借助實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生理解初中生物重要概念的方法探究

周曉洋

摘 ?要：50個(gè)初中生物重要概念，是初中階段學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但生物概念教學(xué)，并不是簡單的描述和口頭教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，必須讓學(xué)生自己參與生物實(shí)驗(yàn)，用設(shè)身處地的方式理解與感受初中生物重要概念。為此，本文著重探究了借助實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中生物重要概念教學(xué)的方法，嘗試對(duì)教學(xué)大綱中的重要概念重新解析，以期為各位同仁帶來幫助。

關(guān)鍵詞：生物試驗(yàn);初中生物;概念教學(xué)

初中生物主要有10個(gè)課程主題，而每個(gè)課程主題下也有對(duì)應(yīng)的重要概念，理解與掌握這些重要概念，才能幫助學(xué)生獲取生物知識(shí)，了解生物世界。由于部分概念具有抽象性，例如動(dòng)植物細(xì)胞、線粒體等生物重要概念，如若僅憑教師的口頭講述和學(xué)生的文本閱讀，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為此就必須引入生物實(shí)驗(yàn)。

一、借助人體組織實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生理解重要概念

在初中生物體系中，“生物圈中的人”絕對(duì)是不容忽視的重點(diǎn)，在各項(xiàng)測(cè)試和考察環(huán)節(jié)，也都能發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。通過“生物圈中的人”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的奧秘有所了解，逐漸認(rèn)識(shí)到自身身體的活動(dòng)方式，了解人類是怎樣與自然和諧相處的。教師在課堂上，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生觀察真正的人體組織，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解，后續(xù)教學(xué)才會(huì)變得更加順暢。開展“觀察人體組織”的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察人體肌肉組織、上皮組織等切片，了解人體的組織結(jié)構(gòu)和具體的區(qū)別，借助學(xué)生獲得的實(shí)驗(yàn)感受，結(jié)合課文中的概念內(nèi)容，幫助學(xué)生了解人體基本組織各自的功能。學(xué)生借助顯微鏡觀察人體組織切片的同時(shí)，教師也可以開展針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握顯微鏡的正確使用方式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果[1]。

在課堂上，教師先準(zhǔn)備好四種人體組織的切片，以及顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材。帶領(lǐng)學(xué)生借助顯微鏡，用正確的方式觀察人體組織切片的結(jié)構(gòu)，對(duì)照教材中給出的文本和圖片，以及教師利用多媒體展示的素材，學(xué)生能基礎(chǔ)分辨出各種組織之間的區(qū)別。通過該形式幫助學(xué)生樹立基礎(chǔ)印象，教師借此提出對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生分析人體組織之間的區(qū)別和各自的功能，引入生物核心概念教學(xué)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和其余途徑，收集相關(guān)信息資料，了解人體四種組織各自的功能和結(jié)構(gòu)。通過該形式，幫助學(xué)生意識(shí)到人體的生命活動(dòng)是通過各組織互相合作與協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生逐漸掌握生物核心概念，也為后續(xù)人類活動(dòng)與自然聯(lián)系等教學(xué)打好基礎(chǔ)，提高了初中生物整體教學(xué)效率。

二、借助骨骼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生理解重要概念

在學(xué)習(xí)“骨的結(jié)構(gòu)和成分”前，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)了骨的堅(jiān)硬性，能夠按照實(shí)驗(yàn)要求與步驟操作，但缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以及無法有效分析與歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生觀察長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析長骨的具體作用，借助魚骨成分的探究，進(jìn)而掌握骨的成分與特性的相關(guān)知識(shí)。在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生開展小游戲，對(duì)照自己身體部位，說出對(duì)應(yīng)骨的名稱，如肱骨、尺骨等，觀察一張已經(jīng)截?cái)嗟拈L骨圖片，通過觀察總結(jié)骨的功能及結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上提出三個(gè)問題：①為什么大家能不斷長高？②為什么老人發(fā)生骨折的概率更高？③骨折后愈合的骨結(jié)構(gòu)是怎樣的？帶領(lǐng)學(xué)生觀察魚的肋骨，探究骨中的物質(zhì)成分，引導(dǎo)學(xué)生借助酒精燈、鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料，自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，教師演示自己制作的羊肋骨實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將煅燒后的羊肋骨和用醋酸浸泡過的羊肋骨展示給學(xué)生，幫助學(xué)生解答對(duì)應(yīng)問題。借助骨骼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功能”的生物核心觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)骨的結(jié)構(gòu)與成分，理解初中生物的重要概念[2]。

三、借助光合作用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生理解重要概念

在整體初中生物體系中，光合作用這部分可以說是最難的，學(xué)生需要了解有機(jī)物的合成，也會(huì)涉及到一些化學(xué)反應(yīng)知識(shí)。所以，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)“綠葉在光照下制造有機(jī)物”，用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量法，幫助學(xué)生思考與分析，提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)觀察光照在光合作用中的影響，以及光合作用是否會(huì)制造有機(jī)物。選擇天竺葵作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，由于天竺葵對(duì)光合作用比較敏感，可以將兩盆天竺葵分別放在光照充足和黑暗的環(huán)境中12小時(shí)，然后分別鑒定兩盆天竺葵葉片上的有機(jī)物。將兩盆天竺葵的葉片放在酒精中，去除葉片上的葉綠素，使用碘液堅(jiān)定兩個(gè)葉片上的淀粉。在光照充足環(huán)境中放置的天竺葵葉片會(huì)在遇到碘液時(shí)變?yōu)樗{(lán)色，而另一片葉片不會(huì)發(fā)生任何變化，由此我們可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，光照是光合作用不可缺少的因素，在光合作用時(shí)，植物也會(huì)生成有機(jī)物。通過此次試驗(yàn)，學(xué)生逐漸掌握了光合作用的本質(zhì)概念，也逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境之間的關(guān)系，在幫助學(xué)生理解生物重要概念的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

結(jié)束語：

50個(gè)初中生物重要概念，是幫助學(xué)生達(dá)成生物學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師必須意識(shí)到重要概念教學(xué)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方法，嘗試借助實(shí)驗(yàn)形式，轉(zhuǎn)化生物學(xué)習(xí)方式與思維，站在全面角度理解抽象的生物重要概念，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周密.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下的初中生物概念教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2015，11：14-16.

[2]朱文廣.新課程改革的理論與實(shí)踐研究——淺談如何在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2014，03：163.