在練筆中演繹精彩

許秀瀟

摘要：小練筆在小學語文課程教學中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，對于促進學生寫作能力、閱讀能力的提升是非常有幫助的，但是就目前而言小練筆教學并未得到教師足夠的重視。因此對于小學語文教師而言需要加強對在實際教學中如何有效開展小練筆教學策略的探究，進而為學生實現(xiàn)語文綜合能力的全面提升提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;小練筆;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課堂小練筆具備顯著的形式多樣、內(nèi)容豐富以及思維廣泛等特征，因此在小學語文課堂中開展小練筆教學不僅可以促進課堂氛圍的進一步活躍，同時還能夠更好地調(diào)動學生參與寫作練習的積極性，最終取得理想的教學效果。

一、注重情感的融合，增強學生情感體驗

在小學語文教材中包含著豐富的故事以及抒情文章，并且這些故事都可以為學生們傳遞一些正確的人生道理。因此對于小學語文教師而言在開展實際教學時，需要加強對學生的引導，使其能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行深層次閱讀，進而對作者所表達的情感產(chǎn)生深刻感知。例如在開展《太空生活趣事多》這篇課文的教學時，學生們通過閱讀了解到宇航員在太空中是怎么生活的，他們睡覺、吃飯、喝水、走路以及洗澡等跟我們在地球上都是完全不一樣的。學生們在閱讀時對太空的生活充滿了向往，教師順勢就可以組織學生們以"我想象的太空生活"為主題開展隨堂小練筆，去充分調(diào)動自身的想象力。借助融合情感開展隨堂小練筆的形式，不僅可以增進學生對文章內(nèi)涵的解讀，促使學生能夠體會更多人生的道路，同時還可以有效提升學生的寫作能力，為學生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、增強練筆環(huán)節(jié)趣味性，調(diào)動學生積極性

學生們通常情況下會對自己比較喜愛的事物產(chǎn)生出更多的關(guān)注度與參與熱情，進而在開展小練筆教學時同樣需要注重調(diào)動學生的寫作熱情。為此，教師可以從增強小練筆題目的趣味性出發(fā)，鼓勵學生開展寫作練習。比如說學生寫作興趣與積極性地激發(fā)，教師可以專門設(shè)計一些具備趣味性的練筆題目讓學生進行寫作。例如教師在開展《找春天》這篇課文的教學時，就可以在完成授課任務后，鼓勵學生們對課文內(nèi)容進行延伸，"找夏天"、"找秋天"、"找冬天"等等，讓學生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去回憶下分別代表四季的景物或者是植物都有哪些呢？學生們對于這一問題表現(xiàn)的非常積極，也有著強烈地探究欲望，進而很快地投入到練筆寫作當中去。

三、遴選精彩段落內(nèi)容，鼓勵學生進行仿寫

小學語文教師在開展課堂小練筆教學時，需要加強引導學生對課文中精彩段落詞句深意的解讀，并且通過對文章結(jié)構(gòu)以及文本內(nèi)容的感悟來對其具體的表達形式加以分析，以此來促進學生詞匯運用以及文本寫作等諸多技能地有效提升。例如教師在開展《日月潭》這篇課文的教學時，就可以先引導學生對描寫日月潭美麗景色的語句進行搜集與整理，并且對其所使用到的寫作手法進行分析，了解作者在描寫此段落時運用比喻這一修辭手法的妙處來促使學生能夠了解到作者的真實寫作意圖。以文章中分別對日月潭早、中、晚三個不同時間段景色進行了描述，讓學生可以體會到日月潭不同時節(jié)以及不同天氣下所具備的美感。除此之外小學語文教師還需要對文章中的重點詞語加以學習，最后在組織學生對其開展仿寫練習。學習作者的寫作手法，能夠有效增強學生練筆的質(zhì)量，同時也有利于學生養(yǎng)成良好的語文學科素養(yǎng)，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

四、密切結(jié)合文本內(nèi)容，開展合理的擴寫

目前在現(xiàn)行的小學語文教材編寫者出于對文章布局或者是立意等方面的考慮，會選擇將課文進行刪減，在這一定程度上為學生想象力的激發(fā)創(chuàng)造了條件。比如說教師在開展《狐假虎威》這篇課文的教學時，首先可以引領(lǐng)學生們對這篇寓言故事進行通讀，了解具體的故事情節(jié)，學生們了解到這個故事的結(jié)局是狐貍成功地騙過了老虎的威風把森林中的小動物們都嚇跑了。然后教師可以鼓勵學生們對之后的故事情節(jié)進行聯(lián)想，比如說第二天老虎發(fā)現(xiàn)自己上當了，并且抓到了狐貍，那么這時候狐貍該怎么順利脫身呢。學生們在充分發(fā)揮自身想象力的基礎(chǔ)上，教師便可以引導學生展開隨堂小練筆，為“狐假虎威”這個寓言故事增添一個不一樣的結(jié)局。同樣在開展《小馬過河》這篇課文的教學時，教師可以鼓勵學生們對這篇課文的中心思想進行總結(jié)與歸納，想一想通過學習這篇課文從中領(lǐng)悟到了哪些道理呢？再鼓勵學生們從文本內(nèi)容出發(fā)，對文章展開合理的擴寫?？梢哉f，通過借助特定的場景來引導學生開展小練筆擴寫，不僅可以促使學生加深對文章大意的解讀，同時也能夠進一步鍛煉與提升學生的寫作技能。

總而言之，對于小學語文教師而言通過組織學生們開展隨堂小練筆，不僅需要加強對這一環(huán)節(jié)的重視程度，并且按照"由易到難、由淺及深"的指導原則，幫助學生順利地實現(xiàn)由讀到寫的遷移，在促進學生寫作能力得以提升的基礎(chǔ)上，增強小學語文小練筆教學的實效性。

參考文獻

[1]劉世輝.小練筆成就大作文———淺談小學語文作文小練筆的有效訓練[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017.

[2]張麗娜."小練筆"大作文———淺談小學語文作文教學[J].作文成功之路（中），2017（12）：42-42.