小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

徐聰萍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與課堂教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。為此，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽探索實(shí)踐，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;優(yōu)化路徑

一、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科。對于死記硬背的人來說很難學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生能舉一反三、增強(qiáng)發(fā)散思維能力是很有必要的，而人的興趣往往在其中起著重要的推動作用。人類的學(xué)習(xí)對自我發(fā)展的學(xué)習(xí)有著重要的催化劑，首先要產(chǎn)生興趣，興趣總是處于學(xué)習(xí)動機(jī)的最深層，可以用來促使人們采取行動，從而顯示出產(chǎn)生興趣的巨大重要性。那些在高等數(shù)學(xué)方面付出巨大努力并保持優(yōu)異成績的女大學(xué)生，也逐漸找到了自己學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)一步努力培養(yǎng)適合自己的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式過于死板，通常模式為教師出示重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生端坐聽講、教師提問和學(xué)生回答的形式，課堂中的探究性活動較少，死記硬背式內(nèi)容居多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重有意識地充分激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的積極興趣，積極引導(dǎo)全體學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教師的教學(xué)和實(shí)踐不能相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，最終也要服務(wù)到實(shí)踐中。教師在教學(xué)方法上，即要注意教材的結(jié)合，也不能忽視與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，要通過挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)案例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教科書上的教學(xué)理論一直是中國小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也一直是貫穿中國小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)的主線。因此，在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，普遍將學(xué)生視為最終的教學(xué)目標(biāo)，忽視了掌握數(shù)學(xué)知識教科書與理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這嚴(yán)重限制了學(xué)生豐富的想象力，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有時枯燥乏味，有時大大降低了學(xué)生對理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

1、優(yōu)化師生關(guān)系

了解學(xué)生學(xué)情不光要看學(xué)生的學(xué)科成績，還要從多方面多角度來觀察和分析學(xué)生。這些都要建立在師生之間的和諧關(guān)系基礎(chǔ)上。為此，教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。小學(xué)低年級學(xué)生天性活潑好動，教師可以在課前同學(xué)生交談，使師生間的情誼得以促進(jìn)。

教師要懂得賞識學(xué)生。例如，在看到學(xué)生換了發(fā)型，教師可以詢問是誰為她梳的頭發(fā)，進(jìn)而夸贊其家長手巧能干;在發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動將倒在教室中的掃把撿起時，教師可以夸贊他們懂事勤勞，在家里一定也是家長的好幫手。這時學(xué)生會主動向教師分享自己在家中都曾幫助過家長做過哪些家務(wù)，以及平時是怎樣整理自己房間的等等。在獲得此訊息的時候，教師要及時的肯定并表揚(yáng)他們，拉近學(xué)生與教師之間的心靈距離，并在學(xué)生中樹立榜樣。這樣也會讓更多的學(xué)生愿意主動與教師分享自己的心里話，并在課堂上表現(xiàn)的更為活躍，敢于表達(dá)自己的觀感，從而使教學(xué)效率得到保障。

其次，教師也要多多關(guān)心和詢問學(xué)生。例如，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的同這類學(xué)生溝通，多詢問學(xué)生是否掌握了新知，課下多給予他們關(guān)愛與幫助。這也是拉近教師與學(xué)生之間距離的有效途徑。低年級學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度很容易產(chǎn)生愛屋及烏現(xiàn)象，為此，教師只要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，就能夠提高課堂學(xué)生的參與性，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效性。

2、導(dǎo)入故事趣味

由于小學(xué)低年級學(xué)生的注意力和穩(wěn)定性太弱，因此對情境導(dǎo)入的認(rèn)知方法有獨(dú)特的興趣，這就要求教師有足夠的耐心和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)指導(dǎo)。孩子們學(xué)會仔細(xì)觀察并從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析。在每個班級教授新知識之前，讓學(xué)生談?wù)撍麄儗磳⒁獙W(xué)習(xí)的課程有什么樣的看法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，然后針對性地在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決。

