基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑

向大梅

本文為課題：《名師課堂助力鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑研究》（課題編號(hào)：2021JA152）的階段性成果

摘 ?要：對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，圍繞單元整合教學(xué)則是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效性梳理，不僅可以深化學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還可以促使學(xué)生們?cè)诙嘣瘮?shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厚度。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，進(jìn)行教學(xué)，難以讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，不利于學(xué)生形成完整性數(shù)學(xué)知識(shí)框架，因此教師不妨采取單元整合教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?、小學(xué)數(shù)學(xué)、高效課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)本身不是單獨(dú)存在的，彼此之間相關(guān)關(guān)聯(lián)，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重遵循知識(shí)完整性理念，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)完整性框架，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，全方位提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、明確數(shù)學(xué)單元主題，形成單元整合

教師教學(xué)中善于站在學(xué)生視角上綜合性考慮明確數(shù)學(xué)單元主題，由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生的視角與成人視角存在一定差距，因此教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，則注重引領(lǐng)學(xué)生們將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，摒棄成人視角，善于站在學(xué)生視角上綜合性考慮問(wèn)題，了解學(xué)生實(shí)際性需求，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)單元主題，有效完成單元整合任務(wù)。

比如《分類(lèi)》教學(xué)過(guò)程中，教師善于結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)， 引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)立體圖形，在認(rèn)識(shí)立體圖形特征的時(shí)候注重形成分類(lèi)思想，因此教師將兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，有效設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)——整理房間，讓學(xué)生們經(jīng)歷對(duì)于房間物品的整理，感受分類(lèi)是需要標(biāo)準(zhǔn)的，認(rèn)識(shí)到分類(lèi)在生活中的作用。第二個(gè)活動(dòng)——分一分圖形，讓學(xué)生們?cè)谝延小胺诸?lèi)需要標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，經(jīng)歷分類(lèi)生活中立體圖形，幫助學(xué)生們鞏固認(rèn)識(shí)分類(lèi)需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步體會(huì)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，交流合作中選擇其不同形狀以及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同形狀的立體圖形的名稱(chēng)，第三個(gè)活動(dòng)——檢驗(yàn)學(xué)生在生活中的分類(lèi)整理能力，讓學(xué)生們對(duì)于日常生活中的物品進(jìn)行分類(lèi)整理，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力，積累豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在分類(lèi)中體會(huì)到物歸其位、世界美好的情感。

二、系統(tǒng)掌握單元內(nèi)容，解決生活問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生們?cè)谙到y(tǒng)完成數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)任務(wù)之后，其本身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)識(shí)與了解，處于這樣情況下，教師則應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力上，因此教師在教學(xué)中嘗試選擇日常生活中常見(jiàn)問(wèn)題，從而納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解析，運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)綜合性解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維力。

比如《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀摩、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，并沿著水平方向、豎直方向平移后圖形，之后讓學(xué)生們結(jié)合圖案的欣賞與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形變換在設(shè)計(jì)圖案中的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖形的知覺(jué)能力以及審美情操。教師為學(xué)生展示日常生活中常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)軌跡，組織學(xué)生們進(jìn)行討論，哪些運(yùn)動(dòng)是平移、哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，平移運(yùn)動(dòng)：纜車(chē)沿筆直的索道滑行、國(guó)旗沿著旗桿徐徐上升旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、直升機(jī)啟動(dòng)時(shí)的螺旋槳運(yùn)動(dòng)。之后學(xué)生們嘗試做出日常生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，用肢體語(yǔ)言表示不同運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并探究日常生活中的物體運(yùn)動(dòng)軌跡，促使學(xué)生們對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)思維。

三、整合數(shù)學(xué)史的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)具有較長(zhǎng)發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)史知識(shí)學(xué)習(xí)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，因此教師進(jìn)行數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)站在數(shù)學(xué)史基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)整合。首先尋找單元起始點(diǎn)知識(shí)，并選擇合適內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)知識(shí)融入數(shù)學(xué)史，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)。

比如《圓周率》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生們展示古代發(fā)明的輪子，人們從輪子很容易想到一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)輪子滾一圈可以滾多遠(yuǎn)？那么滾的距離與輪子的直徑之間有沒(méi)有關(guān)系呢？最早解決方案則是測(cè)量，當(dāng)時(shí)人們測(cè)量之后發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多，《周髀算經(jīng)》是最早記錄的，而古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)，當(dāng)正多邊形的邊數(shù)增加的時(shí)候，它的形狀就越來(lái)越接近于圓，我國(guó)魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽采取“割圓術(shù)”求圓周率，我國(guó)南北朝時(shí)期祖沖之計(jì)算出了π，這一成就在世界領(lǐng)先了約1000年，之后讓學(xué)生們繼續(xù)搜集與圓周率相關(guān)的數(shù)學(xué)史，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂構(gòu)建目標(biāo)，

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注單元整合設(shè)計(jì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，同時(shí)要求教師深入了解與分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個(gè)不同因素，正確處理好數(shù)學(xué)單元知識(shí)與學(xué)生所掌握知識(shí)之間的關(guān)系，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架，引領(lǐng)學(xué)生們善于運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝惠芳，韓江土.基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)模式探索[J].教育實(shí)踐與研究（A），2021（10）：28-30.

[2]張莉莉.基于大單元視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].天津教育，2021（28）：69-70.