閱讀讓生活更美好

吳曉君

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)獲取的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，采取合適的閱讀教學(xué)方法，以此來(lái)提升閱讀教學(xué)效率和水平。為此，本文主要對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課程改革全面深化的背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科知識(shí)必須要具備的一項(xiàng)基本能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是非常重要的。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在這一時(shí)期的閱讀教學(xué)已經(jīng)不滿于生字詞教學(xué)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的傳授，這樣才能夠使得學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。但就目前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中仍存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提升。就這一方面來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

由于大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都是應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的教學(xué)觀念在很大程度上受到了應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，會(huì)無(wú)意識(shí)的采取傳統(tǒng)的教學(xué)手法開(kāi)展閱讀教學(xué)訓(xùn)練。然而小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手法會(huì)使得他們逐漸失去閱讀興趣，進(jìn)而影響到他們閱讀能力的提升。

（二）閱讀材料選擇不合理

閱讀材料是開(kāi)展閱讀教學(xué)訓(xùn)練的主要依據(jù)，閱讀材料選擇的合理性對(duì)于閱讀教學(xué)效果及學(xué)生閱讀能力的提升都能夠產(chǎn)生直接影響。由于受到年齡限制，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)于趣味性較強(qiáng)的讀物具有濃厚的閱讀興趣，因此，教師所選擇的閱讀材料應(yīng)具有一定的趣味性和啟發(fā)性，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。但就目前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在選擇閱讀材料時(shí)并未充分考慮學(xué)生的年齡特征和閱讀需求，在選擇閱讀材料時(shí)存在較大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)不能很好的理解文本內(nèi)容和思想情感，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀水平的提升。

二、提升小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的策略

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

根據(jù)教學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率能夠產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同樣如此，良好的閱讀氛圍有利于學(xué)生閱讀效率和閱讀水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重閱讀氛圍的營(yíng)造，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀效率。比如，教師可以在教室中設(shè)置一個(gè)“閱讀角”，并再擺放一個(gè)書架，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍放在上面，與其他同學(xué)一起分享?；蛘呓處熞部梢悦恐芙M織一次“閱讀會(huì)”，讓學(xué)生相互分享自己喜歡的讀物和閱讀經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)教師也可以將一些對(duì)學(xué)生有幫助的課外讀物推薦給他們，并帶領(lǐng)他們一起閱讀，以此來(lái)提升他們的閱讀水平。最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭的合作，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以此來(lái)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造閱讀氛圍

情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，通常教師可以利用多媒體放一些圖片、視頻、音樂(lè)等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，把學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)的情趣中，表達(dá)自己的想法和體會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，教師在備課時(shí)搜索關(guān)于恐龍的圖片，讓學(xué)生對(duì)恐龍有個(gè)基本的印象，再播放一些關(guān)于恐龍逐漸滅絕的解說(shuō)或演化為其他生物的視頻等，逐漸把學(xué)生帶入到本堂課中。

創(chuàng)設(shè)情境的另一種方式則是聯(lián)系生活，讓學(xué)生根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，聯(lián)系到實(shí)際的生活中，例如學(xué)習(xí)《走月亮》一課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)月亮的了解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)月亮從彎到圓的具體形狀變化，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)有關(guān)月亮的古詩(shī)，比如《靜夜思》，還有的會(huì)說(shuō)嫦娥奔月的傳說(shuō)、天狗食月的傳說(shuō)等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后教師再開(kāi)始對(duì)本堂課的講解，這樣可以在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

（三）豐富閱讀方式和閱讀內(nèi)容，提升語(yǔ)文閱讀效率

以往的閱讀教學(xué)是教師在學(xué)生閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，比較重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種閱讀教學(xué)形式單一，因此教師可以改變教學(xué)策略，豐富閱讀的形式，具體的可以有朗讀、分角色朗讀以及跟讀等，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用不同的閱讀模式，例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師可以挑出幾名學(xué)生扮演不同的角色，有的扮演老師，有的扮演學(xué)生，這樣進(jìn)行分角色的朗讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣;比如還有的文章就可以讓學(xué)生大聲地朗讀，在朗讀過(guò)程中逐漸體會(huì)作者的感受;再比如還有一些文章，教師播放朗讀課件，讓學(xué)生跟著讀。通過(guò)各種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

在豐富學(xué)生閱讀形式的同時(shí)，我平時(shí)也比較注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，比如我推薦四年級(jí)的學(xué)生在人文方面可以閱讀《林漢達(dá)歷史故事集》等，文學(xué)方面有《親愛(ài)的漢修先生》等，通過(guò)閱讀經(jīng)典的著作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在很大程度上可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視和研究，并針對(duì)目前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生的閱讀特征和規(guī)律，采取積極有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提升閱讀教學(xué)的效率和水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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