生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐*

劉長(zhǎng)青，王春景，劉高峰，席 珺，馬彩云，韓 力，吳守偉，陳昌杰

(蚌埠醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

生物醫(yī)學(xué)科學(xué)(Biomedical Science)是綜合醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)和生物學(xué)的理論和方法發(fā)展起來(lái)的前沿交叉學(xué)科，其基本任務(wù)是運(yùn)用生物學(xué)及醫(yī)學(xué)技術(shù)手段研究和解決生命科學(xué)，特別是醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，探尋和完善人體健康知識(shí)，創(chuàng)新人體疾病的預(yù)防和診療手段?，F(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展使生物學(xué)成為自然科學(xué)的前沿學(xué)科，而生物學(xué)與醫(yī)學(xué)等生命相關(guān)學(xué)科的密切滲透與交叉，更是促進(jìn)了這些學(xué)科的迅猛發(fā)展[1]。

1 生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與大健康產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展需要

21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，更是生物醫(yī)學(xué)的世紀(jì)，涉及到人們生活各個(gè)領(lǐng)域，主要應(yīng)用于食品、藥品、生物能源和生物催化等，現(xiàn)已經(jīng)成為21世紀(jì)初增長(zhǎng)最快的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。中國(guó)生物醫(yī)藥的市場(chǎng)規(guī)模2012年的627億元增長(zhǎng)至2016年的1527億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率為24.9 %。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，指出我國(guó)要加快生物醫(yī)藥和大健康產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，培育健康產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)，打造一批醫(yī)學(xué)研究和健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，促進(jìn)醫(yī)研企結(jié)合，建立起體系完整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的健康產(chǎn)業(yè)體系，形成一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大型企業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模將在2030年達(dá)到16萬(wàn)億，達(dá)到我國(guó)GDP產(chǎn)值的10 %。然而，目前生物醫(yī)藥與健康產(chǎn)業(yè)人才所占的比例不到10 %，因此兼具生物學(xué)技能和醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)合式生物醫(yī)學(xué)人才，倍受用人單位的青睞。而目前健康科學(xué)和健康產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員來(lái)自純生物學(xué)專業(yè)或純臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)都有欠缺，生物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才恰好滿足了這一人才需求。

國(guó)際上生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展反映了生物醫(yī)學(xué)人才需求日漸增加的趨勢(shì)，英國(guó)、澳大利亞、中國(guó)香港等地高校近年設(shè)立了“生物醫(yī)學(xué)學(xué)院”。而國(guó)內(nèi)內(nèi)地基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)任務(wù)主要集中醫(yī)療人才和科學(xué)研究人才的培養(yǎng)，缺乏對(duì)健康產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。相較于其他高校，醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)既具有現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)，又熟悉醫(yī)藥學(xué)基本理論與診療技能的復(fù)合型、實(shí)用型生物醫(yī)學(xué)高級(jí)人才方面具有明顯的教學(xué)資源和人才優(yōu)勢(shì)。我國(guó)2016年于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院批準(zhǔn)開設(shè)全國(guó)首個(gè)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)，作為上海交通大學(xué)“致遠(yuǎn)榮譽(yù)計(jì)劃”的組成之一，并得到教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部實(shí)施的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的有力支持[2]。生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)不僅使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生物醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，而且為健康科學(xué)和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)兼具有生物學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)合型生物醫(yī)學(xué)人才。

2 蚌埠醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案

蚌埠醫(yī)學(xué)院根據(jù)當(dāng)前國(guó)家生物醫(yī)藥與大健康產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)于人才的需要，調(diào)整思路，主動(dòng)適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新和科技進(jìn)步，更好的實(shí)現(xiàn)生物學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科之間的有機(jī)交叉融合，圍繞教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為健康科學(xué)和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)兼具有生物學(xué)知識(shí)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的復(fù)合型生物醫(yī)藥學(xué)人才。

2.1人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)確定 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的現(xiàn)代生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較大發(fā)展?jié)撃?，能夠在生物醫(yī)藥、健康產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)及管理等方面工作，在高等院校從事生物學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、疾病預(yù)防相結(jié)合的教學(xué)與科研的高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。

2.2人才培養(yǎng)特色 (1)注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)前沿技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生物學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉與融合，基礎(chǔ)與轉(zhuǎn)化整合；(2)注重醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展對(duì)生物醫(yī)學(xué)人才的需求，為人類健康醫(yī)學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)研發(fā)服務(wù)；(3)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化以科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽為主的人才科研創(chuàng)新能力體系，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型生物醫(yī)學(xué)專門人才。

2.3“3+1”人才培養(yǎng)模式 蚌埠醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)采用“3+1”國(guó)際化培養(yǎng)模式，探索并建立了“知識(shí)探究、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和人文素養(yǎng)”四位一體的人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生物醫(yī)藥與大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。(1)第一學(xué)年：目標(biāo)是打下扎實(shí)自然科學(xué)基礎(chǔ)，兼顧生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概念。(2)第二學(xué)年：目標(biāo)是擴(kuò)展生物醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和應(yīng)用，科研素能培養(yǎng)。(3)第三學(xué)年：目標(biāo)是進(jìn)一步增加生物醫(yī)學(xué)知識(shí)，設(shè)置高級(jí)課程與可選課程，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、科研能力與思維能力。(4)第四學(xué)年：目標(biāo)是面對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)入綜合素質(zhì)提升階段，完成畢業(yè)論文。見圖1。

