新工科背景下校企融合的本科生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)模式

李欣 王廣智 南軍李 偉光

摘要為改變?cè)斜究粕鷮?shí)踐教學(xué)中存在的問題，順應(yīng)新工科和卓越計(jì)劃的要求，以本科生實(shí)踐基地建設(shè)為平臺(tái)，通過校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，廣泛開展科研合作，培育雙方的人才隊(duì)伍等一系列途徑，激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，探索校企深度融合的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程人才。

關(guān)鍵詞 新工科 校企合作 創(chuàng)新實(shí)踐基地 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.005

ConstructionModeofUndergraduateInnovativePracticeBaseBasedonthe IntegrationofSchoolandEnterpriseundertheBackgroundofNewEngineering

LI Xin， WANG Guangzhi， NAN Jun， LI Weiguang

（School of Environment， Harbin Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang 150090）

AbstractIn order to change the problems existing in the original Undergraduate Practice Teaching， comply with the requirements of the new engineering and excellence program， take the construction of undergraduate practice base as the platform， through a series of ways such as jointly guiding the students’ innovation and entrepreneurship practice， widely carrying out scientific research cooperation， cultivating the talent team of both sides and so on， stimulate the enthusiasm of enterprises to participate in talent training， to explore the new mode of undergraduate innovation and entrepreneurship training and practice teaching with the deep integration of university and enterprise， and cultivate innovative high-quality engineering talents to meet the needs of future social development.

Keywordsnew engineering； school enterprise cooperation； innovative practice base； training mode

0引言

新工業(yè)革命對(duì)工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)，教育部提出的“新工科建設(shè)”和“卓越計(jì)劃2.0”以服務(wù)產(chǎn)業(yè)、走向世界、面向未來為指引，探索并實(shí)施工程教育“融合創(chuàng)新”模式，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程人才。在這一背景下，以新理念、新模式、新質(zhì)量、新體系為代表的新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展迫切需要對(duì)傳統(tǒng)工科進(jìn)行較大規(guī)模的改革及創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的工程教育培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，重校內(nèi)、輕校外，高校教師普遍缺少工程背景，高校和企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方面缺乏交流，高校人才培養(yǎng)不能完全滿足企業(yè)需求，工程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容落后于企業(yè)發(fā)展的需要。在新工科背景下，通過校企融合的培養(yǎng)模式讓學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和研究能力的同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以行業(yè)發(fā)展需求引領(lǐng)工程教育改革方向，滿足新業(yè)態(tài)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的需求。

本文通過分析原有工程教育模式中本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出校企深度融合，建立本科生創(chuàng)新實(shí)踐基地，激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)等一系列解決途徑，探索合作共贏的校企合作人才培養(yǎng)模式。

1原有本科生實(shí)踐基地建設(shè)中存在的問題

實(shí)習(xí)是本科生工程教育模式中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)可以將課堂所學(xué)習(xí)的理論和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將書本上抽象的知識(shí)具體化和場(chǎng)景化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的探索能力。多年以來，高等院校一直非常重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，常以建設(shè)校企合作實(shí)踐基地的形式來實(shí)施，通常的模式為學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學(xué)校定期派遣學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，雙方合作完成實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。[1]

卓越計(jì)劃1.0實(shí)施過程中各高校建設(shè)一大批校企合作的實(shí)踐基地，解決了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中時(shí)間不足、場(chǎng)地不足和師資不足的問題，加深了學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)知和理解，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)化變革的來臨，國(guó)家和企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生明顯變化，基于傳統(tǒng)工科建設(shè)思路的卓越計(jì)劃1.0體系也暴露出了明顯不足，具體體現(xiàn)為以下三方面：

學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中，影響實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。目前高校本科生培養(yǎng)體系中通常采用在指定時(shí)間內(nèi)集中實(shí)習(xí)的模式，校企合作實(shí)踐基地在短時(shí)間內(nèi)要集中接待大量學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，容易影響企業(yè)正常生產(chǎn)，并給企業(yè)造成較大的安全壓力。從企業(yè)角度通常希望縮短或簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也無法深入了解企業(yè)生產(chǎn)過程，將不可避免地影響學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。

