如何優(yōu)化小學數(shù)學計算教學

何育會

摘要：計算教學一直以來都是數(shù)學教師教學工作中的主要組成部分，同時也是培養(yǎng)小學生擁有計算能力的主要途徑之一，在小學階段開展計算教學的最終目標主要是為了提高學生們的口算能力和筆算能力，為此本文將會在下文中來重點探究如何更好地優(yōu)化小學數(shù)學計算教學方法的主要措施，進而來提高小學數(shù)學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;優(yōu)化教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學階段的計算屬于日常生活中應(yīng)用最為廣泛使用的技能，這種計算能力需要學生能夠更好地掌握數(shù)學算理，同時也重點要求學生擁有記憶力，觀察力以及邏輯思維能力，這樣才有利于提高學生們的數(shù)學計算水平。這就需要教師必須要及時地調(diào)整和改進小學數(shù)學課堂上的計算教學方法，這樣才能夠更好地優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、當前小學生計算能力存在的問題

當代小學生在計算數(shù)學習題時，往往比較看重做題速度，很少思考這道數(shù)學習題的解題思路究竟是什么，同時也很少檢查自己所做的數(shù)學習題過程是否規(guī)范，有沒有遺漏或者細節(jié)方面的問題，這樣只會降低學生所做習題的整體質(zhì)量。教師在平時教學的過程中會給學生們布置大量的數(shù)學計算題，如果為學生們準備的數(shù)學習題數(shù)量超出一定的限度，是很難使學生難以達到良好的數(shù)學計算效果的，同時也容易給小學生造成很大的數(shù)學學習壓力，小學生甚至會出現(xiàn)用計算輔助工具或者抄襲等學習行為，這樣并不利于提高學生們的數(shù)學計算水平。

二、優(yōu)化小學數(shù)學計算教學的有效策略

（1）借助教學輔助工具，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生數(shù)學計算興趣

數(shù)學是一門抽象性比較高、復(fù)雜性比較大的學習科目，由于小學階段的學生本身就嚴重地缺乏良好的認知水平和學習經(jīng)驗，所以總會在數(shù)學計算學習過程中產(chǎn)生各種抵觸心理，為了幫助學生們更好地攻克數(shù)學學習難關(guān)，充分地調(diào)動小學生對所學數(shù)學計算產(chǎn)生興趣，教師可以借助數(shù)學教學輔助工具通過創(chuàng)設(shè)課堂教學情境來優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，這樣能夠更好地引發(fā)小學生產(chǎn)生強烈的求解計算問題的欲望。比如，在講解《100以內(nèi)的加法和減法》數(shù)學課程時，教師可以根據(jù)小學生的思維特點和認知規(guī)律來借助教具用直觀演示的教學方法來幫助學生們理解100以內(nèi)加法和減法的算理，比如，在考驗學生計算“58+34=？”這道數(shù)學習題時，教師可以通過為小學生提供擺小棒的方法來讓學生們通過自己動手來擺一擺，看一看具體的數(shù)學計算步驟，這樣能夠讓小學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理有了更為深刻的認識，接著教師再在黑板上畫出5捆又8根木棒和5捆又4根木棒列出豎式，這樣能夠讓學生們更加清晰地認識到兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理過程，從而有效地提高小學生的數(shù)學計算水平。

（2）采用信息技術(shù)，優(yōu)化計算教學手段

小學生長期地進行枯燥的數(shù)學計算，毫無學習樂趣可言，為了使小學數(shù)學課堂上的計算教學活動更加的豐富精彩，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的投影，音頻，視頻，動畫等電教媒體功能，以此來突破時間和空間的教學限制，從而使靜態(tài)化的數(shù)學計算題轉(zhuǎn)變得更具有特色形象化，這樣能夠刺激小學生的多種感官，從而使學生們的課堂注意力更加的集中，并且也有效地鍛煉了學生們的數(shù)學思維，從而有效地強化學生們的數(shù)學計算水平。例如，在開展《分數(shù)的加法和減法》的數(shù)學計算教學活動時，為了幫助學生們更好地理解同分母分數(shù)加減法的算理，教師可以借助多媒體技術(shù)中的動態(tài)動畫計算功能來表示數(shù)學算式，比如，當讓學生們求解1/2+1/10=？這道計算習題時，教師可以用披薩這個圖樣來表示和分割這道算式，首先用動態(tài)圖像將披薩分成兩等份，接著再把另一半的披薩分成五等份，這樣能夠讓學生們更加直觀形象化的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣進行將分母進行同化，然后再進行相加，這樣能夠有效地突破小學生數(shù)學計算過程中所遇到的難題，同時也有效地激發(fā)了小學生對數(shù)學計算的興趣。教師也可以利用信息技術(shù)將數(shù)學計算題設(shè)計成數(shù)學闖關(guān)類游戲，比如，教師在講解完《除數(shù)是一位數(shù)的除法》課程后，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中讓學生參與各種各樣的豐富有趣的數(shù)學計算游戲活動，以此來增強他們的數(shù)學學習競爭意識，這樣能夠幫助學生們掌握更多除法估算筆算的算理。

（3）采用知識遷移，幫助學生養(yǎng)成良好計算習慣，提高學生計算水平

采用知識遷移主要是指在學習新的知識時將小學生原有認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，來將新知識進行轉(zhuǎn)化成以往學過的知識點，這樣能夠更好地打開學生思路，提高學生們的數(shù)學計算效率。例如，在開展《小數(shù)的加法和減法》的數(shù)學計算教學課程時，比如，在計算5.8+4.6這道數(shù)學習題時，教師可以將這道習題中的小數(shù)點去掉把它看成一道兩位數(shù)整數(shù)相加計算題，在計算結(jié)束后再將小數(shù)點添加進去，這樣能夠使學生們的數(shù)學計算效果更好。同時教師也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。比如，讓學生們按照格式來書寫數(shù)字和運算符號，要求學生書寫計算步驟要工整字跡端正，同時也要讓學生們注重審題，數(shù)學計算完成后要對自己的計算過程進行校對和檢查，教師也可以在教學過程中將易混淆數(shù)學習題放在一起讓學生進行辨析，這樣能夠更好地減少學生計算錯誤率高的現(xiàn)象。

結(jié)束語

總之，提高小學生的數(shù)學計算水平并不是一時半刻就能煉成的，教師必須要通過各種途徑來幫助小學生找到高效的數(shù)學計算學習方法，這樣才能幫助學生積累更多數(shù)學計算技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，提高數(shù)學計算水平。

參考文獻

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