單元整合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

潘世道

摘要：數(shù)學(xué)教師在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，需要運(yùn)用多種教學(xué)模式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)單元整合教學(xué)法能使學(xué)生更深入地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，教師通過(guò)單元整合的方式來(lái)提高課堂效率。如此，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)課堂中可以更加充實(shí)課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的盲目性、有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)這樣的方法可以在課堂上提高效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建

一、單元整合課堂的構(gòu)建重要性

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要不斷地把數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)連接起來(lái)，才能通過(guò)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法形成綜合思維。單位整合設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，建立合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受多樣、有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成重要的整體數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生比較、分析、轉(zhuǎn)移有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成獨(dú)立的調(diào)查和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。

教師在實(shí)施單元整合教學(xué)策略的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生主體性的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教育的首要位置，在梳理數(shù)學(xué)知識(shí)、深化數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用數(shù)學(xué)知識(shí)單元，可以形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中相互聯(lián)系，形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要技巧。把數(shù)學(xué)知識(shí)從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)更有邏輯性、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)。

構(gòu)建整體知識(shí)和思維單元，綜合思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。要充分認(rèn)識(shí)單元整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，充分發(fā)揮單元整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，加深課堂知識(shí)。在統(tǒng)一教育、明確教育目標(biāo)的同時(shí)，不僅在實(shí)施教育計(jì)劃、深化課程改革、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性應(yīng)用有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，數(shù)學(xué)是一門注重思維培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，學(xué)生在掌握了這兩項(xiàng)能力后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，以前很多學(xué)生碰到稍微難點(diǎn)的題目就會(huì)有恐懼感，不敢應(yīng)對(duì)難題，數(shù)學(xué)能力很難得到提高。

二、單元整合下提高小學(xué)課堂效率的策略

（一）在單元整合下，使之與教材貼合

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，在數(shù)學(xué)教師整合單元的背景下，可以使學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)方法適用于教材，為了教育內(nèi)容需要合理統(tǒng)一，采用單元整合的方法，從教材入手，把教材配好，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材有更全面的了解。只有充分了解了教材，才能找到研究的對(duì)策與學(xué)習(xí)的方法。初等教材的數(shù)學(xué)課是按單元安排的。在幾何圖形的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)此單元的幾何圖形有了了解，對(duì)直線、射線的基本特征和概念有了了解，加深對(duì)幾何圖形角度的理解。通過(guò)這一單元，學(xué)生可以通過(guò)詳細(xì)的層次學(xué)習(xí)，更深入地學(xué)習(xí)，并且學(xué)得更準(zhǔn)確。此外，本單元的內(nèi)容也是以圖形和幾何為中心構(gòu)建的。老師能重新構(gòu)造這個(gè)單元的知識(shí)。支持學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

（二）單元整合下，建立框架聯(lián)系

數(shù)學(xué)是邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，需要建立一定的知識(shí)框架將知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的理解、深邃的知識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互交流，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

比如數(shù)學(xué)教材是以單元形式呈現(xiàn)的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)是有聯(lián)系的。同學(xué)們可以通過(guò)了解這些聯(lián)系來(lái)建立自己的數(shù)學(xué)框架。以便學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，把5年級(jí)正方體和正方體與6年級(jí)幾何圖形聯(lián)系起來(lái)，初步認(rèn)識(shí)如圖的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，幫助教師構(gòu)建高效、活躍的課堂。

（三）單元整合下，深入思考

在融合單元的背景下，教師講授教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深層次知識(shí)的探究，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)整合的能力得以發(fā)展。學(xué)生通過(guò)學(xué)分學(xué)習(xí)，深入思考與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的環(huán)節(jié)。從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要深入思考，深入探索。運(yùn)用單元整合教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這一階段的知識(shí)常常是不斷進(jìn)步的，并會(huì)向更深層次發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)六年級(jí)時(shí)，先教整式，然后再講整式加減，讓學(xué)生先理解基礎(chǔ)知識(shí)，然后再進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用。這一過(guò)程有助于學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（四）單元整合下，建立激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好教育環(huán)境

現(xiàn)代教育中，除了傳統(tǒng)的教師的教與學(xué)生的學(xué)這樣的關(guān)系外，教師與學(xué)生還扮演著很多角色，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解決和形成重要數(shù)學(xué)思維。并且在課堂學(xué)習(xí)中積極交流、合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的卓越實(shí)踐，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中找到重要學(xué)習(xí)方向。

從整體上看，從統(tǒng)一的視角來(lái)看待適合學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上各種知識(shí)點(diǎn)概括要聯(lián)系單元知識(shí)、鋪墊整個(gè)單元的內(nèi)容也可以。給學(xué)生做詳盡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要把科學(xué)方法與技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)重要單元知識(shí)形成學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師總是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并概括性地進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)，不斷的刺激所傳達(dá)的知識(shí)和應(yīng)用能力，形成所需的重要知識(shí)。比如，由于教師采用了多媒體，學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的實(shí)際聯(lián)系。

（五）明確整合目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力

建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體內(nèi)容。設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要把綜合目標(biāo)作為核心骨干，以便學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而進(jìn)行更加理性的單元學(xué)習(xí)。通過(guò)整合舊知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，進(jìn)行有效的過(guò)渡，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，逐步形成學(xué)習(xí)能力。

在單元整合和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，教師要解決學(xué)生的實(shí)際困難，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能獨(dú)立思考，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生有必要認(rèn)真觀察、不斷驗(yàn)證，培養(yǎng)自主探究能力，以此來(lái)解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師和學(xué)生能夠共同構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和不斷擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，這一新的教學(xué)模式的提出，是為了更好地構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)單元整合式教學(xué)模式，教師可先系統(tǒng)地理解本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)，再通過(guò)詳細(xì)的教學(xué)逐步理解。

老師講完本單元的知識(shí)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，把本單元復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)構(gòu)建成小框架，再把小框架放進(jìn)整本書的大框架中，把它們聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這種方法，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以把整本書的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)更加有趣，同時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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