“三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制模式研究

王新平，權(quán)建洲，王曉璐，焦盼德

（空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校，湖北 武漢 430345）

習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上講話指出，發(fā)展軍事教育，必須有一個(gè)管總的方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新時(shí)代軍事教育方針就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上，習(xí)主席特別強(qiáng)調(diào) “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”（簡(jiǎn)稱“三全育人”）。如何深入貫徹習(xí)主席的講話精神和新時(shí)代軍事教育方針，突破體制機(jī)制的制約，創(chuàng)新教育管理模式，發(fā)揮教員在思想政治教育中的作用，破解當(dāng)前教管分離、教書與育人脫節(jié)、教學(xué)與指導(dǎo)脫離等難題，全面提升育人成效已成為空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校亟待解決的問題。

導(dǎo)師制是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的教育制度[1-5]。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定了教員既教書又育人的責(zé)任，有效地貫徹了 “三全育人”的現(xiàn)代教育理念，近年來(lái)得到了廣泛應(yīng)用[6-8]。在空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校試行導(dǎo)師制，對(duì)于貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針和習(xí)主席講話精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “兩個(gè)貫通、四個(gè)對(duì)接”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型士官人才隊(duì)伍具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制的內(nèi)涵

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制合稱為三大教育模式。導(dǎo)師制教學(xué)管理模式起源于14 世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，其理念是 “探測(cè)、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵(lì)個(gè)人的創(chuàng)造精神”。導(dǎo)師制的核心思想：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍[7]。

在士官學(xué)員中實(shí)行導(dǎo)師制，要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，充分發(fā)揮軍事職業(yè)技術(shù)教育的育人優(yōu)勢(shì)，把思想政治教育貫穿培養(yǎng)新型士官人才的全過程。因此， “三全育人”視域下的士官學(xué)員導(dǎo)師制就是以士官學(xué)員為中心，聘請(qǐng)具有思想政治過硬和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教員擔(dān)任學(xué)員的導(dǎo)師，堅(jiān)持立德樹人，為戰(zhàn)育人，通過對(duì)士官學(xué)員在思想、專業(yè)、生活、心理等方面進(jìn)行全過程、全方位的指導(dǎo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型士官人才。

1.2 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制的特點(diǎn)

一是強(qiáng)調(diào)立德樹人，將育人提升至新高度?！叭恕笔钱?dāng)前士官教育的新要求，通過士官學(xué)員導(dǎo)師制的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)士官學(xué)員的政治引領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷，關(guān)注個(gè)性差異并予以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。導(dǎo)師要從政治過硬、愛崗敬業(yè)及紀(jì)律嚴(yán)明等方面影響士官學(xué)員，啟迪思想，鑄就其良好的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)及作風(fēng)素養(yǎng)。二是關(guān)注個(gè)體差異，更加注重以學(xué)員為主體。目前隊(duì)建制的管理模式很難使士官學(xué)員的個(gè)性得到重視和發(fā)展。在“三全育人”背景下應(yīng)重視士官學(xué)員的個(gè)性差異，以培養(yǎng)他們的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力為核心，讓每一位學(xué)員結(jié)合自身特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，找到學(xué)習(xí)和發(fā)展的新動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造力。三是重在建立全員、全過程及全方位的士官人才培養(yǎng)模式。士官學(xué)員導(dǎo)師要從思想價(jià)值、業(yè)務(wù)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及生活心理等方面給予學(xué)員精準(zhǔn)的個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全過程指導(dǎo)幫帶，會(huì)同學(xué)員隊(duì)干部及思想政治課教員協(xié)同發(fā)力、同向同行。

