核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂構(gòu)建探析

楊茂

摘 ?要：隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)不斷迸發(fā)出新的活力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。特別是對(duì)于初中階段的基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅需要在教學(xué)中不斷改進(jìn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)不斷提升學(xué)生的綜合能力。本文從基于核心素養(yǎng)下對(duì)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究的重要意義出發(fā)，提出了一些可行性策略，希望能和廣大教育者共同探析，通過(guò)提高課堂質(zhì)量不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更快更好地增強(qiáng)自身實(shí)力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建

引言：初中正是學(xué)生探索知識(shí)、認(rèn)知世界的重要階段，數(shù)學(xué)更能對(duì)學(xué)生觀察分析、邏輯推理等綜合能力的培養(yǎng)起到推進(jìn)的作用。如果教師能在初中數(shù)學(xué)課堂中不斷探索并構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，最終形成有趣、高效的教學(xué)方式，那么對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平和思維能力是非常有益的。更能為他們獨(dú)立思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)教育發(fā)揮重要作用，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的意義

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念的側(cè)重點(diǎn)之一，它把重心更多地放在提升學(xué)生素養(yǎng)的層面，更加注重學(xué)生個(gè)人邏輯推理、建模運(yùn)算、想象分析，團(tuán)隊(duì)間合作參與、競(jìng)爭(zhēng)合作、創(chuàng)新實(shí)踐等能力上。如果能在數(shù)學(xué)課堂中融入對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么對(duì)于提升課堂效率有著極大的推進(jìn)作用，不但能激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，讓教育事業(yè)蒸蒸日上，還利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，利于國(guó)家人才培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)滲透核心素養(yǎng)的可行性策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

想要在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄“我說(shuō)你聽(tīng)”填鴨式的教學(xué)理念，不再只注重如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，提升數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)，以便在中考時(shí)發(fā)揮最大的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一節(jié)課堂，充分考慮學(xué)生的主體地位，教學(xué)進(jìn)度和方式需要圍繞學(xué)生的聽(tīng)課效果，進(jìn)行優(yōu)化和開(kāi)展。要在教學(xué)觀念上有所創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更加巧妙具有引導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能快速吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中發(fā)揮出核心素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)課為主動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦思考。[1]

以蘇教版初中數(shù)學(xué)課程 “生活數(shù)學(xué)”這一章節(jié)為例，因?yàn)槭瞧吣昙?jí)的開(kāi)篇課程，教師更多地要考慮如何吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是生硬地把周?chē)臄?shù)學(xué)知識(shí)都講授給學(xué)生聽(tīng)。在授課前，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識(shí)。用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生去探索周?chē)囊磺?，例如“你們知道身份證、學(xué)籍號(hào)里面的不同數(shù)字都代表什么”，“為什么生活里的錢(qián)會(huì)用數(shù)字來(lái)表示和計(jì)量呢”，教師通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生參與課程，幫助他們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，這不但可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維能力

除了在教學(xué)觀念和教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要改變之外，教學(xué)方式也應(yīng)盡可能地豐富而有趣。教師可用創(chuàng)設(shè)情景化的方式，讓課堂氛圍更加具有活力，再通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)思維能力。[2]教師可運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)，利用視頻、圖形等直觀的表達(dá)來(lái)實(shí)施情景教學(xué)，要注意的是教師還可以在教學(xué)中融入生活化的素材，以此來(lái)幫助學(xué)生更輕松地認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究分析、活學(xué)活用，幫助他們豎立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

其實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷認(rèn)識(shí)，不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自身的表達(dá)能力，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。即使錯(cuò)了也不要緊，積極思考并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種進(jìn)步，也是對(duì)核心素養(yǎng)的提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“走近圖形世界”這一章的數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以運(yùn)用帶有色彩的圖形視頻來(lái)豐富課堂教學(xué)。在教導(dǎo)三視圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單模型自主探究主視圖、俯視圖的不同特點(diǎn)，教師再用多媒體展現(xiàn)幾個(gè)物體的三視圖，讓學(xué)生們通過(guò)空間想象力來(lái)確定圖形的轉(zhuǎn)化，還可以利用剪紙等手工形式來(lái)聯(lián)系圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變化，認(rèn)識(shí)到立體圖形和三視圖之間的關(guān)系，從而感受到圖形的美妙，激發(fā)思考分析等能力。

3.鼓勵(lì)小組間互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，這不僅表現(xiàn)在教師在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路來(lái)進(jìn)行思考，還需要給學(xué)生自身鍛煉核心素養(yǎng)的空間。教師可以適當(dāng)?shù)亓舫鲆恍┱n堂時(shí)間，讓學(xué)生以就近的形式，分組進(jìn)行交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)互助學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊鎸?duì)的都是同齡人，學(xué)生有了自我展示的小舞臺(tái)，情緒會(huì)更加活躍，會(huì)更加積極地分享自己的學(xué)習(xí)方法和疑難點(diǎn)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)困惑，通過(guò)小組間的互助來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生給與的不同想法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而鍛煉他們智力和素質(zhì)的雙重發(fā)展。[3]

例如教師在教導(dǎo)“代數(shù)式的值”這一課程時(shí)，就可以先讓小組就圓形鋼管逐層增加，計(jì)算某一層具體多少根的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行交流。小組內(nèi)學(xué)生可能會(huì)用畫(huà)圈的形式來(lái)探索規(guī)律，有的學(xué)生可能會(huì)引申到實(shí)際生活，質(zhì)疑下窄上寬、鋼管是否能穩(wěn)定放到地面上的合理性，還有的學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的效果直接能通過(guò)例子進(jìn)行第n層鋼管的數(shù)值計(jì)算。通過(guò)多個(gè)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，不僅讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，還能讓學(xué)生更專(zhuān)注于此節(jié)課程，教學(xué)成果也會(huì)增加。時(shí)間允許的話，教師還可以在課程中或結(jié)束后，逐個(gè)解決學(xué)生的疑惑，通過(guò)師生間的交流幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，利于終生學(xué)習(xí)觀念的塑造。

結(jié)論：在初中數(shù)學(xué)課程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展自身潛力，也對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供了新的方向。目前教育學(xué)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的提升越來(lái)越重視，教師也需要不斷改變并優(yōu)化自己的教學(xué)方式目標(biāo)和理念，通過(guò)不斷探索找到屬于自己獨(dú)特高效的教學(xué)方法，幫助提升初中生的數(shù)學(xué)水平，提高他們的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪黎.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2021（74）：55-57.

[2]佘慧軍.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂構(gòu)建策略[J].試題與研究，2021（25）：67-68.

[3]吳麗.淺析如何在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：15-16.