基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

宋福杰 王永剛

摘要隨著我國實施的新課程改革，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之開始了改革。在“核心素養(yǎng)”理念的指引下，教育研究者們都開始關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，我們也需要深入分析探討這一問題。本文首先分析了現(xiàn)今高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義及其特點，進而分析了其中存在的一些問題，最后提出了加強高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略，以期為我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高校數(shù)學(xué)教學(xué) 意義特點

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.041

TheReformStrategyofCollegeMathematicsTeachingBasedonCoreLiteracy

SONG Fujie， WANG Yonggang

（Qingdao Huanghai University， Qingdao， Shandong 266427）

AbstractWith the implementation of the new curriculum reform in China， the mathematics teaching in colleges and universities also began to reform. Under the guidance of the concept of "core literacy"， educational researchers begin to pay attention to the cultivation of students’ mathematical core literacy， and we also need to deeply analyze and explore this problem.This paper first analyzes the significance and characteristics of the cultivation of college mathematics core literacy， and then analyzes some of the existing problems， and finally puts forward the relevant teaching strategies to strengthen the cultivation of college mathematics core literacy， in order to provide a constructive reference for the reform of college mathematics teaching in China.

Keywordscore literacy； college mathematics teaching； characteristics of meaning

作為高校教學(xué)中的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力方面具有重要的作用，因而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，高校也要對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進行相應(yīng)的改革，對于數(shù)學(xué)教育的意義和價值要進行深入探究，對于數(shù)學(xué)課程的各種資源也要進行不斷開發(fā)與拓展，這樣才能讓高校的數(shù)學(xué)課程真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1關(guān)于“核心素養(yǎng)”的涵義

現(xiàn)今，人類在面臨著技術(shù)化以及全球化的兩重挑戰(zhàn)，因此能有助于兒童與成年人過上成功幸福生活的“核心素養(yǎng)”就顯得尤為重要，它也是人類現(xiàn)今以及未來生活中所不能缺少的基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)的基本能力的核心點是“讀寫算”，但是在21世紀(jì)初歐盟等國家就提出了與現(xiàn)今時代發(fā)展相適應(yīng)的新的教育目標(biāo)及框架，這種教育框架是以“核心素養(yǎng)”為主，以此來促進“傳統(tǒng)”的迭代，形成含有終身學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)兩種內(nèi)容為基本體系。因而，我們就可以看出在當(dāng)今世界教育改革進程中，構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)模型的重要性就顯而易見。盡管在我國這種模型還未完全建立起來，然而已經(jīng)出現(xiàn)了一些專家學(xué)者們的研究成果，此外，教育部也在研制關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的體系，這種體系也會在我國的教育與教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

2.1符合新課改所提出的要求

基于新課改的背景，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的一些弊端已經(jīng)凸顯了出來，因而人們逐漸意識到要注重培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性是被忽視的，學(xué)生的主體作用也難以被發(fā)揮出來，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。培養(yǎng)高校學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完全符合新課改提出的要求，它能將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，有助于讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對于學(xué)生的主體性要進行充分的重視，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，進而讓課堂教學(xué)的成效性得到較大提升。在課堂中，教師要讓學(xué)生多暢所欲言，給學(xué)生充分展示自己能力的機會，進而確保課堂的教學(xué)效果。此外，教師還要將為學(xué)生服務(wù)的理念貫穿在課堂教學(xué)中，教學(xué)中開展的各項活動要以學(xué)生為中心，使學(xué)生能邊學(xué)邊練，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能極大地激發(fā)出學(xué)生的主動性與積極性，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求

高校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，和學(xué)生的身心發(fā)展特點不相符，在學(xué)生的成才成長以及就業(yè)問題方面有著較大的阻礙?，F(xiàn)代社會需要的人才需要具備良好的創(chuàng)新思維與能力。作為培養(yǎng)人才的基地，高校的教學(xué)需要滿足社會所提出的要求，這樣才能給社會提供優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。高校培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，可以讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維進而實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，在設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式時要按照學(xué)生的身心發(fā)展特征來展開，這樣能讓學(xué)生的積極性得以增強，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計一些探究性的教學(xué)活動，可以引發(fā)學(xué)生進行深入思考，學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料進而找到問題的答案，這樣可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。通過這種讓學(xué)生自己尋找答案的教學(xué)方式，學(xué)生就能形成良好的解決問題的能力，這種能力對于學(xué)生的就業(yè)具有很大的幫助意義。

