民族團(tuán)結(jié)教育在小學(xué)教育階段的困境與對策

牛志瑞

摘 ?要：眾所周知，我國擁有眾多少數(shù)民族，但是民族團(tuán)結(jié)一直是大家有目共睹的。作為學(xué)生更應(yīng)該樹立起民族團(tuán)結(jié)的意識，積極主動地為民族團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)。而對于小學(xué)生來說，他們的思想還沒有形成大概的體系，很可能會受到一些不恰當(dāng)言論的影響，那么學(xué)校以及父母等各方教育就要幫助學(xué)生從小就樹立起正確的民族觀。就目前來說，小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育還存在著一些問題急需處理，這不僅需要學(xué)校的努力，家庭教育的指引，還需要國家政策的支持。

關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié)教育;小學(xué)教育階段;困境;解決對策

民族團(tuán)結(jié)是各族人民共同為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量的前提和基礎(chǔ)，民族團(tuán)結(jié)教育應(yīng)該從學(xué)生小學(xué)階段就開始培養(yǎng)起，如果學(xué)生連最基本的民族團(tuán)結(jié)意識都沒有，何談愛國意識。但是由于學(xué)校教學(xué)方式、家長教育理念等原因民族團(tuán)結(jié)教育的效果并沒有得到很好地體現(xiàn)，那么就需要針對這些原因進(jìn)行改革，為學(xué)生構(gòu)建一個合理的民族團(tuán)結(jié)教育框架。

一、民族團(tuán)結(jié)教育在小學(xué)教育階段的困境

1.缺少專項教師資源

在現(xiàn)實中，很多學(xué)校并不會選擇讓專項教師去對民族團(tuán)結(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校內(nèi)并沒有專項教師可以去教學(xué)民族團(tuán)結(jié)，更多的是讓語文或者思想道德教師將其一并納入課堂教學(xué)中，這根本無法體現(xiàn)出民族團(tuán)結(jié)教育的重要性，也無法讓學(xué)生從課堂上真正學(xué)到些什么。有些學(xué)校更為過分，甚至都沒有教師去教學(xué)民族團(tuán)結(jié)這門課程，直接將其替換為其他學(xué)科的課程，學(xué)生根本無法接觸、了解、學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)。如果連教師對于民族團(tuán)結(jié)都不了解，那么又該如何對民族團(tuán)結(jié)進(jìn)行教學(xué)？學(xué)生又如何能深入學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)？

2.學(xué)校對課程教學(xué)不重視

就目前來說，很多學(xué)校并沒有重視起來民族團(tuán)結(jié)教育這門課程，因為其并不作為考試必考科目，因此沒有必要去重視。但是這種想法是完全錯誤的，民族團(tuán)結(jié)課程對學(xué)生樹立正確的民族觀、國家觀有著極為重要的作用。很多學(xué)校對于民族團(tuán)結(jié)教學(xué)僅限于舉辦相關(guān)主題活動，卻沒有開設(shè)專門的課程，學(xué)生僅從活動中是很難了解民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)在價值，只是對其他民族有了個大概的了解。

3.課程資源開發(fā)不夠充分

很多時候，學(xué)校針對民族團(tuán)結(jié)教學(xué)僅限于課本上的內(nèi)容，對于課本所介紹的資料進(jìn)行講解，但是這并沒有利用好課程資源。民族團(tuán)結(jié)教學(xué)不能只靠教材，如果教師只是一味地對教材進(jìn)行講解，那么課堂教學(xué)難免會非常無聊，學(xué)生也很難感興趣去認(rèn)真聽講。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，真實、近距離地去感受民族文化。

二、民族團(tuán)結(jié)教育在小學(xué)教育階段的解決對策

1.加強(qiáng)顯性課程及隱性課程力度

在實際教學(xué)當(dāng)中，像課堂教學(xué)這種顯性課程自然是不可或缺的，學(xué)校除了要認(rèn)真開展課程教學(xué)外，還需要在營造課程氛圍上多下功夫，讓整個校園充滿著民族文化氣息。民族團(tuán)結(jié)教育不僅是理論性學(xué)科同樣也是實踐性學(xué)科，學(xué)校要在抓好理論的同時積極開展實踐性活動。

例如：教師在對民族團(tuán)結(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與民族團(tuán)結(jié)教育相關(guān)的視頻，用生動有趣的言語對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。那么學(xué)校在建設(shè)民族文化氛圍當(dāng)中，可以多開展一些與民族團(tuán)結(jié)主題相關(guān)的活動，像民族團(tuán)結(jié)主題演講、民族團(tuán)結(jié)征文比賽、民族團(tuán)結(jié)畫作大賽等活動，讓學(xué)生在積極參與活動的同時對民族團(tuán)結(jié)有更加深入的理解，而且這也是學(xué)生參與實踐活動的一條途徑。

2.合理整合課程資源

對于民族地區(qū)的學(xué)校，可以充分利用本土的資源來對民族團(tuán)結(jié)進(jìn)行教學(xué)。對于非民族地區(qū)的學(xué)校，可以通過引入教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該充分利用好校內(nèi)文化資源以及校外的文化資源，將兩者相結(jié)合，讓學(xué)生沉浸在濃厚的民族團(tuán)結(jié)文化當(dāng)中。如果民族團(tuán)結(jié)教育沒有資源，那么學(xué)生也很難真正地感受民族文化，也很難形成牢固的民族團(tuán)結(jié)觀。

例如：學(xué)校在校內(nèi)可以讓班級策劃民族團(tuán)結(jié)主題的黑板報，還可以從教材出發(fā)，教材內(nèi)有著很多好的內(nèi)容，教師可以加以利用。對于引用校外資源，學(xué)?？梢哉堃恍┓俏镔|(zhì)文化傳承人進(jìn)入校園來給學(xué)生教學(xué)一些民族技藝，讓學(xué)生通過具體的文化載體去感受民族文化，不斷增強(qiáng)自身的民族團(tuán)結(jié)觀。另外，學(xué)校還可以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)為學(xué)生組織一次研學(xué)，帶領(lǐng)所有小學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走進(jìn)文化館，讓學(xué)生在特定的地點感受民族文化和民族特色，從而在腦海中逐漸形成民族團(tuán)結(jié)意識。

3.提高教師專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)

對于小學(xué)生來說，教師是他們的指路人和引導(dǎo)者，如果教師自身都沒有能力去教導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生也無法從教師身上真正學(xué)習(xí)到重要的知識點，也無法理解民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)在價值和深意。教師自身的能力和專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識起著極大的影響。那么，教師就需要在教學(xué)當(dāng)中不斷更新、提高自身的教學(xué)觀，提高自己對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)知程度。

例如：教師可以積極主動地去參與專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，另外，教師還可以多聽專家講座，吸取專家的教育觀念和教育方法，以此來提高自己的教育能力。教師還可以多與其他教師溝通，互相學(xué)習(xí)、共同探討從而共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

民族團(tuán)結(jié)教育并非一天兩天的小事，它是一個長期的教育過程，需要學(xué)生、學(xué)校、父母不斷堅持下去。目前小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育當(dāng)中存在著缺少專項教師資源、學(xué)校對課程教學(xué)不重視、課程資源開發(fā)不夠充分等問題，而針對這些問題學(xué)?？梢詮募訌?qiáng)顯性課程及隱性課程力度、合理整合課程資源、提高教師專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)等方式來解決。

參考文獻(xiàn)：

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