教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)在實(shí)習(xí)中僅僅充當(dāng)配合者的身份，提供場(chǎng)地和技術(shù)人員，帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過程、回答學(xué)生問題等，雖然達(dá)到了實(shí)習(xí)基本目的，但僅限于單向傳遞給學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，缺少讓學(xué)生參與生產(chǎn)、參加技術(shù)改造等雙向互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，距離校企融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)還有很大差距。[2]

企業(yè)作用發(fā)揮不足，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)需求。當(dāng)前的信息化時(shí)代需要工程創(chuàng)新型人才，目前高校的教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢、教師工程經(jīng)驗(yàn)少、對(duì)企業(yè)需求了解不足，校企實(shí)踐基地中企業(yè)的作用沒有得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)跟不上近年來產(chǎn)業(yè)技術(shù)高速發(fā)展的速度，不能滿足社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求。

我國(guó)工程教育由大到強(qiáng)要解決的難題就是工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，依靠高校單方面努力是很難成功的，企業(yè)界作為工程人才的需求方和最大受益方，對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)同樣具有義不容辭的責(zé)任。因此，在企業(yè)建設(shè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐基地，是構(gòu)建校企深度融合的重要平臺(tái)和紐帶，是新工科和卓越計(jì)劃2.0背景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的重要途徑。

2創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)模式探討

基于新工科和卓越計(jì)劃2.0背景下的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)主要通過調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，與高校形成合作共贏的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，秉承繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)同共享的新工科理念，匯集高校和企業(yè)精英共同打造創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)平臺(tái)。

調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性是創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的重要保障，校企雙方通過建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，可以共同開展科學(xué)研究，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，解決企業(yè)發(fā)展中存在的技術(shù)難題，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供支撐；可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)育人，即為高校和社會(huì)培養(yǎng)人才，也為企業(yè)自身培養(yǎng)人才，成為企業(yè)人才培養(yǎng)的基地。

校企融合的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)可以分為學(xué)生培養(yǎng)、高校師資隊(duì)伍建設(shè)和企業(yè)人才培養(yǎng)、校企科研合作等三個(gè)方面。

2.1學(xué)生培養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的核心任務(wù)是學(xué)生培養(yǎng)，要調(diào)動(dòng)一切因素為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)服務(wù)。具體可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐能力提升和交叉學(xué)科知識(shí)拓展來提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.1校企融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在各高校已經(jīng)得到廣泛開展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得了明顯的效果，但當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多是高校單方面組織的，企業(yè)參加的并不多。如果采用校企融合的方式將科技創(chuàng)新和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生科技創(chuàng)新的成果能為企業(yè)所用，一方面能提高成果的含金量和應(yīng)用價(jià)值，提高企業(yè)資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，另一方面創(chuàng)新成果的成效將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成、提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，激發(fā)更多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

具體實(shí)施途徑：一是企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，科創(chuàng)項(xiàng)目在高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題或企業(yè)發(fā)展遇到的問題來選題，既解決了學(xué)生科創(chuàng)的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)來源，又為企業(yè)解決實(shí)際問題。二是企業(yè)舉辦學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)不同高校學(xué)生參加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能在學(xué)生心中樹立企業(yè)形象，在社會(huì)上擴(kuò)大企業(yè)的知名度和美譽(yù)度。

校企融合的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是以學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)為紐帶，將高校的科研資源、人才資源和企業(yè)需求相連接，使雙方形成能夠形成合力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

2.1.2工程實(shí)踐能力提升

目前高校教育體系中實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)校組織的實(shí)習(xí)由于受時(shí)間、人數(shù)和經(jīng)費(fèi)限制，大多只能以參觀了解為主；設(shè)計(jì)由于指導(dǎo)教師本身普遍缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，只能采用“真題假做”或“假題假做”的形式，設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