例如，“厘米和米”教學(xué)過程中，教師可以以《阿福的新衣》作為導(dǎo)入故事，讓學(xué)生在閱讀過程中記下自己的問題，比如：“為什么會小了呢”，“是不是量錯了？”這些疑問讓老師找到了教學(xué)的突破點(diǎn)。帶著這些疑問，孩子們的求知欲調(diào)動起來了，他們都想知道衣服為何會變小了，注意力也集中起來了。情境導(dǎo)入的目的達(dá)到了，接下來的授課就會有事半功倍的效果。

3、落實(shí)因材施教

在小學(xué)時期，學(xué)生之間存在著明顯的差異，而小學(xué)低年級數(shù)學(xué)又是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期。為此，教師在課前備課的時候，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，缺乏針對性。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，教師可對學(xué)生進(jìn)行分層。

例如，在“認(rèn)識人民幣”學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：1.利用購物情境，認(rèn)識不同面值的人民幣;2.認(rèn)識元、角、分之間的換算關(guān)系;3.在情境中完成簡單的錢款運(yùn)算問題;4.經(jīng)過體驗(yàn)與實(shí)踐，感受生活中的數(shù)學(xué)知識。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)定了與之對應(yīng)的隨堂練習(xí)：

練習(xí)1：（1）3.8元=（）角;70分=（）元;5角=（）分;（2）1.8元=（）分

（1）的難度較低適合學(xué)困生，全體學(xué)生都應(yīng)熟練掌握。（2）是組織學(xué)生思考討論的探究題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的提高類問題。

練習(xí)2：（1）小芳的奶奶給了小芳9角錢，小芳在超市中買了一根棒棒糖，花掉了5角錢，求小芳手里還剩多少錢？（2）如果小芳還想再買一支1角錢的鉛筆，請問還夠么？

這兩道題是結(jié)合教材主題設(shè)定的問題情境，通過此練習(xí)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，需要全體學(xué)生掌握。

練習(xí)3：明明想要購買一本5元錢的貼貼書，可媽媽手里面沒有一張5元錢的人民幣，請幫助明明媽媽想想辦法，是不是可以用其他面值的紙錢來購買呢？此題屬于拓展題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過合作交流，進(jìn)而完成問題答案。由于此問題的答案并不唯一，所以可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，促使學(xué)生提高對生活中的數(shù)學(xué)知識的探索興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

4、多樣教學(xué)活動

在小學(xué)階段，學(xué)生通常都非常熱衷于參加各種各樣的游戲活動，教師可以利用學(xué)生當(dāng)前年齡段的特點(diǎn)，開展多樣化的教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和練習(xí)融入豐富有趣的娛樂活動中。如，在學(xué)習(xí)新課時，教師也可以將游戲作為道路，在對知識進(jìn)行鞏固的過程中，也可以利用游戲接龍、游戲競技，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

例如，可以在教學(xué)中設(shè)置一些通關(guān)游戲，分別將不同的題目放置在不同的游戲關(guān)卡，隨著關(guān)卡級別的升高，題目的難度也會隨之發(fā)生變化，讓學(xué)生分別進(jìn)行挑戰(zhàn)游戲。在舉辦游戲活動的過程中，為了提升游戲的趣味性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，從視覺和聽覺上對游戲進(jìn)行潤色，可以設(shè)置學(xué)生喜歡的背景音樂，將學(xué)生感興趣的卡通人物作為過關(guān)引導(dǎo)。除了挑戰(zhàn)游戲之外，教師也可以設(shè)置學(xué)習(xí)角，為學(xué)生布置一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會自主思考。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以鼓勵學(xué)生自由思考，結(jié)合生活中的內(nèi)容和周圍的環(huán)境，提出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，對我們生活中的一些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，找到課堂所學(xué)知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系。不僅要讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中改變“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的”想法，也要使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索如何充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的興趣，以及教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面深入推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，采取靈活的教學(xué)策略，并運(yùn)用多樣的教學(xué)活動，寓教于樂，提升學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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