綜合實(shí)踐活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

馬崢榮

摘 ?要：：在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流，形成開(kāi)放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著主人的角色。而教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：：綜合實(shí)踐活動(dòng) ? 英語(yǔ)教學(xué) ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展客觀地要求每個(gè)社會(huì)成員具有四種基本素養(yǎng)：“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)就要遵循英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，保證學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是根本。那么如何在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義也是擺在我們面前的新課題。

學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著主人的角色。而教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。因此，英語(yǔ)學(xué)科可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供大量的研究課題。就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)：

一、注重英語(yǔ)語(yǔ)言文化的滲透

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了良好的了解西方文化背景的平臺(tái)。他們往往能在活動(dòng)之前，通過(guò)查資料、閱讀參考書、上網(wǎng)查詢等方式了解各種西方節(jié)日、西方校園生活、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)的文化背景，然后有板有眼的進(jìn)行模仿，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。一些學(xué)生還能通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志或圖書查閱等形式來(lái)擬訂活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定活動(dòng)程序。比如，初中英語(yǔ)八年級(jí)的Unit 7 How do you make a banana milk shake？之前就要求學(xué)生先自己網(wǎng)上查一查什么叫做“banana milk shake”，了解中西方國(guó)家生活上的一些差異。

二、以“話題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)行初中英語(yǔ)課都是以話題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話題由淺入深，在不同的場(chǎng)合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將每個(gè)話題看著為一個(gè)話語(yǔ)單位進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練.實(shí)施話題教學(xué)的關(guān)鍵是教師必須將所教的話題與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個(gè)單元的第一課時(shí)，教師將這一單元話題有關(guān)的研究課題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學(xué)生得到這個(gè)題目后，首先會(huì)將整個(gè)單元的語(yǔ)言材料在老師教之前全部研讀一下，還要把以前所學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容翻閱一下，然后再去閱覽室查找資料，學(xué)生之間展開(kāi)討論，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生們就會(huì)積極地思考如何組織材料，如何用英文準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，等到這個(gè)單元教結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的英語(yǔ)“小論文”就基本完成了。

三、“任務(wù)型”教學(xué)—-讓學(xué)生做事

綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要教學(xué)方式就是讓學(xué)生去“做事”?！白鍪隆保谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也被稱為“任務(wù)型”教學(xué)。做事的過(guò)程是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程。做事，看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)不簡(jiǎn)單。目前我們的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，依賴性強(qiáng)，因而問(wèn)題意識(shí)差，解決問(wèn)題的能力也差。在“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。通過(guò)做事的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值等。

四、讓“語(yǔ)法教學(xué)”為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)

傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為主線的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的發(fā)展，其主要原因在于它只重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語(yǔ)法教學(xué)方式是：讓學(xué)生自已去總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，這就體現(xiàn)了教育部新課程計(jì)劃所提出的“綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)”的原則。例如：當(dāng)我在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can（could ） . may（might ） ，must 表示猜測(cè)這一用法 時(shí)，我先簡(jiǎn)單地講了以下用法：must 用于肯定句表100%肯定;can（could ） 用于否定句表示100%否定以及疑問(wèn)句;may（might ） 就是表示不確定，也許只有50% 把握;接著我又解釋：如果對(duì)現(xiàn)在猜測(cè)，就用這些情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形;若對(duì)過(guò)去發(fā)生的事猜測(cè)則要用這些情態(tài)動(dòng)詞+have done 結(jié)構(gòu)。

五、學(xué)生體驗(yàn)命題，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)似乎離不開(kāi)大量的習(xí)題，學(xué)生為了應(yīng)付大量的習(xí)題而耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，這與“減負(fù)”是背道而馳的。與其讓學(xué)生去做大量的習(xí)題，倒不如讓他們轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)自編習(xí)題。中考衡量學(xué)生的能力是通過(guò)四大題型來(lái)衡量的，即單項(xiàng)選擇題、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá)。這里所講的自編習(xí)題主要是指前面三種題型。單項(xiàng)選擇題單單涉及到的是語(yǔ)法與句型。學(xué)生無(wú)論自編哪一種題型，都要對(duì)所選的話篇進(jìn)行精讀，掌握所讀材料的主旨和大意，以及說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，是把小課堂變大、變活、變新，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)、研究與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。