大數(shù)據(jù)時代高職教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制探索

程甫

摘要大數(shù)據(jù)時代的背景下，高職院校的目的是為國家培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力的技術(shù)人才。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校與企業(yè)共同聯(lián)合培養(yǎng)高科技人才，其中產(chǎn)教融合聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制不斷深化完善，但仍然存在不足。基于此，本文梳理了產(chǎn)教融合對高職教育人才培養(yǎng)的重要意義，分析了產(chǎn)教融合中存在的問題，提出了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的具體策略，詳細(xì)探討了高職教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在為相關(guān)人員提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 高職院校 產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.003

Explorationon TalentTraining Mechanismof ProductionandEducation Iintegration in Higher Vocational Education in the Era of Big Data

CHENG Fu

（Jiangsu Institute of Architecture Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116）

AbstractUnder the background of big data era， the purpose of higher vocational colleges is to cultivate technical talents with professional operation ability for the country. In recent years， with the continuous expansion of enrollment scale， highervocational colleges and enterprisesjointly cultivate high-tech talents.Amongthem，theindustryeducation integration joint talent training mechanism is constantly deepening and improving， but there are still shortcomings. Based on this， this paper combs the significance of industry education integration for higher vocational education personnel training， analyzes the problems existing in the integration of industry and education， puts forward specific strategies for theinnovation and reform of talent training mode， and discusses the talent training mechanism ofindustry education integration in Higher Vocational Education in detail， so as to provide experience for relevant personnel.

Keywordsbig data era； higher vocational colleges； integration of production and education； talent training mode

大數(shù)據(jù)時代背景下，近年來我國普通高等職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展迅速，制度建設(shè)穩(wěn)步有序推進(jìn)。從而為不斷提高產(chǎn)業(yè)工人綜合素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及創(chuàng)造業(yè)機(jī)會作出了重要貢獻(xiàn)。但是，隨著高等教育已逐步進(jìn)入普及化的時代，這在一定程度上也給高職院校的大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。同時，職業(yè)教育資源體系中職業(yè)教育資源的分配也不合理。師資薄弱，制度不健全將制約職業(yè)教育的健康發(fā)展。所以，探索大數(shù)據(jù)時代中國職業(yè)教育的健康科學(xué)持續(xù)發(fā)展，是所有從事職業(yè)教育者的重要課題。產(chǎn)教融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式也將是我國職業(yè)教育的新一輪發(fā)展路徑。在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報(bào)告中明確指出：“完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合”，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。

1理論概念分析

1.1職業(yè)教育

簡而言之，職業(yè)教育主要基于職業(yè)技能，職業(yè)理論知識和職業(yè)情感，關(guān)鍵是要提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地適應(yīng)畢業(yè)后未知的就業(yè)環(huán)境。根據(jù)學(xué)校的不同層次，職業(yè)教育可分為基礎(chǔ)職業(yè)教育，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。本文研究的高職院校屬于高職教育體系。

1.2產(chǎn)教融合

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，工學(xué)結(jié)合是高職院校積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。高職院校與地區(qū)其他相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)和科技企業(yè)之間進(jìn)行深入的交流合作，相互支持和共同促進(jìn)，提升了高職院校人才培養(yǎng)水平。在高等學(xué)校和大型企業(yè)之間，產(chǎn)業(yè)科教合作融合過程中的企業(yè)產(chǎn)品就是企業(yè)實(shí)踐科學(xué)教育的重要表現(xiàn)形式；實(shí)踐教育就是指實(shí)際的高等教育實(shí)踐教學(xué)活動和具體內(nèi)容；產(chǎn)教融合不僅是指需要融合學(xué)校的教育思想觀念，以及高等教育實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)學(xué)校與教育企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)。企業(yè)和服務(wù)行業(yè)的長期發(fā)展目標(biāo)是為了進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)質(zhì)量和實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)中的效率。學(xué)校素質(zhì)教育也就是為了更好地提高在校學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國高等職業(yè)技術(shù)教育的具體教學(xué)實(shí)踐中，“訂單式”人才培養(yǎng)等實(shí)踐探索是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合職業(yè)教育的具體表現(xiàn)形式。