2.4專業(yè)知識(shí)體系 生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)門類下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年。在充分借鑒國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上[3]，我校生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)課程將生物學(xué)和醫(yī)學(xué)課程融合設(shè)置，建立了學(xué)科課程模塊教學(xué)體系，專業(yè)知識(shí)體系由通識(shí)類知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、綜合實(shí)踐知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三部分構(gòu)成。

2.4.1通識(shí)類知識(shí) 包括人文社科課程模塊與自然科學(xué)課程模塊。(1)人文社科課程模塊：安全教育、體育、軍事理論和軍事技能、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策、中國(guó)近代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、英語(yǔ)。(2)自然科學(xué)課程模塊：化學(xué)課程群(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析)、生物物理學(xué)、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索。

2.4.2專業(yè)知識(shí) 包括學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)知識(shí)課程模塊。(1)生物基礎(chǔ)課程模塊：生物醫(yī)學(xué)科學(xué)導(dǎo)論、生物學(xué)基礎(chǔ)I(實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué))、生物學(xué)基礎(chǔ)II(生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué))、生物學(xué)基礎(chǔ)III(基因工程、蛋白質(zhì)與酶工程)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究技能課程群(生物制藥技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)儀器、流式細(xì)胞儀技術(shù))。(2)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程模塊：人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)(含解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué))、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)I(病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué))、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)II(含醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)生態(tài)學(xué)、實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué))。(3)專業(yè)知識(shí)課程模塊：生物結(jié)構(gòu)與功能課程群(生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù))、疾病學(xué)課程群(臨床醫(yī)學(xué)概要、病原生物學(xué))、生物醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。

2.4.3綜合實(shí)踐課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊 (1)綜合實(shí)踐課程模塊：包括專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文/設(shè)計(jì))。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊：包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、生物醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。

2.5教學(xué)安排與時(shí)間分配 學(xué)制四年，共200周，其中軍訓(xùn)、入學(xué)教育2周；教學(xué)100周，復(fù)習(xí)考試12周，社會(huì)實(shí)踐4周，實(shí)習(xí)52周，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))及答辯4周，畢業(yè)教育2周，假期24周。見表1。

表1 生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)教學(xué)安排與時(shí)間分配表(星期)

3 生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施面臨瓶頸與思考

3.1生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何準(zhǔn)確定位，并制定合適的培養(yǎng)計(jì)劃 生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)如何準(zhǔn)確專業(yè)定位，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位與大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展如何調(diào)整？在人才培養(yǎng)過(guò)程中如何把醫(yī)學(xué)與生物學(xué)有機(jī)融合，通過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在較多需要改善的環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容、課程銜接與優(yōu)化、教學(xué)大綱編寫、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等，與人才培養(yǎng)目標(biāo)往往存在差異，并不能完全做到課程體系完全支撐專業(yè)定位，以及如何科學(xué)制定更適合本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案。

3.2如何建設(shè)一支與生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的的師資隊(duì)伍 生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍既包含生物學(xué)基礎(chǔ)與技術(shù)課程師資，又包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的師資隊(duì)伍，建立一支潛心于本科教學(xué)，學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)合理，并具有國(guó)際交流背景的教學(xué)與科研“雙優(yōu)型”師資隊(duì)伍。但具有良好醫(yī)學(xué)背景、國(guó)外經(jīng)歷的教師數(shù)量偏少，具有正高級(jí)職稱的教師比例還相對(duì)比較低，尤其缺乏在國(guó)內(nèi)外具有一定影響力的學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，均影響到生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

3.3如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量 隨著生物醫(yī)學(xué)科技與健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)ι镝t(yī)學(xué)人才的需求大量增加，因此生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生將具有很強(qiáng)勁的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿拖喈?dāng)廣闊的就業(yè)前景。但如何瞄準(zhǔn)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科前沿不斷更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，使生物學(xué)與醫(yī)學(xué)之間能相互滲透。穩(wěn)步實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具備工程實(shí)踐和專業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用研究型生物醫(yī)學(xué)人才。

3.4人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的高水平實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 根據(jù)生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何針對(duì)所建立的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行全面分析，系統(tǒng)了解影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的基地建設(shè)規(guī)模、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)與科研條件、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)、工作、生活條件、學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面狀況，一方面在國(guó)內(nèi)一線城市建設(shè)一批一流的科研院所實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，另一方面積極創(chuàng)建校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，以實(shí)習(xí)促就業(yè)[4]。積極創(chuàng)建校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，每年新增2～3個(gè)實(shí)習(xí)基地，從而以實(shí)習(xí)促就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)新的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加強(qiáng)與國(guó)際知名高校開展合作交流，借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平[5]。

3.5打造一批保障生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)精品主干課程群 一流課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部教高[2019]8號(hào)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，如何根據(jù)生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，深化專業(yè)核心課程改革，帶動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，培育一批生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的精品主干課程群，并不斷開發(fā)集輔教、輔學(xué)、自主研學(xué)為一體的專業(yè)主干網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的廣度，課程學(xué)習(xí)的深度。

3.6如何推動(dòng)教學(xué)改革、課程建設(shè)及教材建設(shè) 如何針對(duì)生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極選用高質(zhì)量的國(guó)家規(guī)劃教材；加強(qiáng)國(guó)外教材的引進(jìn)工作，結(jié)合我校生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的需要，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的原版教材進(jìn)課堂。鼓勵(lì)教師參與編寫或修訂教材，以適合生物學(xué)專業(yè)要求，體現(xiàn)專業(yè)特色。注重教學(xué)改革與各項(xiàng)質(zhì)量工程項(xiàng)目對(duì)于專業(yè)改造的推動(dòng)作用，并優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。