基于家校合作視角下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探析

李琴

摘 ?要：對于如今的小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，我們不僅僅要看到學(xué)校教育對學(xué)生的影響有多大，也要看到家庭教育與學(xué)校教育的融合在教育過程中的重要作用，我們要與家長取得聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);家校合作;興趣培養(yǎng);教育模式探究

前言：讓一個學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，開始學(xué)習(xí)語文的時候，他自身的能力會有一定的顯露，這個時候，我們便要抓住學(xué)生能力的顯露，并且與家長取得聯(lián)系，讓家長能夠進(jìn)入學(xué)?；蛘咴诩抑懈嗟年P(guān)注到學(xué)生的發(fā)展與成長。

一、設(shè)計家長進(jìn)學(xué)校活動日，依托活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們在進(jìn)行小學(xué)階段的語文教育時，首先要關(guān)注到學(xué)生在家庭教育中的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時還要看到家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合的重要性。所以我們可以在小學(xué)語文教育的過程中，市里家長進(jìn)校園的活動日，讓家長能夠走進(jìn)校園，看到學(xué)生在課堂上是如何表現(xiàn)的，并且在這一天可以設(shè)定一些親子活動，讓家長和學(xué)生在學(xué)校內(nèi)共同閱讀，共同學(xué)習(xí)的依托，這樣的活動，可以進(jìn)一步讓家長近距離觀察自家孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，可以更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步的在家庭中進(jìn)行對學(xué)生的教育。

比如，我們可以定期一個月設(shè)置一次或兩次的家長進(jìn)校園活動日，引導(dǎo)有時間的家長進(jìn)入校園，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們也可以在這一天設(shè)立許多活動，比如讓家長和學(xué)生共同聽一節(jié)課，或者設(shè)立閱讀廣角，讓家長和學(xué)生共同閱讀，暢談感受，而在這個過程中，家長和教師都能夠進(jìn)一步了解學(xué)生在閱讀中能夠收獲什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，學(xué)習(xí)方法如何，從而能夠進(jìn)一步在學(xué)校教育和家庭教育中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教育方式。同時，在這個過程中，學(xué)生也受到了更多的關(guān)注，能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教師和家長的指導(dǎo)，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法。

二、建立家長與教師溝通的有效橋梁，為學(xué)生連貫性學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)

在家校合作的過程中，我們所關(guān)注的不應(yīng)該僅僅只是停留在家長和教師應(yīng)該取得聯(lián)系方面，而更應(yīng)該針對家長和教師的聯(lián)系，進(jìn)行深刻的探索，比如我們可以設(shè)立家長和教師溝通的線上橋梁和線下橋梁，在線下暢通家長和教師見面的聯(lián)系方式，比如家訪或者家長進(jìn)校園等等，在線上，我們可以暢通家長群的作用，讓家長能夠真正通過線上與教師群聯(lián)系的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步在家庭中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，讓學(xué)生無論是在家庭中，還是在學(xué)校中，都有良好性連貫性的學(xué)習(xí)。并且在這個過程中，教師對家長群體也有了更深一步的了解，能夠在教育的過程中鍛煉更多的默契，為學(xué)生的興趣提升和能力探索，都都奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，首先要建設(shè)家長和教師溝通的家長群，真正發(fā)揮作用，教師可以在群中公布今日表現(xiàn)良好的學(xué)生，而針對一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以在線上與家長取得聯(lián)系，針對學(xué)生哪方面還需要嗯進(jìn)一步提升，告知家長，并且讓家長能夠在家中進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)。同時在線下，我們也要提升家訪的頻率，讓家長和學(xué)生不再談“家訪”色變，讓家訪能夠成為家長和教師之間溝通的橋梁，而不是成為家長的一大麻煩，都是讓家長能夠通過家訪，真正提升對學(xué)生的關(guān)注程度，也進(jìn)一步通過家庭教育的改善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、落實(shí)因材施教理念，和家長共同探索學(xué)生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們往往只是根據(jù)教育大綱進(jìn)行課堂目標(biāo)和課堂教育過程的整體設(shè)計，但實(shí)際上每一個人的情況都是不同的，每一個學(xué)生在課堂上的接受能力不同，學(xué)習(xí)效率也會有所不同，所以我們在家校聯(lián)合的過程中，要關(guān)注因材施教理念的落實(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正能夠從自身出發(fā)，進(jìn)行個性化的探索，提升個人的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橐虿氖┙汤砟?，不僅是對于教師來說，對于家長來說，也尤為重要，這關(guān)系者，家長對自身孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，也關(guān)系著家庭教育有效與否。

比如，在進(jìn)行教育的過程中，我們首先要看到學(xué)生的個性化發(fā)展，比如有的學(xué)生比較喜歡閱讀，而有的學(xué)生在背誦方面比較有天賦，有的學(xué)生在寫作方面嶄露頭角，而學(xué)生在小學(xué)階段所顯露出來的能力和興趣，都能夠成為學(xué)生那在長久的學(xué)習(xí)和生活過程中的能力基礎(chǔ)，所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在和能力所在之后，就一定要與家長取得聯(lián)系，和家長共同探索學(xué)生的個性化發(fā)展，讓家長在家中也注重培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)能力。而在這個過程中，學(xué)生自身受到的關(guān)注更多，對于能力所在的方面的興趣也會有所提升，進(jìn)一步為自身長久的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，我們可以通過讓家長進(jìn)入校園、建設(shè)與家長溝通的線上線下的多種橋梁，以及因材施教理念的落實(shí)，讓家長和教師都更多關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展和成長，真正從學(xué)生個體化發(fā)展的角度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

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