2 “三全育人”視域下實(shí)行士官學(xué)員導(dǎo)師制的意義

在士官學(xué)員中探索實(shí)施導(dǎo)師制，改變傳統(tǒng)的教育管理模式，其意義在以下三方面得以體現(xiàn)。

2.1 貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的有力舉措

新時(shí)代軍事教育方針科學(xué)回答了軍事教育面臨的時(shí)代課題，明確了軍事教育立德樹人、為戰(zhàn)育人的任務(wù)指向。作為士官人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校要牢固樹立新時(shí)代軍事教育方針指導(dǎo)地位，準(zhǔn)確把握士官學(xué)員的特點(diǎn)，敢于突破影響 “育才”與 “育人”的體制機(jī)制障礙，研究士官人才培養(yǎng)的新模式、新方法，打通士官人才成長(zhǎng) “全鏈路”。士官學(xué)員導(dǎo)師制就是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)行士官學(xué)員導(dǎo)師制能有效發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，激發(fā)士官學(xué)員的內(nèi)生動(dòng)力，做到教書與育人、課堂與戰(zhàn)場(chǎng)、課內(nèi)與課外有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用。

2.2 加強(qiáng)課程思政建設(shè)的必然選擇

習(xí)主席指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。當(dāng)前，學(xué)校正在大力推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，把課程思政建設(shè)納入學(xué)校整體課程建設(shè)體系中，納入教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃等主要環(huán)節(jié)，從加強(qiáng)教員育人教學(xué)能力建設(shè)、推進(jìn)教材編寫、探索教書育人新方法等方面一體化推進(jìn)。課程思政教學(xué)改革推動(dòng) “課業(yè)教員”向 “人生導(dǎo)師”拓展，軍校教員的角色定位更加明晰， “塑造靈魂的工程師、軍旅人生的引路人”是課程思政教學(xué)改革賦予軍校教員的新定位。教員把 “講好課、育好人”落到實(shí)處，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、言傳與身教相一致，把知識(shí)傳遞同價(jià)值觀教育、能力教育結(jié)合起來(lái)，把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入到士官學(xué)員培訓(xùn)的全過程中。

2.3 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦褪抗偃瞬诺目陀^需求

當(dāng)前空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校采用學(xué)員隊(duì)建制管理教育模式，學(xué)員隊(duì)管理干部負(fù)責(zé)士官學(xué)員的日常管理，他們除了要對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育外，還有連隊(duì)建設(shè)、后勤保障、公差勤務(wù)等日常性事務(wù)需要處理。同時(shí)面對(duì)100 多名不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷和不同專業(yè)的士官學(xué)員，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)員的長(zhǎng)期深入關(guān)注和及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，并從生活和心理上給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)幫帶。

專業(yè)教員相對(duì)于學(xué)員隊(duì)管理干部，擁有更為全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，更加了解部隊(duì)和崗位，有更加豐富的科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以師父帶徒弟的形式因材施教，可以面對(duì)面地在思想、專業(yè)、生活、心理等方面給予學(xué)員全方位、全過程的精準(zhǔn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)員隊(duì)管理干部、思政課教員協(xié)同育人，合力完善 “三全育人”的教育理念，更有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型士官人才。

3 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制的著眼點(diǎn)

在士官學(xué)員中實(shí)行導(dǎo)師制，對(duì)導(dǎo)師的工作職責(zé)及工作內(nèi)容做出明確而具體的制度規(guī)定，為導(dǎo)師有計(jì)劃、有目的地開展工作、履行職責(zé)指明方向，同時(shí)也為開展導(dǎo)師的考核與評(píng)價(jià)工作提供了依據(jù)。導(dǎo)師制的 “導(dǎo)”具體來(lái)說(shuō)應(yīng)包括以下3 個(gè)方面。

3.1 突出 “立德樹人”并著眼思想價(jià)值引導(dǎo)

堅(jiān)持把 “立德樹人”作為培養(yǎng)士官人才的根本任務(wù)。導(dǎo)師通過平等接觸、正面引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)等方法，把打仗意識(shí)和育人意識(shí)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從學(xué)員入校的 “系好第一粒扣子”到成長(zhǎng)階段的 “整理軍容”，引導(dǎo)士官學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，筑牢軍魂意識(shí)，矢志強(qiáng)軍打贏，著力培育學(xué)員 “能打仗”的本事、“想打仗”的特質(zhì)、 “敢打仗”的血性；鼓勵(lì)學(xué)員刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，錘煉過硬打仗本領(lǐng)，確保 “槍桿子”永遠(yuǎn)掌握在忠于我黨的可靠的人手里。