3核心素養(yǎng)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要特點

對于個體的學(xué)習(xí)來說，在學(xué)習(xí)的不同階段中都需要貫穿核心素養(yǎng)的理念。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，和中小學(xué)時期的核心素養(yǎng)是完全不同的。整體而言，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有其自身的特點。第一是它具有社會性。從某種程度上來說，高校開設(shè)的課程是對社會需求的一種反映。高校的數(shù)學(xué)課程與社會的需求互相結(jié)合，就會讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)被激發(fā)出來。因而，將核心素養(yǎng)的理念融入高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以滿足社會的需求，促進社會的進步與發(fā)展，這體現(xiàn)出的就是高校數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的社會性。第二是它具有文化性。在人類的發(fā)展進程中，數(shù)學(xué)作為人類的一種智慧結(jié)晶，它體現(xiàn)了一個社會文明與進步的程度，在人類文化中，它也是一項重要的內(nèi)容。高校學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是建立在對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，基于文化視角形成的一種對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。因此，在育人過程中，數(shù)學(xué)文化的價值也很大，它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有不可或缺的作用，所以文化性也就是高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具有的一個特點。第三是它具有內(nèi)隱性。和中小學(xué)階段對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)更具內(nèi)隱性。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生來學(xué)習(xí)較多的隱性知識，進而對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及思維方式進行潛移默化的影響。這樣在走出校門后，學(xué)生們就可以通過數(shù)學(xué)思維來分析并解決生活與工作中出現(xiàn)的問題。

4培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面存在的問題

4.1教學(xué)方式問題

教學(xué)方式指的是在教學(xué)過程中教師所運用的一些方法，它與教學(xué)效果之間的聯(lián)系非常緊密。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方式山的問題，這主要體現(xiàn)在兩方面：第一沒有充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺。一些教師對于課堂教學(xué)非常重視，而對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢認(rèn)識得并不充分，這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用就無法得到發(fā)揮，也就不能很好的吸引學(xué)生的注意力。盡管有一些教師建立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但在教學(xué)中卻未能充分利用，也就失去了其實際作用。此外，由于一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的功能欠缺，導(dǎo)致不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也就讓學(xué)生沒有太多的使用興趣。第二，一些教師對于多媒體設(shè)備的功能過度重視。現(xiàn)今，在課堂教學(xué)中的重要工具就是多媒體設(shè)備，一些教師在教學(xué)中過于依賴通過多媒體來講授知識，忽略了自身方面的指導(dǎo)作用，對于學(xué)生遇到的問題未能及時解決，再加上和學(xué)生在課堂中的交流較少，也就導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果并不理想。

4.2教師隊伍問題

作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織者，數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在著師資隊伍方面的問題，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，教師在教學(xué)中沒有樹立起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識。一些教師沒有充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)活動中不能以此為中心來開展教學(xué)，這樣就無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。有些教師盡管對核心素養(yǎng)的重要作用有所了解，但在實際教學(xué)中卻缺少切實可行的實施計劃，進而也就無法完成基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。第二，教師的教學(xué)能力有待進一步提高。一些教師的教學(xué)能力無法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，這樣也就使得數(shù)學(xué)教學(xué)的成效不理想。一些高校對教師的培訓(xùn)活動并不重視，因而教師的教學(xué)能力也就難以有提升，有一些高校盡管對教師開展了各項培訓(xùn)活動，但由于缺乏針對性，也就不能充分發(fā)揮出培訓(xùn)的有效作用。

4.3教學(xué)評價問題

教學(xué)評價是教師對教學(xué)成效進行檢測的一種重要方式。在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師作出的教學(xué)評價存在著問題，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在兩方面；第一是評價的方式比較陳舊。評價方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著直接的影響。一些教師對于結(jié)果評價比較注重，而對過程評價相對忽視，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而使其失去學(xué)習(xí)的信心。通過成績來對學(xué)生作出評價，就會給學(xué)生帶來較大的心理負(fù)擔(dān)，進而增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。這種評價方式過于看重學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作弊抄襲現(xiàn)象，進而也使考試的公平性受到了影響，最終也會給評價的客觀性帶來一定影響。第二，評價的主體比較單一。在評價中，教師是唯一的評價主體，這就導(dǎo)致其所作出的評價很容易受到個人思想的影響，進而讓學(xué)生難以接受這樣的評價。在評價中，缺少了讓學(xué)生的參與，教師不同程度上忽略了學(xué)生的主體地位，因而也就使得評價失去了其本來意義。

5基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)舉措

5.1通過多個層面的聯(lián)合對數(shù)學(xué)建模結(jié)構(gòu)體系進行完善

在高校數(shù)學(xué)的建模教學(xué)實踐中，對于建模方法中多個層面的有機結(jié)合，教師需要對其重點關(guān)注。首先，教師在教學(xué)中需要重點突出建模的步驟，包括不同步驟的特點和作用以及意義，從建模方法這個層面出發(fā)來理解問題、假設(shè)猜想以及創(chuàng)設(shè)情境等。教師在每個步驟中需要以同一個數(shù)學(xué)建模問題為主導(dǎo)來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對問題的背景進行分析，對于各種已知條件進行考量，進而對建模的過程進行分析討論，這樣將每個步驟的思維方法都充分展現(xiàn)出來，學(xué)生就會對不同步驟之間各自的作用與聯(lián)系有一個充分的理解，進而從整體上來對數(shù)學(xué)建模的思路與方法進行把握。其次，在數(shù)學(xué)課程中運用建模教學(xué)方法時，教師需要對常規(guī)建模方法多關(guān)注一些，包括平衡原理、理論和數(shù)據(jù)分析法以及類比法等，對于數(shù)學(xué)知識體系中的各分支構(gòu)建模型也要進行充分的利用，此外還要將多種建模方法和實踐問題相結(jié)合，讓學(xué)生來練習(xí)數(shù)學(xué)建模的技巧，進而讓他們形成較為完善的數(shù)學(xué)建模體系與結(jié)構(gòu)。

