我國(guó)中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)的現(xiàn)狀分析與建議

齊梅

摘 要：中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，隨著信息化程度的不斷加深，教育信息化建設(shè)腳步必須加快，而軟件資源建設(shè)作為開展教育信息化的重要保障，中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)的現(xiàn)狀如何，在很大程度上會(huì)影響教育信息化的發(fā)展?；诖耍恼聫钠溟_展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育軟件;資源建設(shè)

一、我國(guó)中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容滯后

中小學(xué)教學(xué)軟件內(nèi)容應(yīng)該跟隨教學(xué)內(nèi)容的改變與改變，這樣教學(xué)軟件資源建設(shè)才算是完善的。但是通過(guò)對(duì)中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題，這一表現(xiàn)最明顯的地區(qū)就是在中國(guó)行政區(qū)版圖方面，臺(tái)灣和海南作為我國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分，其在地圖上的范圍并不完善。還有人們關(guān)注最多的港澳特別行政區(qū)的問(wèn)題，這些違反國(guó)家相關(guān)法律的重要問(wèn)題肯定是不能出版的。此外，還有一些內(nèi)容本來(lái)在教材內(nèi)容中都已經(jīng)刪除了，但是在教育軟件中這些內(nèi)容還是存在的，這也是中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)中出現(xiàn)頻率最高的問(wèn)題之一。

2. 沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

教育軟件資源建設(shè)是需要依靠教育信息化進(jìn)行開展的，而信息化其實(shí)就是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行使用。但是在現(xiàn)代中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)中有一大部分的軟件都是電子黑板、電子教案等，并沒有充分把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而影響教育軟件資源建設(shè)在中小學(xué)教育中的重要作用。此外，還有一些軟件的內(nèi)容根本不需要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行完成，只需要制作成幻燈片等形式就可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。可見，教育軟件資源建設(shè)中并沒有把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。比如：在生物教學(xué)“食物網(wǎng)”的課堂開展中，其介紹的知識(shí)內(nèi)容并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，從而形成真正的食物鏈，只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

3. 不適合教學(xué)需要

通過(guò)對(duì)一些教學(xué)軟件進(jìn)行使用可以發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)都是一個(gè)固定的線性過(guò)程。針對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行不同的軟件設(shè)計(jì)，從而使其在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中缺乏一定的靈活性，不能更好地用于展示不同的教學(xué)內(nèi)容。這種比較單一的教學(xué)軟件在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，只能按照軟件中設(shè)計(jì)的好的過(guò)程開展教學(xué)，并不能對(duì)其中不適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行改變。比如：用演示文稿軟件PowerPoint制作的一些課件中可以發(fā)現(xiàn)，由于教育軟件本身設(shè)計(jì)缺乏超鏈接技術(shù)的使用，導(dǎo)致教師制作出來(lái)的課件只能按照直接方式向前推進(jìn)。

4. 檢索功能薄弱

檢索功能的使用就是為了更好地方便使用者快速的找到想要查詢的內(nèi)容。但是有些資料庫(kù)中的檢索功能并不能更好地為使用者提供便利，也不能進(jìn)行組合查詢，這也是該資料庫(kù)不能得到廣泛應(yīng)用的主要原因。而教育軟件的檢索功能薄弱，肯定與設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)方案存在直接的關(guān)系，檢索手段使用不正確，就會(huì)導(dǎo)致原本資料比較豐富的資料庫(kù)在實(shí)際的使用中卻無(wú)人問(wèn)津，造成了資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不利于該教育軟件更好幫助教師開展教學(xué)。除此之外，由于資料庫(kù)平臺(tái)構(gòu)建在技術(shù)和規(guī)范方面缺少標(biāo)準(zhǔn)化，從而導(dǎo)致資源庫(kù)中的內(nèi)容并不能供所有人進(jìn)行獲取，從而很難實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、加快我國(guó)中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)的建議

1. 開發(fā)教育信息資源

隨著教育信息化的快速發(fā)展，相關(guān)的教育硬件設(shè)施一直在不斷的完善當(dāng)中，但是軟件資源建設(shè)卻存在很大的不足，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，不能夠利用豐富的教學(xué)資源開展信息化教學(xué)，從而影響媒體教學(xué)真正作用的發(fā)揮。尤其是農(nóng)村中小學(xué)的教育軟件資源建設(shè)發(fā)展中，不僅在多媒體的硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面配置不夠充足，在軟件資源建設(shè)方面更是不足。因此，教育部應(yīng)該加快對(duì)中小學(xué)教育軟件資源建設(shè)力度，為中小學(xué)教師提供一些優(yōu)秀的教育軟件資源，同時(shí)也不能停止對(duì)教育軟件資源的開發(fā)工作，爭(zhēng)取為學(xué)校提供更多優(yōu)秀的教育軟件資源。

2. 充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)

教育資源庫(kù)的形成并不是一時(shí)半會(huì)就可以完成的工作，但是其發(fā)展的最終目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)資源開放和共享。而想要達(dá)到這一目的，并不是一方努力就可以的，需要各方充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)于現(xiàn)有的一些比較優(yōu)質(zhì)的資源庫(kù)可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新或修改，使其得到不斷的完善，進(jìn)而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)。而針對(duì)于教育部門或者教師送審的教育軟件。認(rèn)為比較優(yōu)質(zhì)的可以推薦的一定要在廣大中小學(xué)教學(xué)中得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用，而針對(duì)于不能推薦的可以考慮選取軟件中比較有價(jià)值的內(nèi)容加入資源庫(kù)。

3. 做好軟件資源的征集、評(píng)審、推薦工作

想要更好地保證資源庫(kù)具有更多的優(yōu)質(zhì)軟件資源，一定要做好相應(yīng)的征集、評(píng)審、推薦工作。在中小學(xué)教育軟件資源的征集工作中，要面向廣大中小學(xué)教師，使他們推薦一些比較優(yōu)質(zhì)的軟件資源，然后把這些軟件資源按部門進(jìn)行分類，再由當(dāng)?shù)氐慕逃块T送往不同的教育審核部門對(duì)教育軟件資源進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審工作完成之后，在統(tǒng)一將可以推薦的軟件資源進(jìn)行整理和匯編，從而正是出版，以供不同地區(qū)的中小學(xué)開展教學(xué)進(jìn)行使用。

4. 推進(jìn)教育軟件資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

教育軟件資源建設(shè)朝著標(biāo)準(zhǔn)化的方向進(jìn)行發(fā)展至關(guān)重要。但是由于教育軟件的類型存在很大的差異性。因此，面對(duì)不同類型的教育軟件應(yīng)該采用統(tǒng)一的技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和測(cè)試表。而針對(duì)于教育軟件資源內(nèi)容的評(píng)審，為了也讓其朝著標(biāo)準(zhǔn)化方向進(jìn)行發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)不同的教育軟件資源設(shè)計(jì)不同的教育軟件資源內(nèi)容的評(píng)審表和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這樣對(duì)教育軟件資源評(píng)價(jià)更加的公平公正，同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育軟件資源更有利，最終共同實(shí)現(xiàn)教育軟件資源的共享。

參考文獻(xiàn)：

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