2產(chǎn)教融合對高職教育人才培養(yǎng)的重要意義

產(chǎn)教融合是企業(yè)與高等學(xué)校教育資源的完美結(jié)合，為企業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)工作增加了針對企業(yè)基礎(chǔ)知識的有效指導(dǎo)。它完全符合滿足我國當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體需求以及推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的要求，本身既是促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新又是必然的社會性質(zhì)。產(chǎn)教融合教學(xué)模式下的專業(yè)課程內(nèi)容不僅僅局限于普通學(xué)校的專業(yè)理論知識，企業(yè)管理知識的不斷注入將為中國職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)動力和市場活力。因此，可以掌握該領(lǐng)域的高級信息和需求，并注入到職業(yè)教育的課程體系中，使職業(yè)教育課程完全與市場聯(lián)系起來。滿足課堂學(xué)習(xí)中的知識需要和專業(yè)需要，最終成功實(shí)現(xiàn)了“知識造就人才，人才為企業(yè)服務(wù)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要力量保證。企業(yè)中的工人教師具有熟練的專業(yè)操作技能，可以有效地彌補(bǔ)一些職業(yè)教育學(xué)校工人教師的理論實(shí)踐和操作能力差的缺點(diǎn)，而高職院校的職業(yè)教師則是可以充分利用其專業(yè)知識和技術(shù)科研創(chuàng)新能力來有效彌補(bǔ)一些產(chǎn)業(yè)工人的缺點(diǎn)。兩者的完美結(jié)合可以使現(xiàn)代工業(yè)和高等教育很好融合在一起。不斷壯大增強(qiáng)的綜合實(shí)力將為我國職業(yè)教育的改革發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多具有理論實(shí)踐創(chuàng)新能力，理論教學(xué)研究創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3產(chǎn)教融合中存在的相關(guān)問題

3.1優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與校企合作育人不夠，產(chǎn)教融合長效機(jī)制亟待完善

優(yōu)質(zhì)科技企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合的社會主體責(zé)任意識仍然不足。高職院校對校企合作的熱情更高，企業(yè)，特別是一些具有一定規(guī)模的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，對校企合作并不想深入進(jìn)行。某些高職院校教務(wù)處負(fù)責(zé)人表示：校企合作公司始終無法擺脫追求利潤的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的合同協(xié)議，學(xué)生主要集中于完成企業(yè)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦企業(yè)任務(wù)到來，生產(chǎn)性任務(wù)就移交給學(xué)生，而且操作更加隨意，缺乏有效的計(jì)劃并且難以深入。

在實(shí)施過程中，高職院校還面臨許多困難。最突出的問題之一是混合所有制學(xué)院的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和收入分配不明確，這可能會阻礙學(xué)院的后續(xù)發(fā)展。目前，關(guān)于混合所有制高等職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)尚無明確規(guī)定。迫切需要解決如何在混合所有制學(xué)院中計(jì)算教育財(cái)政撥款的部分，以及如何合法地實(shí)現(xiàn)公司投資者獲得回報(bào)。

3.2校企合作師資交流的深度不夠

高職院校的教師在企業(yè)掛職過程中沒有深入的融合。目前一般來說，教師在公司任職時不需要支付額外的薪水。因此，公司通常對臨時教師的工作要求較低，并且公司不會要求按照公司雇員的正常標(biāo)準(zhǔn)調(diào)任掛職教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于對臨時教師的培訓(xùn)時間短，或擔(dān)心公司的商業(yè)機(jī)密泄露等原因，將近一半的公司沒有為教師安排具體工作，或只是安排從事一些瑣碎的臨時工作，導(dǎo)致掛職教師有職無崗。另一方面，從掛職教師的角度來看，因?yàn)閷W(xué)校和公司沒有針對臨時任務(wù)工作量的清晰而實(shí)質(zhì)性的評估系統(tǒng)。許多教師也不愿意完全參與企業(yè)的特定項(xiàng)目，這進(jìn)一步影響了教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的效果。

3.3缺乏科學(xué)的政策保障與動力機(jī)制

高職教育的改革發(fā)展已開始進(jìn)入一個瓶頸期，制度保障機(jī)制不健全仍然是一個重要問題，主要原因表現(xiàn)在外部教育制度基本保障不健全和內(nèi)部制度機(jī)制整體運(yùn)行不合理。改革開放以來，盡管國家頒布了一系列相關(guān)法律法規(guī)、意見等以利于促進(jìn)我國職業(yè)教育的持續(xù)科學(xué)健康發(fā)展，但在具體的政策操作和具體實(shí)施辦法方面仍然普遍存在許多突出問題，例如行業(yè)缺乏明確的自律法規(guī)和對教育行業(yè)協(xié)會組織如何規(guī)范運(yùn)作的政策限制；行業(yè)合作關(guān)系中的法律責(zé)任，權(quán)利和法律義務(wù)尚不明確：以及稅收、財(cái)政和其他行業(yè)激勵政策措施等都缺乏明確的行業(yè)政策指導(dǎo)基礎(chǔ)。同時，教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制也不健全完善，這主要反映在學(xué)校教學(xué)管理控制體系不健全完善，學(xué)習(xí)教育體系不健全，培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高等幾個方面。因此，加強(qiáng)教育制度改革創(chuàng)新和增強(qiáng)創(chuàng)建成長動力創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)是我國高職院校教育制度改革的重要組成內(nèi)容之一。

4人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的具體策略

4.1明確產(chǎn)教融合、多元辦學(xué)的角色定位

首先需要創(chuàng)新校企合作模式。從政策角度，我們應(yīng)幫助企業(yè)減輕對參加高職人才培訓(xùn)的后顧之憂。必要時，還應(yīng)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以提高他們參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的積極性。基于上述工作，企業(yè)需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.1.1政府舉辦為主、政府統(tǒng)籌管理的多元參與的辦學(xué)格局

