項目式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

金曉萍

摘要：在初中英語教學(xué)中，項目式教學(xué)方法應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。本文著眼于初中英語教學(xué)實際情況，采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查等方法，闡述項目式教學(xué)內(nèi)涵，說明項目式教學(xué)在初中英語教學(xué)中實施的理論依據(jù)，并提出幾點切實可行的項目式教學(xué)應(yīng)用策略，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)水平及學(xué)生核心素的共同提升。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

在新課改背景下，初中英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來全面發(fā)展。初中英語教師應(yīng)用項目式教學(xué)法，可以有效革新初中英語教學(xué)模式，創(chuàng)新初中英語教學(xué)策略，以實現(xiàn)初中英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

一、項目式教學(xué)內(nèi)涵及基本要素

所謂項目式教學(xué)，主要指引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中，對復(fù)雜問題進(jìn)行深度探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計研究成果，以獲得技能、知識水平提高的教學(xué)模式。項目式教學(xué)基本要素為：（1）內(nèi)容要素。項目教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與真實社會生活相關(guān)，符合學(xué)生經(jīng)驗、興趣、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）活動要素。項目教學(xué)活動應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性與建構(gòu)性，可以讓學(xué)生之間形成互相交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮。（3）情境要素。教師可為學(xué)生構(gòu)建真實情境或信息技術(shù)虛擬情境，在情境中為學(xué)生呈現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生自主思考。（4）結(jié)果要素。結(jié)果主要指的是學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中形成的操作能力、認(rèn)知能力、團(tuán)隊協(xié)作能力表現(xiàn)，項目式教學(xué)結(jié)果具有多樣化特點，包含小論文、調(diào)查報告、思維導(dǎo)圖、手抄報、演出活動等。

二、項目式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用理論基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)中，項目式教學(xué)應(yīng)用理論基礎(chǔ)為：

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

學(xué)者布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)最佳方法就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在項目式教學(xué)中，教師可通過設(shè)置問題、組織討論等方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，在發(fā)現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)成長。

（二）實用主義教育理論。

該理論倡導(dǎo)學(xué)生在生活化、真實情境中開展自主學(xué)習(xí)活動，在項目式教學(xué)模式下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究生活化真實問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識研究問題解決方法。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)在具體情境中開展主動學(xué)習(xí)活動。項目式教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重，可以讓學(xué)生在真實情境體驗中完成項目任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）多元智能理論。

多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生生活表現(xiàn)智能具有多種類型，不同學(xué)生具有差異化智能特點，在項目式教學(xué)中，教師可以從多角度評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以幫助學(xué)生認(rèn)清自身不足與優(yōu)勢。

三、項目式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐策略

（一）準(zhǔn)備階段實踐策略

在初中英語項目式教學(xué)準(zhǔn)備階段，首先，初中英語教師應(yīng)精選項目主題，在此過程中，教師應(yīng)考量學(xué)生學(xué)情特點、興趣點、項目可操作性與項目真實性，保證所選擇項目主題可以提高學(xué)生解決問題能力與英語高階思維能力。通常情況下，項目主題來源于社會熱點問題、社會性議題、生活問題等，之后可以根據(jù)項目主題，結(jié)合教材劃分具體項目任務(wù);其次，初中英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生群體所處真實環(huán)境，分析學(xué)生存在的個體差異，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)短板制定因材施教策略;再次，初中英語教師應(yīng)對項目進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，一方面，應(yīng)對課堂時間進(jìn)行合理規(guī)劃，為學(xué)生留出充足的探究時間、合作討論時間，另一方面，應(yīng)對課上課下進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集項目相關(guān)資料，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)問題解決過程，讓學(xué)生英語認(rèn)知維度得以拓寬;最后，初中英語教師應(yīng)圍繞項目主題設(shè)計具體內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其他教師項目教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案。

（二）實施階段實踐策略

1.以真實情境激發(fā)學(xué)生興趣。

在初中英語項目式教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建真實情境，讓學(xué)生在真實情境中開展綜合任務(wù)，形成問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科觀念、學(xué)科知識、認(rèn)識思路與社會責(zé)任。首先，初中英語教師應(yīng)保證構(gòu)建真實情境與學(xué)生英語學(xué)科知識相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生遷移、應(yīng)用英語知識;其次，初中英語教師應(yīng)保證構(gòu)建真實情境與學(xué)生認(rèn)識思路形成相關(guān)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思路、科學(xué)學(xué)習(xí)方法;最后，初中英語教師應(yīng)圍繞育人目標(biāo)，在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與服務(wù)社會使命感。

2.以驅(qū)動問題引發(fā)學(xué)生思考。

驅(qū)動問題具有挑戰(zhàn)性、開放性特點，初中英語教師在項目教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置驅(qū)動型問題，引導(dǎo)學(xué)生整理問題相關(guān)信息，并做出分析、解釋、評價，促進(jìn)學(xué)生深層次思考。初中英語教師應(yīng)保證設(shè)置問題夠具體，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以讓學(xué)生通過查閱資料獲得問題答案。

3.以真實活動引導(dǎo)學(xué)生探究。

初中英語教師應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)置真實活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探究英語知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重。例如，在How do you make a banana milk shake？項目教學(xué)中，初中英語教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，在課堂或家庭中制作香蕉奶昔，利用所學(xué)英語知識說明制作流程，總結(jié)制作心得，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在活動參與中構(gòu)建英語知識，清晰英語學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。

（三）評價階段實踐策略

1.評價主體多元。

初中英語教師應(yīng)保證評價主體多元性，除了教師評價以外，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生開展自我評價反思活動，讓學(xué)生監(jiān)測、調(diào)整個人學(xué)習(xí)過程，與此同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價。除此之外，針對社區(qū)項目，教師還可以讓社區(qū)其他主體對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)、項目參與表現(xiàn)具有清晰認(rèn)知。

2.評價內(nèi)容全面。

項目教學(xué)方法應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遷移、使用英語知識，掌握英語問題解決方法。因此，教師應(yīng)保證評價內(nèi)容全面，具體包含學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、活動表現(xiàn)、作品完成等，讓過程性評價、終結(jié)性評價得到有效結(jié)合。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)合理。

初中英語教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建合理評價標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)生項目作品劃分為多個等級，考量學(xué)生活動表現(xiàn)、合作情況、探究情況，為學(xué)生制作項目成果評價量表與項目過程評價量表，讓學(xué)生發(fā)展水平得以真實體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師通過精選項目主題、構(gòu)建真實情境、設(shè)置驅(qū)動問題、組織真實活動、開展小組合作、實施多元評價等策略，可以在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用項目式教學(xué)法，以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立芬，李婧.教育信息化背景下的初中英語項目式學(xué)習(xí)模式探索[J].智力，2021（23）：41-42.

[2]成菊.項目式學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高中版），2021（18）：27-28.