關(guān)于初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的理性思考與實(shí)踐探索

莫建平

摘要：傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，功利化的教學(xué)思想占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往通過高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練與概念知識(shí)背誦來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特性及實(shí)際應(yīng)用方法了解不足，難以收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)科學(xué)習(xí)興趣自然不高。鑒于此，教師應(yīng)積極發(fā)展體驗(yàn)式教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，融合生活實(shí)際與實(shí)踐操作為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思路，最終促成學(xué)生數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);體驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐策略

體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官使其在生動(dòng)具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在合作精神指導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師提供的思路融合自身想法進(jìn)行問題的合作分析、探索活動(dòng)，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果。因此，本文以筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)例探討了初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建策略，具體介紹如下。

一、借助生活情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一般而言，生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生從熟悉的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)出發(fā)理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，將復(fù)雜的問題變得簡單，讓每個(gè)學(xué)生都能有效回答問題，在課堂中有參與感和成就感。例如，教師在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下生活化的問題情境：一輛卡車在到達(dá)運(yùn)輸目的地前需要穿過一條隧道，該條隧道對(duì)來往車輛的高度有一定限制，卡車司機(jī)不知道裝載多少貨物才能順利通過隧道，你能幫他算算嗎？問題提出后，學(xué)生自然能想到首先應(yīng)計(jì)算出卡車裝載貨物的最大高度，調(diào)動(dòng)起自身所學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的函數(shù)模型，并與同學(xué)探討具體的解決辦法。此類學(xué)生在生活中能夠體驗(yàn)到的問題能夠快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其認(rèn)識(shí)到函數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，教師可由此自然過渡到下一階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。又如，在“黃金分割”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，若教師直接性地講解黃金分割的具體概念，并不能有效引發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可先向?qū)W生講述名人或科學(xué)家使用黃金分割定理的真實(shí)案例，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃金分割的重要性并在生活中尋找其應(yīng)用實(shí)例?？梢姡黄平虒W(xué)固有環(huán)節(jié)，簡單融入一些生活化元素就能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)特性

如果說生活情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)，那么在情境基礎(chǔ)上的應(yīng)用活動(dòng)則能深化學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。以筆者實(shí)際教學(xué)為例，在教學(xué)“不等式性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了趣味性的故事情境：某同學(xué)今年16歲，他媽媽的年齡為32歲，奶奶的年齡為58歲，怎樣使用不等式表述三人的年齡關(guān)系呢？學(xué)生很快得出，可以用16<32<58。筆者接著提問：那么5年后、10年后、x年后，該怎么用不等式表示三者的年齡關(guān)系呢？學(xué)生稍作思考，又列出了新的不等式16+x<32+x<58+x，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三者的年齡差是不變的，也就是說，在等式兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，并不影響不等式的方向。通過親身體驗(yàn)，不等式的性質(zhì)這一重要知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦中留下了直觀的印象。

三、開展實(shí)踐操作，深化認(rèn)知感悟

在引導(dǎo)學(xué)生充分理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)引入相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況并促成知識(shí)的學(xué)以致用，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。例如，在完成“全等三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)后，教師可為學(xué)生布置啟發(fā)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生使用剪刀與A4紙等材料剪出兩個(gè)邊長為4厘米與6厘米的等邊三角形并思考這兩個(gè)三角形之間存在著怎樣的關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)，剪出的兩個(gè)三角形都為等邊三角形，但兩者的大小顯然是不一樣的。此時(shí)教師便可引入全等三角形的定義，展示全等三角形知識(shí)的具體應(yīng)用場景。接著，教師應(yīng)為學(xué)生全等三角形常用的幾類判定定理，根據(jù)判別形式的不同指明相應(yīng)的推理方向，以此深化學(xué)生的認(rèn)知與感悟。

四、融合小組合作，促進(jìn)思維互動(dòng)

在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師不僅要從個(gè)體學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也要結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造交流探討的空間，將體驗(yàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為活躍的思維活動(dòng)。例如，在“直線、射線、線段”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，筆者就以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)。首先，教師出示一張拔河的圖片，引導(dǎo)各小組討論得出“拉直的繩子像一條線段”，接著鼓勵(lì)各小組畫一畫我們還學(xué)過哪些線，派一名小代表上臺(tái)說說這些線的特征，看看哪個(gè)小組畫的又多又準(zhǔn)確。經(jīng)過合作交流，學(xué)生普遍能從“端點(diǎn)個(gè)數(shù)”“是否無限延伸”等角度描述所畫線的特征，小組學(xué)習(xí)模式顯然可以提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。最后，教師可為各小組布置總結(jié)歸納性的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)以及當(dāng)堂學(xué)習(xí)的線段、射線、直線概念與表示方法設(shè)計(jì)出內(nèi)容詳細(xì)、表達(dá)清晰的表格，經(jīng)過教師指導(dǎo)與小組探討，敲定表格內(nèi)需包含以下五大項(xiàng)：名稱類別、圖例、表示方法、端點(diǎn)個(gè)數(shù)以及長度，以此系統(tǒng)地區(qū)分線段、射線與直線。本節(jié)教學(xué)中，每一位學(xué)生都參與到了知識(shí)探究與師生互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)了思維的交流與碰撞。在這種集思廣益的氛圍中，課堂教學(xué)效果提升顯著。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和認(rèn)知收獲，教師應(yīng)善用體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過借助生活情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)特性;開展實(shí)踐操作，深化認(rèn)知感悟;融合小組合作，促進(jìn)思維互動(dòng)等策略構(gòu)建起高效的體驗(yàn)式課堂，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探尋體驗(yàn)，形成充足的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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