核心素養(yǎng)視角下初中班主任工作開展策略探究

鄭建剛

摘要：核心素養(yǎng)下為了加強班級管理，班主任需要作的工作是非常多的。同時到了初中階段，學生開始出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，這個時候，班主任所面臨的挑戰(zhàn)又有了不小的增加。但是班級管理還是需要進行的，所以班主任該如何去開展呢？又該如何高效完成班級學習氛圍的構建呢？這對于班主任來說是一個巨大的任務，在面對提高學生學習效率，加強班級管理，促進學生成績進步這幾個問題上，班主任也有著巨大的責任，所以核心素養(yǎng)下，班主任工作的開展是非常值得關注的問題。因此筆者將從個人教學經(jīng)驗出發(fā)，為教師的教學開展和班主任的班級管理提供更多寶貴的經(jīng)驗，希望對其有所幫助。從三個方面進行簡單的描述，主要是希望班主任能夠結合當下班級中的情況，有選擇性的進行吸收。

關鍵詞：初中學習;班主任管理;課堂學習;發(fā)揮作用;制定班規(guī);樹立威嚴;高效管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、發(fā)揮班干部作用

初中階段屬于一個重要的過渡時期，教師要把握好學生的心理動向以及個人發(fā)展，這樣不僅有助于學生的身心健康，也有利于他們學習上的進步。班干部在整個課堂學習的過程中更加 班干部不是集體生活中的主心骨，也是教師的得力助手。首先讓整個班級運轉的更加高效，需要借助班干部的力量，讓整個班級管理更加和諧和團結。班干部也有一個鏈接的作用，讓學生之間多進行交流和溝通，讓整個課堂氣氛活躍起來，加強班級集體的凝聚力。

例如，在教師進行班級管理的時候，教師不要按照成績的高低，讓學生進行班干部的分配，這樣對學生來說是不公平的，并且不利于學生的成長和進步，教師要理智的去劃分學生的職位和管理。按照學生的能力去進行擇優(yōu)選擇合適的班干部，這樣不僅可以公平地進行班級管理，還有利于學生。的進步以及加強自己的自信，有的學生可能在學習方面能力不是特別強，但是比較擅長于管理，這樣就可以讓不同的學生在不同方面凸顯自己的特長和才能。

二、制定人性化班規(guī)

班主任針對于班規(guī)的設定要進行合理化的篩選，教師可以聯(lián)合班干部一起進行討論，商量出最合理的班級條例，讓學生自覺地進行遵守和學習。如果僅是班主任自己想出的。管理方案可能會參與主觀意見，通過和學生之間商討，不僅可以加強學生和。教師之間的溝通，也有利于學生更快地尋找到融入集體的方案，這樣不僅對于教師的教學和各項班級活動的開展有一定的促進作用，也能讓學生和教師之間的關系加速提升。對于班級條例的制定，教師也要根據(jù)學生的實際情況進行確定，有些規(guī)定太苛刻不利于學生的發(fā)展，讓學生在一個科學的班級氛圍內(nèi)成長。

例如，在教師制定某項關于違反班級的條例，教師要將賞罰都進行分明地列出，有效的條例管理不僅可以讓班級更有秩序化，讓整個班級更加的有制度的，在管理范圍內(nèi)，班級的條例就相當于是一個固定的，莊嚴的法律，讓學生進行遵守和學習，這樣不僅可以讓學生更快樂的去了解班級的條例制定，也能讓學生進行自覺的遵守，在學習的整個過程中，最主要的是要培養(yǎng)學生的自覺性和好的學習習慣。高效的班級管理會為學生的集體生活添磚加瓦，使得學生能夠約束自身的行為舉止，做一個有原則的人，在以后的生活中才能夠有底線的去做事，去交友。

三、樹立班主任威嚴

教師在教學的過程中，不僅要與學生成為好的朋友，也要從實際情況去了解每個學生的情況，但是在教學的過程中也要樹立自己的威嚴，不要與學生沒有規(guī)章制度打成一片，也不要因為自己過度的關心，讓學生和老師之間缺少界限，因此導致一些不必要的問題出現(xiàn)，教師應該很好的保持自己的管理原則，制定一系列的計劃，讓學生更快的融入。學生在整個。集體過程中，不僅讓學生感受到溫暖和關愛，也要加快學生自己的學習。對于學生和教師之間要有一些規(guī)定去維持，讓學生可以從根本去了解和體諒教師的工作，讓學生為自己的人生發(fā)展有一定的規(guī)劃和目標。

例如，在關于某種班級活動中學生有意見和教師進行沖突，如果是涉及到原則性的問題，教師要堅持自己的立場，不要因為學生的思想而擾亂自己的打算，這樣不僅不有利于班級的建設，也會讓學生覺得教師的想法很隨意，并且便于溝通，導致下次還有類似的情況發(fā)生，這樣不利于班級的管理，也不利于教師和學生的關系發(fā)展，教師和學生好的關系是樹立在相互理解，相互尊重的基礎上教師。不要失去自己的底線和原則，在一定的基礎上進行活動開展。教師也要發(fā)揮榜樣的作用，讓學生遵守班級的基礎制度，培養(yǎng)學生熱愛集體的性格。

總而言之，在進行班級管理的過程中，班主任所面臨的挑戰(zhàn)時非常多的。如今的教學情況下，核心素養(yǎng)的滲透是非常關鍵的，注重人文教育，而非刻板的知識傳授。所以在這個過程中，班主任需要用人道主義去進行班級管理，無論是發(fā)揮班干部的作用，讓學生之間去進行溝通和交流，以保證班級秩序。還是說樹立個人威信，讓學生可以尊重教師和班主任。這些都是非常重要的管理步驟，因此核心素養(yǎng)下班級管理有著更多的方法，筆者相信班主任是能夠克服困難，做到高效管理班級的。

參考文獻

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