以“樂教”引“樂學(xué)”共育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

李永法

摘 ?要：：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng);學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性、主動(dòng)參與的過程;通過認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 ? 學(xué)習(xí)興趣 ? 數(shù)學(xué)情感

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童起初對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)都有著強(qiáng)烈的興趣，充滿對(duì)知識(shí)的渴求和掌握知識(shí)的愿望”。那么怎樣保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，喚起學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，最終讓孩子們感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的快樂呢？結(jié)合我在教學(xué)中的一些感悟談幾點(diǎn)想法。

一、塑造人文課堂環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要有一個(gè)溫馨、和諧、充滿信任、理解和尊重的人文性數(shù)學(xué)課堂，只有在這樣的課堂環(huán)境中才能將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，教師與課堂、學(xué)生與課堂有機(jī)地融為一體;只有在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生才能愛上教師、愛上教材、最終愛上數(shù)學(xué)課堂。

興趣能產(chǎn)生巨大的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講“一頭大象的體重相當(dāng)于4頭牛的體重，一頭牛的體重又相當(dāng)于20只羊的體重，已知一只羊的體重是50千克，求一頭大象的體重是多少千克？”許多孩子看到這一題都迷茫了，這時(shí)我拿出提前制作好的一張?zhí)炱綀D片貼在黑板上，同時(shí)又拿出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片，這些漂亮的教具一時(shí)喚起了孩子們的注意，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們深入思考。這時(shí)我又在天平的左邊放一頭大象右邊放4頭牛，以此類推，數(shù)量關(guān)系顯而易見，孩子們通過將抽象的道理形象化，問題很快得到解決。又如，我在講授直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)抽象的直線和射線還是比較難以理解，因?yàn)樯钪薪佑|到的都是它們的一部分，這時(shí)我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作動(dòng)態(tài)的直線和射線，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更將抽象的知識(shí)直觀化，通過觀看動(dòng)態(tài)畫面學(xué)生就能很好的掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

總之在教學(xué)中教師必須用心關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注課堂，根據(jù)學(xué)生、教材和課堂的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，喚起學(xué)生的注意、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火、誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

具有五千年文明史的中華民族，擁有著輝煌燦爛的數(shù)學(xué)文化;在歷史的長(zhǎng)河中曾出現(xiàn)過像劉徽、祖沖之、楊輝等偉大的數(shù)學(xué)家，以及《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。教學(xué)中，我充分利用這些獨(dú)有的寶貴教學(xué)資源，通過一些史實(shí)（比如圓周率、楊輝三角等史料）的介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的歷史淵源，感受我們先人的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)情感。

另外在數(shù)學(xué)課堂上我還經(jīng)常會(huì)講一些數(shù)學(xué)故事，例如《修渠的最佳位置》，我是這樣和孩子們講的：光頭強(qiáng)計(jì)劃修一條水渠將河里的水引到家里，這樣他不僅解決了生活用水，而且還不用繳水費(fèi)，想到這里他高興的跳了起來，然而怎樣修才能使水渠最短，需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案;光太強(qiáng)冥思苦想了三天三夜都沒有做好，請(qǐng)問同學(xué)們能幫助光太強(qiáng)完成這個(gè)方案嗎？沒等我的話語結(jié)束孩子們就三三兩兩地討論起來，就這樣，大家在一起經(jīng)過交流討論、合作探索、動(dòng)手嘗試等活動(dòng)，最終根據(jù)垂線段最短的知識(shí)設(shè)計(jì)出方案、這樣以來不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦和人際交往能力，更重要的是在解決問題的過程中，讓孩子們感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到生活即數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)即生產(chǎn)的道理，增強(qiáng)他們了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)成功帶來的快樂。

小學(xué)生的興趣愛好往往是一種不穩(wěn)定、不深刻、不持久的稍縱即逝的直接興趣，如果想將這種興趣長(zhǎng)期保持，教師就必須把握機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，想方設(shè)法開展活動(dòng)幫助孩子獲得成功的快樂。比如我在講授長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，我先講解長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬，接著我問“同學(xué)們，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式你們能推導(dǎo)出正方形的面積公式嗎？”同時(shí)我在旁邊及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛回答問題的同學(xué)，當(dāng)孩子們說出正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)時(shí)我立即給予肯定和表揚(yáng)，那些得到鼓勵(lì)和表揚(yáng)的同學(xué)，不僅享受到成功帶來的快樂同時(shí)也對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)更有了信心。又如，有這樣一道解決問題的題目“實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書館有9600本圖書，管理員想將它們平均擺放在8個(gè)書架上并且每個(gè)書架有6層，請(qǐng)問平均每個(gè)書架一層擺放多少本圖書？”許多同學(xué)很快列出了算式9600÷8÷6 可是在我巡視的過程中卻發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)他的算式與眾不同，他是這樣列的9600÷6÷8 ? 我看到之后問“孩子，你為什么這樣列？能將你的想法和大家談?wù)剢?？”他非常自信地講出自己列式的道理，我用贊賞的語氣肯定了他的想法，并將他作為榜樣讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。以后每當(dāng)做解決問題的題目時(shí)，受到表揚(yáng)的那位同學(xué)都會(huì)積極思考、勤于動(dòng)腦尋找看看還有沒有其它解法，這樣不僅使他穩(wěn)定了對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，而且在他的帶領(lǐng)下全班同學(xué)都養(yǎng)成了多方面思考問題的習(xí)慣。

總之，教學(xué)中我們要做一位充滿愛心、耐心、信心和責(zé)任心的老師，面對(duì)孩子們的初步探索要充滿耐心，熱切期待，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種方法嘗試解決問題，并且要注意情緒性鼓舞，使學(xué)生充分相信自己潛在的聰明才智，使他們?cè)谝淮斡忠淮蔚某晒χ畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[2]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基（著）

[3]《教師.理論研究》2016.3