3.2 強(qiáng)調(diào)“為戰(zhàn)育人”并著眼專業(yè)技能和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)，一切以 “戰(zhàn)”為出發(fā)點(diǎn)，一切以 “戰(zhàn)”為瞄準(zhǔn)點(diǎn)，一切以 “打贏”為根本落腳點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)士官學(xué)員自身的特點(diǎn)和不同專業(yè)崗位需求，進(jìn)行全方位個(gè)性化輔導(dǎo)，以培養(yǎng) “會(huì)修、快修、搶修”技勤類士官和“會(huì)戰(zhàn)、善戰(zhàn)、敢戰(zhàn)”戰(zhàn)勤類士官人才為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)員作好學(xué)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)戰(zhàn)斗技能，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)員，可以指導(dǎo)其結(jié)合自己的愛好和特長(zhǎng)選修課程，或通過第二課堂及各類比武競(jìng)賽來(lái)拓展知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)、提高創(chuàng)新能力，確保在打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。

3.3 注重“人文關(guān)懷”并著眼心理輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)

及時(shí)了解受導(dǎo)士官學(xué)員的心理狀況，給予學(xué)員相應(yīng)的心理輔導(dǎo)與足夠的人文關(guān)懷，緩解其心理壓力，提高其應(yīng)對(duì)挫折的能力，激發(fā)其自尊、自愛、自主、自信、自強(qiáng)意識(shí)，使其成為心理健康的士官學(xué)員。指導(dǎo)士官學(xué)員科學(xué)安排日常生活，合理消費(fèi)，遠(yuǎn)離網(wǎng)賭、網(wǎng)貸和網(wǎng)上亂交友等不良嗜好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式，明確生活目標(biāo)、端正生活態(tài)度，學(xué)會(huì)過充實(shí)而有意義的生活。

4 士官學(xué)員導(dǎo)師制實(shí)施過程需把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

4.1 建立嚴(yán)格的導(dǎo)師準(zhǔn)入制度并確保培養(yǎng)質(zhì)量

士官學(xué)員導(dǎo)師的選拔要從師德師風(fēng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力3 個(gè)方面進(jìn)行考查。師德師風(fēng)方面，導(dǎo)師要具有較高的政治覺悟和良好的道德修養(yǎng)，秉承適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的創(chuàng)新理念，具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，導(dǎo)師在具備專業(yè)能力和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，要熟悉士官教育教學(xué)規(guī)律，能根據(jù)士官學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)每名學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)；實(shí)踐能力方面，導(dǎo)師要具備“雙師型”教師資格，不但能從理論上指導(dǎo)學(xué)員，更重要的是能以過硬的實(shí)踐操作技能來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

4.2 加強(qiáng)政治理論素養(yǎng)建設(shè)并提升導(dǎo)師育人能力

堅(jiān)持 “教育者先受教育”，深入抓好黨的創(chuàng)新理論武裝，做到深學(xué)精學(xué)，知根知底，從而運(yùn)用深厚的理論功底贏得學(xué)員；要踐行習(xí)主席強(qiáng)調(diào)的 “政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”要求，明確自身行為規(guī)范，堅(jiān)守行為底線，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自覺 “以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”，用高尚的人格感染學(xué)員；嚴(yán)守政治紀(jì)律，堅(jiān)持 “打鐵還需自身硬”，嚴(yán)格把好政治關(guān)，避免出現(xiàn) “低級(jí)紅”“高級(jí)黑”現(xiàn)象；要在指導(dǎo)士官學(xué)員的學(xué)業(yè)和生活中深入挖掘思政元素，要 “會(huì)講中國(guó)故事、講好中國(guó)故事”，宣傳強(qiáng)軍思想、賡續(xù)紅色基因。同時(shí)，還要加強(qiáng)導(dǎo)師軍事學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)世界軍事斗爭(zhēng)具有客觀認(rèn)識(shí)，能適應(yīng)新時(shí)代軍事發(fā)展的要求。對(duì)士官學(xué)員學(xué)習(xí)和生活的迷茫及困惑能客觀分析并給出科學(xué)有益的指導(dǎo)幫帶，對(duì)學(xué)員出現(xiàn)的心理問題，能及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，從而幫助學(xué)員走出困境。

