的戶外運(yùn)動(dòng)中，一定要開展體育運(yùn)動(dòng)，它能激發(fā)孩子的興趣。舉個(gè)例子，把傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼稚園體育活動(dòng)完美融合，將節(jié)日文化傳播到幼兒園日常生活中的地方資源中，讓孩子們?cè)诤线m的物質(zhì)環(huán)境中領(lǐng)略傳統(tǒng)節(jié)日文化，感受到對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感和自豪感。不同階段兒童身心發(fā)展的性質(zhì)是不同的，教師必須選擇適合兒童生活條件的課堂教學(xué)方法，自然地參與游戲和生活，讓孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí)，在游戲中自由成長(zhǎng)。例如，在新年的“功炮城”這一課程中，老師可以先教會(huì)孩子基本教學(xué)方法，孩子們生動(dòng)地描繪當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗。第二，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)炮擊城市的場(chǎng)景。我們可以用孩子們筑起城墻，找鞭炮來(lái)代替攻城的游戲，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)傳統(tǒng)，讓孩子們準(zhǔn)備好投擲能力，這不僅可以讓孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展自己的能力，還可以讓他們更好地了解傳統(tǒng)的春節(jié)。

（三）開展本土文化的區(qū)域游戲活動(dòng)

家鄉(xiāng)特色農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、特色旅游等資源可以融入幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)制作材料、教具等活動(dòng)，自己動(dòng)手操作、體驗(yàn)家鄉(xiāng)的地方文化，通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)鍛煉相關(guān)能力。例如創(chuàng)設(shè)園內(nèi)種植基地、園內(nèi)飼養(yǎng)基地、科學(xué)探索區(qū)、美術(shù)手工區(qū)等，開展區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)多樣化的活動(dòng)，感受鄉(xiāng)土文化的樂趣，在活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。還可以利用社會(huì)資源，從而使幼兒的區(qū)域活動(dòng)走出學(xué)校。比如學(xué)校附近的景點(diǎn)資源，當(dāng)?shù)氐奈幕^等?？梢越M織幼兒到學(xué)校附近的景點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，還可以參加家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)節(jié)日、特色工業(yè)節(jié)日等。

（四）多元投放鼓勵(lì)自主探究

在選擇鄉(xiāng)土資源開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意保證鄉(xiāng)土資源的豐富性以及鄉(xiāng)土材料的多用性，以便于幼兒能夠利用豐富的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開發(fā)鄉(xiāng)土資源的不同效用，以此提高幼兒的想象力，凸顯出鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值。教師可以引導(dǎo)不同幼兒對(duì)同一個(gè)鄉(xiāng)土資源的作用進(jìn)行開發(fā)，將這一鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新出不同的素材，以便在不同的區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，以此提高幼兒的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力，也可以提高區(qū)域活動(dòng)的趣味性。教師也應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行探究，每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)土資源，都蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，提高幼兒的科學(xué)文化素養(yǎng)。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡，注意對(duì)幼兒開展分層材料投放，可以在大班中投放豐富的自然資源，并鼓勵(lì)幼兒將這些自然資源進(jìn)行組合。對(duì)于中班幼兒，教師可以減少投放的數(shù)量，讓幼兒運(yùn)用相對(duì)少的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作出全新的活動(dòng)素材，以此突出鄉(xiāng)土資源的自然主體。而小班幼兒年齡較小，教師可以對(duì)其投放1-2種鄉(xiāng)土資源，這不僅可以降低鄉(xiāng)土資源的實(shí)際運(yùn)用難度，也可以有效提高幼兒的專注力，讓幼兒通過(guò)專心的運(yùn)用及改造教師提供的一些鄉(xiāng)土資源，提高孩子的動(dòng)手能力和分析思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

地方文化資源中有豐富的教育資源。教師可以通過(guò)挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源，將其有效融入幼兒園課程。通過(guò)營(yíng)造鄉(xiāng)土文化環(huán)境，設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的主題活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛，同時(shí)也可以啟發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)，傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。

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