大數(shù)據(jù)時代，政府將在合作發(fā)展模式中發(fā)揮重要領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)同促進(jìn)作用。企業(yè)與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的合作交流關(guān)系將在當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，促進(jìn)和嚴(yán)格管理下順利進(jìn)行。政府通過激勵政策來支持鼓勵中小企業(yè)。充分發(fā)揮和準(zhǔn)確弄清企業(yè)和其他各類社會組織力量在參與高等職業(yè)教育教學(xué)的社會主導(dǎo)地位。新時期的中等職業(yè)教育體系運(yùn)行管理方式將進(jìn)一步優(yōu)化拓寬。政府，企業(yè)，社會力量和高職院校的多方參與將是未來高職院校的發(fā)展方向。

4.1.2學(xué)校和企業(yè)成為命運(yùn)共同體

產(chǎn)教融合展模式下的學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)從原來的一種合作發(fā)展關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成為一種共生發(fā)展關(guān)系。兩者不區(qū)分主要和次要，兩者都是主體，在共生中尋求共同建設(shè)。兩者是彼此的主體，一起育人，在新時代實(shí)現(xiàn)了一種新的職業(yè)教育模式。

4.1.3職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織協(xié)助推動

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，到2022年，應(yīng)建立一批優(yōu)秀的職業(yè)教育培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)。促進(jìn)三百個高水平專業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮輻射領(lǐng)導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。在培訓(xùn)基地的介入和參與下，高職院校的人才在進(jìn)入企業(yè)之前就擁有了第一個培訓(xùn)和培訓(xùn)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了知識向技能轉(zhuǎn)化的第一步?？梢哉f，培訓(xùn)基地的建設(shè)是通過實(shí)踐培訓(xùn)，為高職院校與企業(yè)之間的人才輸入與輸出提供了一個“中轉(zhuǎn)站”。首先將學(xué)生的文化知識，專業(yè)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。使其符合公司的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求。最終，公司順利接受，完成了職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的最后環(huán)節(jié)。

4.2革新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

著力加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)模式的優(yōu)化和改革，解決人才素質(zhì)與市場需求脫節(jié)的問題。提高人才綜合素質(zhì)，確保他們能真正掌握技術(shù)和知識，更好地融入社會。在新形勢下，以大數(shù)據(jù)為代表的技術(shù)和資源將成為職業(yè)教育的核心資產(chǎn)。利用各種新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動性，我們可以為學(xué)生提供個性化和智能化的教育服務(wù)。當(dāng)然，這要求教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，建立全新的教學(xué)模式。教師還可以利用在線教學(xué)平臺的優(yōu)勢來促進(jìn)教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)化和互動式改革。這樣可以幫助學(xué)生充分利用零散的學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)在線和離線學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化和整合，并幫助提高他們的整體素質(zhì)。

4.3優(yōu)化實(shí)踐課程，加強(qiáng)師資建設(shè)

產(chǎn)教融合的教學(xué)課程體系一般可以劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)課和實(shí)踐課。理論基礎(chǔ)課中的企業(yè)課程將大大幅度增加。同時，將傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)踐理念導(dǎo)入學(xué)校的實(shí)踐課程內(nèi)容，實(shí)踐課程教學(xué)將大大增加學(xué)校實(shí)習(xí)的人員密度，并逐步完成從內(nèi)部發(fā)展到外部的漸進(jìn)式實(shí)踐的過程。

產(chǎn)教融合模式下的師資隊(duì)伍建設(shè)將更加科學(xué)。更加注意學(xué)校內(nèi)部人才的輸出以及學(xué)校外部人才的引進(jìn)過程。負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)的老師將不僅限于學(xué)校的專職老師，企業(yè)的技術(shù)人才也將成為教師不可或缺的一部分，承擔(dān)學(xué)生理論課的教學(xué)任務(wù)和實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)。

進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，在職業(yè)院校中，鼓勵培養(yǎng)具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和完成科研工作能力的優(yōu)秀教師在企業(yè)中深入理論實(shí)踐，規(guī)定在企業(yè)中進(jìn)行教師技術(shù)培訓(xùn)的聘用時限，建立績效考核評價機(jī)制；其次，將優(yōu)秀教師在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與開展教學(xué)相互聯(lián)系起來，同時與評估和確定教師專業(yè)技術(shù)職稱相聯(lián)系，這樣會大大提高我國高職院校優(yōu)秀教師的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)管理能力的全面提高，為知識型專業(yè)人才的教育培養(yǎng)發(fā)展提供有力保證。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育學(xué)會“產(chǎn)教融合研究專項(xiàng)”2019年度開放課題立項(xiàng)項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》（課題編號CJRH2019008）研究成果

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