4.3 健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制并激發(fā)導(dǎo)師積極主動(dòng)性

公正合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是保證 “導(dǎo)師制”良好運(yùn)行的重點(diǎn)，也是 “導(dǎo)師制”實(shí)施的動(dòng)力。要做到內(nèi)容全面、權(quán)重合理，做到定量與定性相結(jié)合，全面反映導(dǎo)師的工作質(zhì)量。

考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該比較全面地涵蓋士官學(xué)員導(dǎo)師的工作過程及工作效果，從德、能、勤、績(jī)4 個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在 “德”方面，考核導(dǎo)師的政治信念、敬業(yè)精神、師德規(guī)范、專業(yè)態(tài)度等；在“能”方面，考核導(dǎo)師的知識(shí)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及帶教能力等；在 “勤”方面，通過導(dǎo)師的職責(zé)和工作內(nèi)容，考核導(dǎo)師與學(xué)員的聯(lián)系頻率和實(shí)施質(zhì)量，考查導(dǎo)師對(duì)學(xué)員思想、學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的解決程度；在 “績(jī)”方面，對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)要以士官學(xué)員成長(zhǎng)的績(jī)效作為主要依據(jù)，綜合考查導(dǎo)師所帶學(xué)員的理想信念、學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐能力及心理健康狀況等。

為激發(fā)導(dǎo)師工作的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校要完善激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。一方面將導(dǎo)師的工作量與課時(shí)費(fèi)掛鉤，給予一定的物質(zhì)補(bǔ)助；另一方面將導(dǎo)師的考評(píng)情況與職稱評(píng)定、職級(jí)晉升及立功受獎(jiǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師在年度評(píng)先評(píng)優(yōu)、職級(jí)評(píng)定等方面給予傾斜。對(duì)于考評(píng)成績(jī)不合格的導(dǎo)師，學(xué)?？梢圆扇≌]勉、推遲職級(jí)晉升、取消導(dǎo)師資格等相應(yīng)的處罰措施。

4.4 加強(qiáng)監(jiān)督與約束并促進(jìn)士官導(dǎo)師制健康發(fā)展

為了保證士官學(xué)員導(dǎo)師制得到切實(shí)有效的貫徹與落實(shí)，必須加強(qiáng)監(jiān)督與約束。首先對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)時(shí)間等進(jìn)行全面的監(jiān)管，并提出必要的約束措施；其次對(duì)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、行為表現(xiàn)等進(jìn)行監(jiān)督和約束。在加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師和學(xué)員監(jiān)督的過程中還要注意保證其基本的權(quán)利，避免挫傷他們對(duì)于士官學(xué)員導(dǎo)師制的積極性。此外，還要注意監(jiān)督和約束措施的多元化與靈活性，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況采取科學(xué)合理的監(jiān)督和約束措施。

5 結(jié)束語(yǔ)

“三全育人”視域下的士官學(xué)員導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的有效途徑之一。作為新生事物，其內(nèi)涵和理論需要不斷地在實(shí)踐中發(fā)展和豐富。需要通過嚴(yán)密追蹤試點(diǎn)實(shí)施過程，不斷針對(duì)學(xué)校和學(xué)員的實(shí)際情況，完善和優(yōu)化導(dǎo)師制的各項(xiàng)制度、實(shí)施辦法等，逐步將士官學(xué)員導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索推向深入。