農(nóng)村中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)初探

鄧學(xué)斌

摘 ?要：“雙師型”教師是職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，中職學(xué)校旨在為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才;為了更好地培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。探索“雙師型”教師培養(yǎng)措施及途徑，積極參加各級(jí)培訓(xùn)，引領(lǐng)新一代教師發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“雙師型”教師的專業(yè)技能，學(xué)校加大資金投入，拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，拓寬教師準(zhǔn)入渠道，增加“雙師型”教師的占比。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校;“雙師型”教師培養(yǎng)

2019年8月30日，教育部等四部門(mén)關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量?？梢?jiàn)雙師型教師對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的重要性，中職學(xué)校旨在為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才，而農(nóng)村中職學(xué)校則是各行業(yè)初、中級(jí)人才的重要輸出地。為了更好地培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

一、雙師型教師內(nèi)涵

“雙師型”教師是由“雙元制”教育模式演變而來(lái)的。雙元制是德國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)模式。所謂雙元制是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。新時(shí)代的“雙師型”教師是具有中國(guó)特色的職業(yè)教師“雙師型”隊(duì)伍，這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍具有實(shí)際操作能力過(guò)硬、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教師品德崇高以及素質(zhì)優(yōu)良的特點(diǎn)?！半p師型”教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

（一）素質(zhì)實(shí)用性

教師必須掌握專業(yè)課程理論知識(shí)和具備課堂教學(xué)能力，授課內(nèi)容緊跟新時(shí)代發(fā)展技術(shù)理論，教授滿足學(xué)生專業(yè)課程所需的知識(shí)和技能。教師必須同時(shí)具備教學(xué)能力和崇高的師德，必須率先做出表率才能使學(xué)生真正地尊重教師，只有具有師德的教師才能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生和熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。職業(yè)學(xué)校教師比普通高校教師更要善于自我調(diào)節(jié)和保持心理平衡，擁有一個(gè)良好心態(tài)才能合理有效地解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）專業(yè)實(shí)踐性

職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為重點(diǎn)，教師必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，以協(xié)助學(xué)生利用理論知識(shí)完成實(shí)踐操作。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師不定期到企業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)了解專業(yè)信息發(fā)展的最新情況，提高教師的專業(yè)性和實(shí)踐性，從而使教師在實(shí)踐操作中能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)教育“雙師型”教師必須同時(shí)具備教學(xué)專業(yè)性和實(shí)踐性。

二、農(nóng)村中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教師來(lái)源單一、數(shù)量不足

農(nóng)村中職學(xué)校教師來(lái)源于高校畢業(yè)生，即從一個(gè)“校門(mén)”到另一個(gè)“校門(mén)”，當(dāng)前職中從行業(yè)企業(yè)聘用的教師數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步加大引進(jìn)力度。高校生畢業(yè)之后直接任教，雖然其專業(yè)理論知識(shí)豐富，但普遍缺少實(shí)操技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近幾年，雖然“雙師型”教師數(shù)量逐漸上升，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升，但“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例在50%以下，即的“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)仍不到一半。

（二）“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、聘用制度不完善

中職學(xué)校的教師對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的理解也不到位，雖然大部分教師愿意將“雙師型”教師作為個(gè)人努力的目標(biāo)，以提升自身專業(yè)綜合能力，但由于學(xué)校的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，聘用和考核制度不夠合理，導(dǎo)致教師對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也是盲目的。還有部分教師，幾乎沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)自身的專業(yè)發(fā)展，只會(huì)紙上談兵而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少應(yīng)對(duì)實(shí)際情況的能力。

（三）雙師型”教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育不夠到位

不管是教師在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)，還是“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的建立都不是很理想，中職學(xué)校培訓(xùn)制度及培養(yǎng)培訓(xùn)基地的使用效率并不高?！半p師型”教師培訓(xùn)的針對(duì)性和職業(yè)性不強(qiáng)，培訓(xùn)只流于表面形式，效果不盡人意。原因有兩方面：一是多數(shù)培訓(xùn)是將多個(gè)專業(yè)的教師聚集到一處來(lái)進(jìn)行文件解讀、理論知識(shí)講授，教師沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)參與產(chǎn)品生產(chǎn)和企業(yè)管理，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);二是教師自身對(duì)培訓(xùn)的積極性不強(qiáng)，在日常的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)工作量都是飽和或超負(fù)荷的，在應(yīng)付正常的教學(xué)工作之余，已沒(méi)有更多精力去參加實(shí)踐鍛煉。這與職業(yè)教育對(duì)師資的要求顯然是不相符合的。

（四）制度不夠健全，缺乏激勵(lì)機(jī)制

1.多數(shù)中職學(xué)校幾乎沒(méi)有在薪資、待遇和職稱晉升中考慮“雙師型”教師的因素。即使有的學(xué)校已制定出評(píng)選“雙師型”教師的制度，但對(duì)評(píng)選結(jié)果不知該如何區(qū)分，因而降低了“雙師型”教師在自身實(shí)踐能力提升、教學(xué)工作中的積極性。大部分農(nóng)村中職學(xué)校教師職稱晉升中沒(méi)有體現(xiàn)同等條件下“雙師型”教師優(yōu)先的原則。

2.“雙師型”教師受到學(xué)校編制的限制無(wú)法按需求正常引入。目前，農(nóng)村中職學(xué)校教師主要是通過(guò)全縣人社局組織的招考方式進(jìn)入的，且對(duì)學(xué)歷有一定的要求。大部分中職學(xué)校沒(méi)有建立或健全自主聘任兼職教師的管理辦法，此局面導(dǎo)致學(xué)校很難聘請(qǐng)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員或者高技能、行業(yè)影響力大的專家、大師、工匠為學(xué)校兼職教師，學(xué)校也因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，很難派出專業(yè)課教師去企業(yè)生產(chǎn)管理一線提高實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)專業(yè)雙師型教師措施及途徑

（一）積極參加各級(jí)培訓(xùn)，引領(lǐng)新一代教師發(fā)展。

通過(guò)省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，迅速提高農(nóng)村中職學(xué)校教師的教育專業(yè)水平，特別是剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，積極性高，進(jìn)企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等頂崗實(shí)習(xí)，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高年輕教師的專業(yè)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力;“以老帶新、以優(yōu)帶新”培養(yǎng)教師，這種方式有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，這是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新教師的有效模式，

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“雙師型”教師的專業(yè)技能

汽修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的技能性訓(xùn)練、崗位實(shí)踐、技能大賽等，學(xué)校積極探索和制定教師實(shí)踐活動(dòng)的參與和考核制度，建立實(shí)習(xí)基地管理制度。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為常規(guī)教學(xué)的重點(diǎn)，教務(wù)處安排實(shí)踐課程表，督促檢查教師的實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期安排實(shí)踐教學(xué)評(píng)比，促進(jìn)雙師型教師的轉(zhuǎn)化和專業(yè)指導(dǎo)能力的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

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