新媒體下的小學高年級語文閱讀教學探究

楊林森

摘要：我國小學語文新課程標準明確指出，閱讀是學生獲得審美體驗，了解世界和發(fā)展語文思維的重要方式。因此，小學語文教師要引導學生在學習中充分方閱讀，在閱讀方面有一些見識，深受文章情感的影響和感染?；诖?，以下對新媒體下的小學高年級語文閱讀教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，越來越多的高科技產品被應用于語文教學，語文教學進入了一個高度結合視頻、圖片、音頻的新時代。在應用書本所獲得閱讀策略的過程中，還可以融合新媒體互聯(lián)網(wǎng)絡，掌握更新且適宜的教學方式，只有重視這些層面才會使得小學學生語文閱讀的學習效果明顯提升。

一、改善教學方法，提升學生閱讀興趣

在閱讀教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閱讀教學方法會降低學生的閱讀興趣。因此，教師在閱讀教學時要不斷更新自己的教學方式。例如，可以采取課后閱讀教學方式提升學生的閱讀能力。由于課本內容的數(shù)量有限，在閱讀教學中要通過課外閱讀的方式拓展學生的知識面，達到閱讀教學的目標要求。因此，在閱讀教學中為了提升學生的閱讀興趣，可以讓學生閱讀一些童話故事，例如，通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學生在閱讀后就會了解到小女孩的背景，自然就會對閱讀產生興趣。此時，教師又可以讓學生閱讀《阿Q正傳》等文學作品，基于對學生一定的引導，通過一段時間的引導后，學生的閱讀興趣就慢慢提升了。

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生閱讀興趣

教學的精髓不是向學生傳授本領，而是要激勵、鼓舞和喚醒學生。興趣是學生持續(xù)閱讀的重要動力，也是學生走向成功的重要方法。為此，小學高年級語文教師在閱讀教學中要以學生年齡特點、認知水平、語文學習經(jīng)驗、閱讀水平等為基礎，準確抓住學生閱讀的焦點和熱點，通過使用多種方法來為學生創(chuàng)設新奇、趣味性強、真實性高的閱讀情境，并為學生營造和諧的閱讀氛圍，從而使學生對語文閱讀產生濃厚的興趣。比如在學習《絲綢之路》這一課時，在課堂教學前小學高年級語文教師要求學生通讀整篇文章，并且保證能夠讀通、讀準文章。隨后教師向學生提出這樣一個問題：“本篇文章中的絲綢之路是指哪一條路？”，鼓勵學生積極討論教師提出的問題，并再一次閱讀文章，從文章中找出答案[4]。這樣不僅可以調動學生閱讀文章的主觀能動性，而且有利于為學生營造和諧、向上的閱讀氛圍。再比如學習《晏子使楚》這一課時，為了激發(fā)學生閱讀興趣，小學高年級語文教師要合理應用話劇表演的方式。首先，將學生分為多個表演小組，隨后鼓勵學生以文章內容為基礎表演話劇，并積極扮演其中不同的角色。這樣在表演前學生會主動琢磨和分析文章中人物的性格特征，為了惟妙惟肖的表演會多次閱讀和感悟文章，這樣不僅可以活躍整個課堂的閱讀氛圍，而且將會極大提升學生的閱讀能力。

三、更改教學理念，營造良好的閱讀氛圍

在新課改不斷深入的背景下，學生已成為課堂主體，達到教學要求。故而教師在閱讀教學環(huán)節(jié)要掌握新時期的教學理念要求，嚴格地按照教學目標、教學要求、教學使命開展閱讀教學，不斷更新自己的教學理念。并且在閱讀教學環(huán)節(jié)中，將自生的定位認清，從學生角度出發(fā)幫助學生創(chuàng)建開放的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式。例如，可以通過創(chuàng)建分組閱讀比賽，或課外閱讀活動的開展，讓學生能在輕松、快樂的氛圍中閱讀，這種方式不僅能提升學生的閱讀興趣，還能達到閱讀教學的目標要求。

四、教師運用正確的指導方式

學生在閱讀過程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的閱讀技巧和方法的，對于小學生這一階段的閱讀來講，小學生的閱讀能力是較差的，這時候就需要教師來做好對于小學生閱讀技巧和方法的指導工作，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也為了更好地開展教學活動。教師在課堂教學的過程中可以通過情境教學來培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣，通常小學教師在教學過程中適當?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)代先進的教學方式營造一個非常生動活潑有趣的課堂，例如，以《草原》的這篇課文為例，在課堂的導入環(huán)節(jié)中，教師可以先通過ppt來展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人們生活的景象，讓學生了解草原上面的人們生活是怎樣的，從而提高學生對于文章的閱讀興趣。對于課外閱讀，教師也要充分利用課外閱讀的優(yōu)勢，多提供些有利于學生身心發(fā)展的讀物間接地培養(yǎng)學生閱讀興趣。

五、利用網(wǎng)絡資源提升學習興趣

小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文認知與理解能力，教師在此階段充分利用信息技術，為其展示生動的情境與形象，促進其感知以及加強其對于知識的理解就能夠充分促進學生學習能力的發(fā)揮與提升。因此，教師可以充分運用信息技術，結合音頻以及視頻等網(wǎng)絡資源為學生營造一個活躍積極的課堂學習氛圍，充分調動學生不同的感官體驗，進而激發(fā)學生的閱讀學習興趣與主動性。

結束語

總而言之，學校要提供給學生良好的閱讀環(huán)境，教師要提供給學生良好的閱讀指導，并在之后的教學過程中，要更加注重學生閱讀理解能力方面的培養(yǎng)與提高，不能忽視學生閱讀能力等方面的培養(yǎng)，從而更加全面地提升學生的閱讀能力。最重要的是在小學高年級的閱讀教學過程當中，要讓學生逐漸喜歡上閱讀這一項學習活動，提高學生閱讀的主動性，要讓閱讀變成學生真正感興趣的一項活動。

參考文獻

[1]劉秀銀.品味經(jīng)典，體悟人生——新媒體背景下小學高年級語文經(jīng)典閱讀的指導對策[J].考試周刊，2021（45）：44-45.

[2]張文海.試論新媒體語境下小學高年級語文閱讀教學[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]劉文君.新媒體語境下小學高年級語文閱讀教學探析[J].甘肅教育，2020（08）：61.