創(chuàng)新實(shí)踐基地可以設(shè)立在不同企業(yè)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生采用小組分散的形式進(jìn)入基地輪訓(xùn)，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和師資，指導(dǎo)教師采用企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制，實(shí)習(xí)變“參觀”為“操作”，設(shè)計(jì)變“假做”為“真做”，徹底改變?cè)械膶?shí)習(xí)設(shè)計(jì)模式，提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。

具體實(shí)施途徑：一是把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在設(shè)計(jì)院進(jìn)行，學(xué)生分散進(jìn)入各設(shè)計(jì)組，在“師傅”的帶領(lǐng)下參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握新的設(shè)計(jì)方法和工程理念。二是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)生采用“頂崗實(shí)習(xí)”的方式參與一線崗位操作，并進(jìn)行定期輪崗以熟悉更多崗位的管理要求，在實(shí)習(xí)中掌握生產(chǎn)工藝的運(yùn)行規(guī)律。

創(chuàng)新實(shí)踐基地借助企業(yè)人才的工程經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)企業(yè)又可以通過學(xué)生培養(yǎng)選拔優(yōu)秀后備人才。

2.1.3協(xié)同合作意識(shí)培育

團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作是未來人才所必備的素質(zhì)，學(xué)生們通過在基地參加各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐活動(dòng)中感受企業(yè)優(yōu)秀文化，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作是成功的要素之一，在潛移默化中培育協(xié)同合作意識(shí)。

2.2高校師資隊(duì)伍建設(shè)和企業(yè)人才培養(yǎng)

高校專業(yè)教師隊(duì)伍在一定程度上存在重理論研究、輕工程實(shí)踐的傾向，部分青年教師博士畢業(yè)直接留校，本身缺乏工程實(shí)踐能力；企業(yè)工程技術(shù)人員實(shí)踐能力強(qiáng)，理論知識(shí)偏弱。校企雙方人才隊(duì)伍存在明顯的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企共建創(chuàng)新實(shí)踐基地可以師資隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)現(xiàn)合作共贏。一方面校內(nèi)青年教師利用實(shí)踐基地開展工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，通過教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的提高促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；另一方面企業(yè)員工可以通過基地開設(shè)的講座和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，還可以借助基地平臺(tái)參加繼續(xù)教育，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.2.1高校青年教師工程能力培養(yǎng)

高校制定青年教師工程能力培養(yǎng)計(jì)劃，定期選派青年教師到實(shí)踐基地進(jìn)行培訓(xùn)，或安排青年教師作為學(xué)生實(shí)踐的帶隊(duì)教師，和學(xué)生一起在基地參加工程實(shí)踐活動(dòng)，形成青年教師工程能力培訓(xùn)體系與模式，促進(jìn)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

2.2.2企業(yè)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高校而言，建立一支高水平的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，可以對(duì)學(xué)校青年教師工程能力培養(yǎng)起到傳幫帶作用。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)總工和高工到指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期舉辦工程講座，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)具有行業(yè)特色的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用。

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)知名專家、高管等工程界領(lǐng)軍人才為高校兼職教授或工程講席教授，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富企業(yè)技術(shù)人員為高校工程實(shí)踐指導(dǎo)教師，通過建設(shè)企業(yè)兼職師資隊(duì)伍來彌補(bǔ)高校專業(yè)師資隊(duì)伍的不足。

2.2.3職業(yè)培訓(xùn)和教育服務(wù)

為提高企業(yè)對(duì)于共建創(chuàng)新實(shí)踐基地的積極性，基地在學(xué)生培養(yǎng)之外還要開展企業(yè)人才培養(yǎng)工作，利用高校的教育資源為企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和教育服務(wù)。例如，基地可組織高校教師定期在企業(yè)開展技術(shù)講座和短期培訓(xùn)班，也可以選拔符合條件的企業(yè)員工參加第二學(xué)歷和同等學(xué)歷等繼續(xù)教育，為企業(yè)培養(yǎng)人才。

