立足小學(xué)美術(shù)課后托管，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

熊娟 林廣超

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)教育進(jìn)程中不可或缺的課程，只有讓學(xué)生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)美，用自己的雙手去創(chuàng)造美，才能從根本上提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展，五育并舉的學(xué)生。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的教育影響是積極正面的，在小學(xué)階段發(fā)展好美術(shù)教育是有必要的，借助課后托管，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課后托管;提升;創(chuàng)新素養(yǎng)

引言：小學(xué)學(xué)校課后托管是針對(duì)當(dāng)下學(xué)生放學(xué)早，家長(zhǎng)下班遲的現(xiàn)狀而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，既增加了學(xué)生在一塊學(xué)習(xí)娛樂(lè)的時(shí)間，也保證了學(xué)生的課后安全，讓家長(zhǎng)放心。但是，由于現(xiàn)階段學(xué)校課后托管發(fā)展的不夠完善，家長(zhǎng)還對(duì)這一方式存在疑問(wèn)，對(duì)此筆者提出以下問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的解決措施的討論。

一、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維總是靈活的，教師應(yīng)該注意激活學(xué)生的思維 充分利用信息技術(shù)，在藝體學(xué)科的課后托管中，學(xué)生在進(jìn)行興趣課的學(xué)習(xí)中，就是可以通過(guò)多媒體的展示。比如，在藝體學(xué)科中繪畫課中，教師可以讓大家先畫出來(lái)一個(gè)馬車，可以發(fā)現(xiàn)，大家畫的馬車下面的輪子都是圓形的，利用信息技術(shù)設(shè)立情境，提出問(wèn)題，為什么大家畫馬車時(shí)，要畫出來(lái)圓形的馬車？教師用畫圖的操作制作不同形狀的車輪，同時(shí)畫出來(lái)一個(gè)馬車，通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，讓馬車安裝上不同形狀的車輪，讓一只小猴坐在馬車上，通過(guò)信息技術(shù)的手法，讓馬車正常行駛，可以讓學(xué)生能夠更清晰的觀察到哪種輪子的馬車能夠讓猴子更平穩(wěn)的前行。通過(guò)信息技術(shù)的幫助，學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)，能夠激活他們的思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、避免課后托管內(nèi)容窄化，加強(qiáng)研學(xué)效果

對(duì)于現(xiàn)階段的課后托管來(lái)說(shuō)，內(nèi)容窄化不夠豐富是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。學(xué)校安排教師開展課后托管是為了讓學(xué)生利用課后時(shí)間，更高效率的完成作業(yè)，完成教師課上布置的任務(wù)，而不僅僅是為了把學(xué)生留下，占用學(xué)生的課后時(shí)間。學(xué)生想要的是高效學(xué)習(xí)效果和愉悅的學(xué)校環(huán)境，教師在這一方面就一定要滿足學(xué)生的要求。課后托管就是想讓學(xué)生在課后時(shí)間能夠愉快的玩耍學(xué)習(xí)，如果連課后托管的內(nèi)容都不能讓學(xué)生滿意，那開展課后托管就完全失去了它存在的意義。課后托管的內(nèi)容不能一成不變，過(guò)于窄化的內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心里，那樣開展的課后托管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)用用處，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加無(wú)趣的課后托管還不如直接上課外輔導(dǎo)班來(lái)的快。因此，豐富課后托管的內(nèi)容迫在眉睫，一定要避免課后托管內(nèi)容窄化，這樣才是對(duì)課后托管制度的一個(gè)突圍。

實(shí)踐出真知，理論學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，真正地能體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)掌握能力以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的還是要看學(xué)生的作品。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正處于青春期的躁動(dòng)時(shí)期，心智與情緒的控制并不十分成熟，而這種不成熟在美術(shù)實(shí)踐中又能夠幫助學(xué)生展示出無(wú)限的可能性。教師在開展美術(shù)教學(xué)研究的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的年齡階段以及學(xué)生此時(shí)的動(dòng)手能力水平，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織規(guī)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，以自己的雙手去制作出自己想象中的作品。在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地減少限制因素，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)造提供搖籃，從而發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生的作品更具個(gè)人特色，讓學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得以充分地展示。

例如教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的陶藝實(shí)踐課，條件充足的帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到實(shí)踐基地中或者陶藝制作館，條件不足的可以為學(xué)生提供超輕黏土作為替代品，以做好實(shí)踐課程的準(zhǔn)備工作。通過(guò)實(shí)踐課程的開展，再加上陶藝制作的創(chuàng)新創(chuàng)造性，學(xué)生能夠投入到實(shí)踐課程之中，并在制作的時(shí)候充分發(fā)散思維，創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新力和想象力。面對(duì)課后托管內(nèi)容不夠完善的情況，帶領(lǐng)課后托管的相關(guān)教師必須重視這一問(wèn)題。教師會(huì)在充分了解優(yōu)秀課后托管內(nèi)容的案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，在課后托管的內(nèi)容方面給與大膽的創(chuàng)新和改革，避免課后托管的內(nèi)容窄化，讓學(xué)生感受到課后托管的樂(lè)趣，讓學(xué)生在課后也能充分復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、加強(qiáng)課后管理，保障學(xué)生安全

學(xué)生的課后安全是學(xué)校避免不了的安全問(wèn)題，我們開展學(xué)生的的課后學(xué)習(xí)就是為讓學(xué)生錯(cuò)開放學(xué)高峰期，減少學(xué)生在放學(xué)路上的交通安全問(wèn)題。但是，錯(cuò)開高峰期放學(xué)并不是保證安全的根本措施，學(xué)校和教師還要更加努力以保證學(xué)生的安全。不論在什么時(shí)候，學(xué)生的安全問(wèn)題都是第一位的，特別是在交通發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生的上下學(xué)交通問(wèn)題值得重視。同樣需要重視的，還有學(xué)生在學(xué)校在外出研學(xué)時(shí)的安全問(wèn)題。激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定和支持，所以愿意與老師進(jìn)行溝通和交流，拉近了師生關(guān)系。提高了老師的威信，學(xué)生更愿意聽(tīng)從老師的意見(jiàn)從而配合教師教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生課后的安全問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍較小，學(xué)校有必要要求他們的家長(zhǎng)每天上下學(xué)接送學(xué)生，保證學(xué)生交通安全。對(duì)于外出研學(xué)時(shí)，學(xué)校更要打起十二分的精神，多增派幾個(gè)隨行教師，確保每一個(gè)學(xué)生的行為都在教師的注視之下。學(xué)生的安全是第一重要的，只有加強(qiáng)學(xué)生的課后管理，保證學(xué)生的安全，才能讓學(xué)生家長(zhǎng)安心的把學(xué)生送來(lái)參加課后托管。

總結(jié)：經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我能明顯的感覺(jué)到學(xué)校已經(jīng)形成了一部非常濃烈的學(xué)風(fēng)。改變了教師和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓他們以個(gè)更加飽滿的精神去面對(duì)生活中所迎來(lái)的挑戰(zhàn)。

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