5.2在課堂內(nèi)容中對數(shù)學(xué)文化進行拓展?jié)B透

在數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)文化進行拓展是一種非常可行的方式。教師可以在課堂上對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，比如，對于泰勒公式的講授，在數(shù)學(xué)與物理領(lǐng)域?qū)@個公式的應(yīng)用非常多，它能有助于一些專業(yè)化問題的解決。英國數(shù)學(xué)家布魯克·泰勒提出了這一公式，因此就以他的名字來命名這一公式。教師在講授時可以在課堂中引入泰勒的個人事跡以及如何發(fā)現(xiàn)這一公式的過程進行拓展。這樣學(xué)生就能認(rèn)識到泰勒在發(fā)現(xiàn)這一公式過程中的艱難歷程，進而對于前人在數(shù)學(xué)探索過程中的研究與努力有一個正確的面對態(tài)度，這樣也有助于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而認(rèn)真參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師在課堂講授中，還可以由泰勒公式的展開出發(fā)，給學(xué)生講解不同的展開方式，這樣學(xué)生就能對具體的數(shù)學(xué)方法有一個較深的理解，進而讓自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

5.3創(chuàng)設(shè)多種課堂實踐對數(shù)學(xué)文化進行滲透

除了在講解理論知識時對數(shù)學(xué)文化進行滲透，教師還要在課堂的各種實踐中以數(shù)學(xué)文化為基點來創(chuàng)設(shè)實踐活動，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如對于數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想，在解決函數(shù)的問題時應(yīng)用的就比較多，把函數(shù)和圖像結(jié)合起來，對于函數(shù)的特點就能更準(zhǔn)確的把握，進而給解決問題提供便利條件。因此，教師在課堂上就可以多設(shè)計一些關(guān)于函數(shù)的實踐練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)問題將對應(yīng)的圖像畫出來，且按照圖像來對函數(shù)問題進行有效解決。在這樣的實踐練習(xí)過程中，數(shù)形結(jié)合的思想就會被滲透在其中，且能提高學(xué)生掌握這一思想的能力并能增強其應(yīng)用能力。通過這樣的方式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，進而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得良好的成效。

5.4對教學(xué)評價內(nèi)容進一步完善

作為高校教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。與此同時，采用科學(xué)的教學(xué)評價還能將教學(xué)中的各種問題進行及時反饋，進而讓教師在改進自身教學(xué)內(nèi)容與方法時更有針對性。在核心素養(yǎng)理念指引下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)，要擺脫傳統(tǒng)僵化單一的評價內(nèi)容與方式。從評價內(nèi)容來說，教師在確定評價的范圍方面要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各種具體要求納入評價體系中，不但要對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度進行考察，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維過程。從評價方式來看，要基于核心素養(yǎng)的理念來對學(xué)業(yè)的質(zhì)量檢測和評價標(biāo)準(zhǔn)進行不斷優(yōu)化，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化檢測評價和開放性問題評價的有機結(jié)合，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中提升自己的能力，這對于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也是一種不斷優(yōu)化。

5.5提升教師隊伍的專業(yè)能力

要想將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)切實落實到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就是其中的一個關(guān)鍵因素，因此高校要注重提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與能力。一方面對于教師的職前培養(yǎng)，要重視構(gòu)建數(shù)學(xué)教師的課程體系，不但要注重數(shù)學(xué)課程和該體系之間的密切關(guān)聯(lián)，還要注重各種實踐類的課程，這些實踐課程可以提高學(xué)生的反思性能力并能加強學(xué)生之間的合作精神。另一方面，對于教師的職后培養(yǎng)，要讓教師樹立起正確的教學(xué)觀念并對個人的職業(yè)發(fā)展有一個正確的認(rèn)知，要在數(shù)學(xué)教師中定期開展各種教研活動，并給教師提供較多的培訓(xùn)與進修的機會，以便能讓教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力得到不斷提升?？傊?，高校要讓數(shù)學(xué)教師隊伍始終保持科學(xué)先進的思想狀態(tài)，這樣才不會讓思想落伍于時代，只有不斷強化教師隊伍的學(xué)習(xí)和進修工作，才能讓教師的專業(yè)水平實現(xiàn)一種較大的突破，進而使其數(shù)學(xué)探究的實踐能力得到較大提升。

6結(jié)語

高校數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)內(nèi)容進行改革的過程中要對改革的重要性有一個明確的認(rèn)知，對于數(shù)學(xué)改革的方向有明確，這樣才能在具體的教學(xué)中有針對性的解決其中存在的問題。教師在數(shù)學(xué)改革的過程中還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，整合各種課程資源，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力。

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