2.3校企科研合作

國(guó)家十四五規(guī)劃提出“強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新的主導(dǎo)地位，促進(jìn)各類創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集”，國(guó)家大力支持企業(yè)牽頭校企產(chǎn)學(xué)研深度融合。創(chuàng)新實(shí)踐基地可以建設(shè)成校企深度融合的技術(shù)創(chuàng)新承載平臺(tái)，校企雙方成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新高地?？蒲泻献魇切Ｆ笊疃热诤系耐緩?，是創(chuàng)新實(shí)踐基地“上臺(tái)階、上層次”的重要支撐。

2.3.1科研項(xiàng)目合作與創(chuàng)新

校企聯(lián)合組織聯(lián)合創(chuàng)新體承擔(dān)國(guó)家和地方重大科研項(xiàng)目，滿足國(guó)家發(fā)展的重大需求。[3]科研合作還可以為企業(yè)發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行診斷分析，解決制約企業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題。項(xiàng)目合作過程又能為學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供豐富選題和研究條件，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐基地的良性發(fā)展。

2.3.2科研成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新實(shí)踐基地可依靠企業(yè)支持建立科研成果轉(zhuǎn)化的孵化器，高?？蒲锌蒲谐晒蛇M(jìn)入基地孵化器進(jìn)行培育，專利技術(shù)優(yōu)先向基地合作企業(yè)轉(zhuǎn)化。孵化器的設(shè)立為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，可以為致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

3創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的保障機(jī)制

創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)和運(yùn)行需要人力、物力和資金的不斷投入，形成長(zhǎng)效機(jī)制是創(chuàng)新實(shí)踐基地能夠穩(wěn)定運(yùn)行的保障，保障機(jī)制主要分為資金投入保障和政策制度保障兩個(gè)方面。

3.1資金投入保障

學(xué)生培養(yǎng)是創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的主要任務(wù)，基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)可以通過國(guó)家、地方、高校和企業(yè)多方籌措來解決。近年來國(guó)家非常重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，隨著新工科和卓越計(jì)劃2.0等建設(shè)項(xiàng)目的推出，相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加；企業(yè)受益于國(guó)家財(cái)稅政策激勵(lì)，對(duì)高校辦學(xué)的資助力度不斷加大，通過高校和大型企業(yè)密切合作，可以通過多渠道解決基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

創(chuàng)新實(shí)踐基地的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)可以來自幾個(gè)方面，一是高校可以將學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的部分經(jīng)費(fèi)投入到基地建設(shè)，二是企業(yè)可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽冠名權(quán)的形式將經(jīng)費(fèi)投入到基地建設(shè)，三是科研項(xiàng)目和科技成果轉(zhuǎn)化獲得的經(jīng)費(fèi)可以為基地運(yùn)轉(zhuǎn)提供支撐。

3.2政策制度保障

創(chuàng)新實(shí)踐基地穩(wěn)定運(yùn)行需要一系列政策和規(guī)章制度保障，需要政府出臺(tái)財(cái)稅優(yōu)惠政策支持高校和企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地；需要校企雙方簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，深度融合全面開展人才培養(yǎng)與科研合作，并出臺(tái)相關(guān)人事、管理和財(cái)務(wù)保障政策，調(diào)動(dòng)雙方教師和人員從事基地建設(shè)的積極性，為基地的持久穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。

4結(jié)語

在新工科建設(shè)背景下，高等教育人才培養(yǎng)要滿足行業(yè)發(fā)展需求，就需要企業(yè)參與到學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，發(fā)揮高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，通過建設(shè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐基地，將高校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，整合雙方師資優(yōu)勢(shì)，為本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力訓(xùn)練提供平臺(tái)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

基金項(xiàng)目：2018年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)模式的研究與實(shí)踐”（SJGY20180162）

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