小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的探究

趙伶

摘要：數(shù)學(xué)具有解決問題的現(xiàn)實功能，這是毋庸置疑的。因此，對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)，根本目的就在于運用相關(guān)內(nèi)容解決現(xiàn)實問題?？v觀過往的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、運算能力薄弱等問題嚴重存在，在極大程度上制約了整體教學(xué)有效性的提高和運算能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)均衡發(fā)展。面對該情況，教師有必要肩負起“培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)運算能力”的責(zé)任，在提升自我的基礎(chǔ)上通過設(shè)計一系列更有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與計算練習(xí)，培養(yǎng)其相關(guān)能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課改的背景下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段是學(xué)生的初始萌芽階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用良好的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，因此對教師有更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力進行有效培養(yǎng)，因此本文主要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力進行培養(yǎng)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)不足的影響因素

觀察并分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中出現(xiàn)問題的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)其與缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，即便是在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有著極高的“關(guān)聯(lián)性”。但是，大多數(shù)小學(xué)生都尚未形成“將之前所學(xué)知識完全吸收到自身知識體系結(jié)構(gòu)當中并內(nèi)化為自身思想”的能力，這也就造成了一個問題出現(xiàn)——在后續(xù)運算中，他們難以調(diào)動之前所學(xué)知識為完成新的計算任務(wù)服務(wù)。久而久之，其運算素養(yǎng)的發(fā)展也就陷入了“困難”的狀態(tài)當中。再者，未形成良好的計算習(xí)慣也是影響其素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；蚴鞘茏陨韺W(xué)習(xí)態(tài)度影響，或是受過往形成的不良計算學(xué)習(xí)體驗影響，一些學(xué)生在運算中暴露出了缺乏耐心和細心的問題，重點表現(xiàn)在讀題的馬虎和書寫的潦草上，這均在一定程度上影響了他們的運算學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生運算能力策略

（一）加強數(shù)學(xué)錯題分析，優(yōu)化質(zhì)量

正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，學(xué)生只有明白自己錯在哪兒了、怎么錯的才能更好地改正，更好地提升自己的運算能力。在實際的數(shù)學(xué)運算指導(dǎo)過程中，教師不僅要注重課本知識教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生展開錯題分析，引導(dǎo)其及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助其分析出現(xiàn)運算錯誤的原因，使其能更好地認知自己的問題，進而能有所側(cè)重、有努力方向地進行數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)。例如，在班上，要求每一名小學(xué)生都要準備一個“錯題筆記本”，要求學(xué)生將自己在日常作業(yè)中、在實際考試中遇到的錯題摘抄下來，并讓學(xué)生用紅顏色的筆進行標注和修改，以有效加深學(xué)生的印象，使其明白自己“錯在哪里”：在進行退位減法計算時，有的學(xué)生只知道在前一位退1，卻在最后的運算結(jié)果中忘了減1;而在做進位加法運算時，有的學(xué)生則又忘了向前進一位……雖說這些錯誤都是一些馬虎大意的小問題，但是這些小問題一旦堆積起來會嚴重影響學(xué)生的運算能力發(fā)展。就此，我們不僅要讓學(xué)生在錯題本上記錄錯題，還要讓學(xué)生寫出自己的錯誤原因，并讓學(xué)生不定期地翻閱自己的錯題本，以在重復(fù)練習(xí)、反復(fù)強調(diào)、加深印象的過程中，有效改正學(xué)生在運算中存在的問題，促成其數(shù)學(xué)運算質(zhì)量的有效提升。

（二）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下來說，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也是不同的。因此在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中提高學(xué)生的專注力和想象力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)情境就是通過系統(tǒng)化設(shè)置情境來推動教學(xué)氛圍，在情境中強調(diào)運用科學(xué)化和生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速融入其中。將課堂情境和計算科學(xué)地融合在一起，讓學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)計算內(nèi)容，對計算規(guī)律進行準確掌握，通過實際訓(xùn)練幫助學(xué)生增強運算能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用數(shù)學(xué)計算元素以及生活化舉例等多種方式，對情境的直觀和深度進行有效掌握，提高學(xué)生的感知能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)參與知識學(xué)習(xí)的初級階段，低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)也是為小學(xué)生在將來更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的重要時期，進而作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)運算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，進而能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愿意進行數(shù)學(xué)運算，不斷提升其運算速度與運算準確率的同時，促成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，助力其將來更好、更高質(zhì)量地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)！

參考文獻

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